郭富清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)課堂在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中備受關(guān)注，因為隨著素質(zhì)教育在我國基層學(xué)校的內(nèi)部課堂進(jìn)行深入發(fā)展，通過數(shù)學(xué)的計算實踐課堂來完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂十分重要的一個教學(xué)任務(wù)。所以，為了更加有效地完成這個艱巨的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加關(guān)注學(xué)生的實際計算能力培養(yǎng)，通過采取更加科學(xué)的教學(xué)思路和選擇更加有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生計算能力的進(jìn)步。所以推動學(xué)生計算思維鍛煉與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前階段必須完成的一大重要教學(xué)任務(wù)，采取有效的課堂構(gòu)建活動來提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維能力的提高，以此來體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中教學(xué)效率的優(yōu)化。本文將從計算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)實踐展開具體策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算思維;教學(xué)融合;課堂教學(xué)

一、引言

小學(xué)生計算能力的有效培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中十分重要的一個任務(wù)，這一任務(wù)的文完成也是數(shù)學(xué)教師實踐課堂當(dāng)中十分棘手的一個難題。一方面是由于計算本身的方法傳授具有一定的抽象性，其主要的內(nèi)容傳授也具有一定的枯燥性，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，很難在數(shù)學(xué)的計算課程當(dāng)中集中精力去跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，所以，這就很大程度上影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的計算學(xué)習(xí)效果。在這一背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的措施來解決這一教學(xué)難題，通過制定正確的教學(xué)思路來完成課堂科學(xué)的指導(dǎo)，在正確的指導(dǎo)下，探究有效的實踐教學(xué)方法，來幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中實現(xiàn)自身計算能力的有效提升和強化。

二、借助教輔工具展開計算教學(xué)

借助教輔工具來展開數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分常用的一種手段，因為教輔工具的運用，可以讓學(xué)生更加直觀的接觸到計算的過程，在學(xué)生自己的觀察和動手過程當(dāng)中，更加清晰的理解和掌握加法計算的運算規(guī)則，所以這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂展開計算教學(xué)的過程當(dāng)中，帶動學(xué)生通過教輔工具的使用來理解20以內(nèi)的加法運算。[1]例如，可以在黑板上設(shè)計一些簡單的加法算式，讓學(xué)生通過擺放小木棒來完成加法的操作計算練習(xí)，從小木棒的擺放過程來得出加法算式的運算結(jié)果。在這一過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手術(shù)的過程當(dāng)中來完成加法運算的教學(xué)，從而結(jié)合學(xué)生的動手操作來完成20以內(nèi)加法的計算教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的口算能力也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加法計算的有效教學(xué)方法，因為口算能力也是作為小學(xué)階段學(xué)生所必須掌握的一項基本數(shù)學(xué)技能，所以，這就要求數(shù)學(xué)教師不能忽視這種計算能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中完成口算計算方法的學(xué)和掌握。學(xué)生在完成口算能力的鍛煉和培養(yǎng)過程當(dāng)中，不僅能夠帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，而且還能夠使得數(shù)學(xué)教師的計算教學(xué)效果更佳，因為學(xué)生的口算就意味著學(xué)生在心算方面做出了嘗試，從而能夠這些學(xué)生接觸更加具有難度的計算學(xué)習(xí)，所以，在展開100以內(nèi)加法的計算過程當(dāng)中，學(xué)生就更易于掌握這些運算公式的學(xué)習(xí)。[2]例如，數(shù)學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中展開“快問快答”的加法運算游戲，通過學(xué)生與教師學(xué)間的互問互答來展開游戲的進(jìn)行，通過數(shù)學(xué)教師的提問與學(xué)生的思考和回答，完成數(shù)學(xué)計算課堂當(dāng)中的教學(xué)。教學(xué)游戲的使用，一方面可以使得課堂氛圍更加活躍，另一方面則是可以讓學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境當(dāng)中完成對計算方法的掌握，同時，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算讀題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程當(dāng)中，為了克服學(xué)生常見問題，數(shù)學(xué)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣來完成這一教學(xué)目標(biāo)。因為良好的讀題習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握題目當(dāng)中的信息，從讀取的信息當(dāng)中，運用自身的數(shù)學(xué)知識，就可以更加快速正確的完成計算訓(xùn)練。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生讀題習(xí)慣的培養(yǎng)，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，有目的的幫助學(xué)生培養(yǎng)讀題習(xí)慣的養(yǎng)成意識，從而讓我隨從在之后的數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中，可以借助這一良好的基礎(chǔ)條件來幫助學(xué)生完成解題任務(wù)。[3]例如，在有關(guān)“時間的計算和換算”這部分內(nèi)容當(dāng)中的計算題當(dāng)中，學(xué)生往往會粗心看錯單位，數(shù)學(xué)教師可以通過在講題過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間單位，以此來讓學(xué)生在計算過程當(dāng)中注意時間單位的換算問題，從而有效提取題目當(dāng)中的正確信息，結(jié)合所學(xué)知識來完成計算。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，從而借助正確的思考方式來助推學(xué)生計算思維的鍛煉。

五、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢優(yōu)化學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式來展開數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的構(gòu)建，因為在小組合作學(xué)習(xí)模式的帶動之下，學(xué)生能夠有更大的積極性和興趣心參與的活動當(dāng)中。而且，這小組合作模式的幫助這下，學(xué)生還能夠通過一組圓鋸線的互相學(xué)習(xí)來互相傳授技巧，從而豐富學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的解題技能和方法。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)課堂的過程中，可以嘗試結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，來實現(xiàn)計算教學(xué)課堂的效率提高，小學(xué)生在小組合作的優(yōu)勢功能帶動之下，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)計算能力的有效提高。面對《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》過程當(dāng)中的一些計算題，學(xué)生經(jīng)常遇到的困難就是忘記驗算，從而在這個過程當(dāng)中無法得到正確的答案。所以，數(shù)學(xué)教師就可以組織小組成員之間進(jìn)行互相檢查，通過幫忙驗算他人的計算結(jié)果來鍛煉學(xué)生的計算能力。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成更加細(xì)心的習(xí)慣，從而可以在之后的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，用更加端正和細(xì)致的態(tài)度來解決難題。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)在的我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂當(dāng)中所面臨的常見問題還比較嚴(yán)重，在新課程改革措施影響之下的環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師的課堂構(gòu)建活動也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來完成更高水平的課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高自身的計算能力和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將計算教學(xué)課堂設(shè)計得更加科學(xué)且有效，采取有效措施來構(gòu)建課堂活動鍛煉學(xué)生的計算思維，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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