陳文英

摘 要：高中階段通用的化學學科標準詳細描述了閱讀化學教科書時基本理解能力、學生掌握利用化學知識去實際解決問題的能力。為了完成這個制定的教學目標，作為高中化學老師，必須要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學模式，培養(yǎng)并提升受教育者的思維能力水平。本文在高中原油教育方式的基礎上，將深度學習作為引導方向，探索新的教學策略強化高中化學教學成果。

關鍵詞：高中化學;深度學習;策略;教學

高中這一時期是人才培養(yǎng)最為關鍵的階段，此階段的化學老師更需要將中心放在人才培養(yǎng)上，積極使用探索新型、適合高中生特點的人才培養(yǎng)模式，進一步為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。從高中化學課程這一角度來談，其學科不論是學生學習還是老師講授都具有較大的難度，化學學科的理論性較強，同時離不開相關的實驗。所以，在進行高中化學課程教學工作過程中，老師需要將深度學習思想帶入，并為學生提供完善系統(tǒng)的教學方案以幫助他們的化學知識學習，進而幫助他們提升個人的學習成績，找尋適合自己的學習方法提升學習效率。

一、深度學習的相關概念

深度學習和表面學習有著很大的不同。后者指的是學生在學習時處于被動地位，他們僅僅按照老師分配布置的教學活動進行學習，在學習中不會進行獨立思考，停留表明的知識學習，對基礎概念及公式進行記憶。而前者就本質(zhì)上來談，

受到個體經(jīng)驗的影響，受教育者原來的觀念進行了轉(zhuǎn)變，從被迫學習變成主動學習。深度學習的終極目標是培養(yǎng)人、促進人的全方面發(fā)展。在老師的引導下學生進行深度學習，依據(jù)他們自身原有的知識創(chuàng)造出全新的知識系統(tǒng)結(jié)構。深度學習能夠有效的幫助學生形成“最近發(fā)展區(qū)”，教學的主題核心在與學生。在深度學習中，受教育者逐漸養(yǎng)成自己主動學習以及合作探究的思想，從而提升了他們在實際生活中解決問題的能力。在化學課程深度學習中，學生取得科學性、批判性化學思維，不僅掌握了理論知識，還能夠?qū)⒗碚撆c實際聯(lián)系并解決實際問題。

二、高中化學教學促進深度學習策略

1.老師與學生共同參與教學環(huán)節(jié)

深度教學質(zhì)量的保障需要師生積極參與進教學的每一個環(huán)節(jié)。學生的基礎不同，老時需要充分的把握課本知識，提升知識理解能力，進一步了解學生的學習困難之處和他們在化學學習上的優(yōu)勢點。詳細的了解學生的基本情況后，老師在設計教學內(nèi)容上需要將每一位學生學習的積極性調(diào)動起來，學生根據(jù)所講授的知識進行主動思考，針對個別問題，學生能夠?qū)⒆约翰煌睦斫庹故境鰜?。受教育之間依據(jù)他們共同感興趣的內(nèi)容展開深入的合作探究。例如，對《金屬化學性質(zhì)》這一課程進行學習時，首先，老師可以對學生進行提問，提問的內(nèi)容就是之前講解過的化學知識，這樣可以讓老師知道學生知識的理解程度。其次，老師要對教學內(nèi)容進行合理安排像鐵、鋁等生活中常見金屬在與氧氣發(fā)生化學反應時存在的現(xiàn)象，師生間進一步溝通交流。最后，學生對內(nèi)容有了大致的理解以后，老師可以鼓勵學生進行實驗觀察常見金屬和鹽酸等之間的化學反應，根據(jù)學生所匯報的內(nèi)容，老師對學生講實際原理，加深他們的知識理解程度。

2.實踐教學有效開展

深度教學比較重視提升受教育者的實踐能力以及強化他們對化學知識點掌握程度。僅僅從課堂講授化學知識理論角度出發(fā)，其教學成果是極其不理想的。當學生積極參與進化學實驗中時，他們通過對實驗對象的深入觀察以及更為直觀的感受，能夠提升化學理論知識學習的趣味性，形成生動形象認知，在課堂學習中學生更能主動參與進來。因此，在化學課堂教學中，老師不僅需要講授相應的基礎性理論知識點，還需要將培養(yǎng)學生思維能力作為教育重點之一，展開實踐學習，鼓勵學生積極參與。例如，在學習到《強酸與強堿的中和滴定》相關知識點時，老師需要講授酸堿中和反應原理、相應儀器使用說明，幫助學生獲取實驗基礎知識。積極鼓勵每一位學生參與實驗，實驗展開時學生需要主動思考確定好實驗的方案。與此同時，預測估計實驗里可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，降低實驗誤操出現(xiàn)的可能性，減少實驗風險。參與的實驗多了以后學生對相關器械的使用越來越熟練，對后續(xù)看展實驗類型相關工作起到了幫助作用，學生能夠加深化學反應原理的認知并在實際生活中使用更為靈活。

3.注重反饋

反饋學習一方面是指在學習過程中，學生將化學學習成果反應給化學老師，老師能夠及時的了解到受教育者知識理解水平。老師在充分了解學生學習情況基礎上，結(jié)合學生學習困境所在展開研究，完善教學。在課堂上，教育者與受教育者間溝通交流時間要增加，可以根據(jù)知識點展開探討。討論時學生關于知識的理解水平可在第一時間反饋給教師。另一方面，學生在實際學習中，將自己遇到的困難問題進行反思總結(jié)，總結(jié)自身欠缺了解的化學基礎知識、反應原理等，學生根據(jù)這些問題不斷的改進學習知識體系，彌補欠缺，加深對化學知識的理解深度。

結(jié)語

學生對于高中化學課程的學習難度量極大、知識點復雜多樣。在面對某些內(nèi)容及其抽象的問題時，老師的教學模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暯虒W，尋求受教育學習化學知識方式的最優(yōu)解，積極引導學生深度學習。在核心素養(yǎng)學習的基礎上進行化學深度學習，一方面能夠幫助學生把握基礎知識，另一方面能夠提升他們的能力如分析、解決問題。因此，老師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念改進教學方法，融入深度學習，鼓勵師生共同參與教學活動，學生積極參與化學實驗并在實踐中深度理解知識，學生對學習情況進行反饋，進而促進化學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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