摘要：高?！靶蝿?shì)與政策”課，面臨教師授課理論枯燥，學(xué)生興致不濃厚、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)方法刻板等困境。借鑒《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞版塊的播報(bào)，可以讓教師快速貫通課程脈絡(luò)，讓學(xué)生從海量信息中提取關(guān)鍵信息，讓課程走下神壇，更加親民。

關(guān)鍵詞：《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞;“形勢(shì)與政策”課程

自1978年1月1日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》為時(shí)政新聞播報(bào)帶來了全速發(fā)展時(shí)機(jī)，時(shí)政新聞積極有效傳遞黨和政府的聲音，宣傳國家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，發(fā)黨聲貼民意。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，《新聞聯(lián)播》也越來越貼近民生，規(guī)范中顯變化，嚴(yán)肅中有活潑，不放棄既往的權(quán)威和專業(yè)，還更加親民、幽默和靈活。高校“形勢(shì)與政策”課程思政育人使命，也應(yīng)該積極主動(dòng)依托《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞內(nèi)容，夯實(shí)理論教學(xué)，借鑒時(shí)政新聞風(fēng)格，轉(zhuǎn)變授課思路，讓主流信息在海量龐雜的信息中浮出水面，占領(lǐng)校園思想高地。

一、“形勢(shì)與政策”課程的特點(diǎn)、功能和困境

1.特點(diǎn)和功能

1.1政治性強(qiáng)

“形勢(shì)與政策”課政治性突出，立場(chǎng)鮮明，態(tài)度明朗、原則性強(qiáng)，對(duì)國內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題和敏感問題都有明確的態(tài)度，與黨和國家的大政方針始終保持高度一致，同向發(fā)力。該課程立足于幫助學(xué)生辨清國內(nèi)外基本形勢(shì)，理解和把握國家相關(guān)的政策方針和路線。

1.2更新迅速

每學(xué)年的“形勢(shì)與政策”教材內(nèi)容都不同，隨著時(shí)代更替，內(nèi)容推陳出新。既體現(xiàn)國家整體形勢(shì)的發(fā)展、全球整體形勢(shì)的演變，還積極追蹤事件的后續(xù)發(fā)展，既追求理論的高度，也注重思想的深度。更新快，時(shí)效性強(qiáng)，及時(shí)把握國內(nèi)外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和熱點(diǎn)。

1.3覆蓋面廣

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容體系龐大，涉及面極廣，對(duì)授課教師要求非常高，需要極其豐富的多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，要投入大量的時(shí)間與精力查找和整理相關(guān)教學(xué)資料，融會(huì)貫通，方能勝任。因而，該門課程教師授課融入陷入兩個(gè)極端：精彩紛呈或照本宣科。

2.困境

盡管高?！靶蝿?shì)與政策”課程教材在編寫過程中緊密結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，兼顧當(dāng)前高校其他思政課程所涉及的內(nèi)容體系，力求科學(xué)、時(shí)效和生動(dòng)，但它依然面臨亟待走出的困境。

2.1教師授課理論講解不透徹

很多高?！靶蝿?shì)與政策”課授課教師來自于行政干部或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，專業(yè)背景各異，在教學(xué)內(nèi)容研究和講解深度上會(huì)表現(xiàn)參差不齊。而“形勢(shì)與政策”課理論性強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容又包羅萬象，非專業(yè)教師的個(gè)人能力和精力有限，授課易停留在理論層次，無法把理論講透徹，把形勢(shì)和政策分析到位。

2.2學(xué)生理論學(xué)習(xí)欠主動(dòng)

大學(xué)生一般興趣多、涉獵廣、可支配時(shí)間多，接觸網(wǎng)絡(luò)信息便利，相較文化娛樂、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)等題材新聞，時(shí)政新聞偏模式化、風(fēng)格相對(duì)呆板、內(nèi)容取材局限，而“形勢(shì)與政策”課因?yàn)樯願(yuàn)W難懂等刻板印象，對(duì)學(xué)生吸引力和影響力較弱。且大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，大多不愿接受說教式教學(xué)方式。

2.3教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

“形勢(shì)與政策”課主要包括形勢(shì)和政策兩部分內(nèi)容，它們的共同特點(diǎn)是變動(dòng)性尤為明顯，每個(gè)學(xué)期的教材內(nèi)容都不完全相同。并且由于教學(xué)內(nèi)容體系龐大、覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)、碎片化、零散化等原因，教學(xué)資源分散不集中，使得無法建立系統(tǒng)的課程體系[3]，無法確定固定規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)。

