張滋第

摘 要：急劇變化的社會(huì)和多元取向的價(jià)值觀，使得中小學(xué)生面臨的環(huán)境日益復(fù)雜。在這樣的社會(huì)大背景下，學(xué)校心理健康教育逐漸成為世界教育領(lǐng)域的重要課題。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和研究的逐步深入，中小學(xué)心理健康教育已然成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要途徑。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;意義;課程;任務(wù)

一、心理健康教育的內(nèi)涵

學(xué)校心理健康教育指的是教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。

二、我國(guó)心理健康教育發(fā)展的歷史及意義

心理健康教育在我國(guó)雖然有著悠久的歷史，但現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理教育在我國(guó)開始于20世紀(jì)80年代，是逐漸被認(rèn)識(shí)和受到重視的。隨著改革開放的不斷深入，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育理論工作者和時(shí)間工作者以及廣大民眾開始對(duì)學(xué)校心理健康教育予以關(guān)注。價(jià)值中小學(xué)生令人擔(dān)憂的心理健康狀況，促使在中小學(xué)普遍開展心理健康教育已成為必然。

三、中小學(xué)開展心理健康教育的基本途徑

首先，開展心理健康教育有關(guān)課程。1999年以后，我國(guó)教育部規(guī)定小學(xué)的健康教育內(nèi)容為：人體解剖與生理知識(shí);個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與健康;環(huán)境衛(wèi)生與健康;合理營(yíng)養(yǎng)與健康;體育運(yùn)動(dòng)與健康;常見(jiàn)疾病的預(yù)防;安全與意外事故預(yù)防;心理衛(wèi)生。中學(xué)健康教育的內(nèi)容為：人體解剖與生理知識(shí);個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與健康;青春期生理衛(wèi)生;合理營(yíng)養(yǎng)與健康;體育鍛煉與健康;常見(jiàn)疾病的預(yù)防;學(xué)校生活衛(wèi)生;心理衛(wèi)生。

第二，在各科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。我國(guó)心理健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：心理活動(dòng)的一般知識(shí);健康心理的特征及培養(yǎng)方法;心理保健和心理疾病的預(yù)防知識(shí);心理障礙的排除與矯治;基礎(chǔ)道德品質(zhì)和基本價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，同樣也是開展心理健康教育的最基本途徑。所以心理健康教育必須和其它各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)各科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的氣氛，這就是課堂滲透。

第三，心理健康教育進(jìn)入課堂是學(xué)校開展這項(xiàng)工作的有效保證。這除了與原有思想品德課、思想政治課、生理衛(wèi)生和青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等其他形式，舉辦心理健康教育的專題講座、報(bào)告、討論、座談等。對(duì)年齡較小的青少年兒童，還可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康知識(shí)和自我保健方法，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

第四，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心或?qū)ｉT活動(dòng)室，配備相應(yīng)數(shù)量的專兼職教師，可以對(duì)少數(shù)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理問(wèn)題和心理障礙，恢復(fù)心理健康，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

第五，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭的心理輔導(dǎo)教育。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育積極配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛與影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理素質(zhì)的提高。

四、中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)

第一，面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，要使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。這是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)和工作重點(diǎn)，也可以說(shuō)是主要任務(wù)。

第二，面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)，要使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)和提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)，同時(shí)予以密切配合，以盡快治愈疾患，幫助學(xué)生重返校園生活。

五、班主任在中學(xué)生心理健康教育中的作用

1.實(shí)施學(xué)校心理健康教育是班主任的職責(zé);

2.實(shí)施心理健康教育是班主任教書育人的應(yīng)有之義;

3.班級(jí)管理與心理健康教育密不可分;

4.班主任可以實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一;

5.班主任是學(xué)校與家庭心理健康教育的協(xié)調(diào)人;

6.通過(guò)班集體建設(shè)，班主任搭建心理健康教育的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé);心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說(shuō)，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，包括首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。從現(xiàn)實(shí)層面看，利用家庭教育的力量更有利于學(xué)校心理健康教育的開展與深入。因此，在家長(zhǎng)掌握所需的心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育教育方法的前提下，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，最終服務(wù)于學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)。

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