二、《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

第一，傳播力廣。在電視機(jī)媒體時(shí)代，《新聞聯(lián)播》收視人群固定且龐大。在黨中央新聞媒體播報(bào)的內(nèi)容要更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的號(hào)召下，《新聞聯(lián)播》順應(yīng)時(shí)代潮流主動(dòng)改革，貼近百姓，時(shí)政新聞報(bào)道受眾覆蓋面更加廣泛。[4]第二，影響力強(qiáng)。內(nèi)容權(quán)威，知識(shí)面廣，代表國家的權(quán)威話語。新聞?dòng)浾咴诓稍L的過程中做到保持新聞的真實(shí)性，報(bào)道時(shí)客觀公正，沒有偏倚，體現(xiàn)人文關(guān)懷精神。反映民生，代表人民群眾發(fā)聲，起著上情下達(dá)的重要橋梁紐帶作用。第三，內(nèi)容典型有代表性。《新聞聯(lián)播》對(duì)國內(nèi)國際發(fā)生大事小情進(jìn)行篩選，用有血有肉的故事對(duì)國家政策做最好最有力的注解，使得該節(jié)目不僅典型而且受眾印象深刻。

三、《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞融入“形勢(shì)與政策”課堂的路徑創(chuàng)新

1.用其素材為“形勢(shì)與政策”教材的理論注腳

“形勢(shì)與政策”課理論性強(qiáng)。內(nèi)容高度濃縮，觀點(diǎn)闡述高度概括，不利于學(xué)生深刻理解。理論來自生活，《新聞聯(lián)播》播報(bào)的新聞事件，就是發(fā)生在群眾身邊的人和事，為“形勢(shì)與政策”教材中的理論提供了豐富的素材，做了準(zhǔn)確而生動(dòng)的闡述和解讀。還具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性，更利于引導(dǎo)學(xué)生更好地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，理解黨的路線方針和政策。

2.用其敏銳視角為“形勢(shì)與政策”課篩選信息助攻

《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞目光敏銳，緊跟形勢(shì)。每天觀看《新聞聯(lián)播》的時(shí)政新聞可以幫助學(xué)生快速從鋪天蓋地的新聞中厘清關(guān)鍵信息，自動(dòng)摒棄無效、甚至有害信息。引導(dǎo)學(xué)生形成積極思考，主動(dòng)捕捉主導(dǎo)信息的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)就更容易順勢(shì)而為，理論的深入人心。

3.用其固定板塊內(nèi)容為“形勢(shì)與政策”課廓清脈絡(luò)

《新聞聯(lián)播》要聞板塊、國際板塊的內(nèi)容與教材國內(nèi)國際的內(nèi)容是契合的，比如2021年秋季版教材的第一個(gè)專題是慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的“七一”重要講話精神，而該主題是《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞播報(bào)的重點(diǎn)，經(jīng)常性追蹤了解和關(guān)注，能有助于學(xué)生理解和領(lǐng)悟習(xí)近平總書記的講話精神。

結(jié)語

全媒體時(shí)代，輿論生態(tài)、媒體格局和傳播方式發(fā)生深刻變化，在新的挑戰(zhàn)下，《新聞聯(lián)播》時(shí)政新聞，做出了大膽嘗試，一反過往語言規(guī)范但生硬教條的風(fēng)格，積極拓展報(bào)道形式開通抖音官方賬號(hào)，用短視頻等形式吸引受眾，培養(yǎng)用戶粘性。”形勢(shì)與政策”課教師可以大膽借鑒，把身邊的受惠于國家政策的故事融入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、直觀性和感染力。從而提升課程的親和力和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文雯.“大思政”理念下“形勢(shì)與政策”課程特點(diǎn)淺析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（12）：113-114+143.

[2]鄒日新，闕貴頻.構(gòu)建有特色的民族院校“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容體系[J].思想教育研究，2003（11）：39-41.

[3]普歆雁，瞿姝寧.融媒體時(shí)代的時(shí)政新聞報(bào)道[J].聲屏世界，2020（23）：11-12.

[4]孟璠.談高校形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)與功能[J].才智，2018（21）：99.

基金項(xiàng)目：江西省高校教改課題研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目基于新聞聯(lián)播之時(shí)政新聞融于高職《形勢(shì)與政策》課程的實(shí)踐研究（JXJG-19-70-5）。

作者簡(jiǎn)介：余思瑤（1977-），女，江西南昌人，碩士，副教授，研究方向：漢語言文學(xué)教育，高校思想政治教育。