賀超

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往不重視與學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，趣味性不足。在素質(zhì)教育改革的推近下，要想讓學(xué)生更加積極地參與到體育活動中強(qiáng)健體魄、鍛煉身體，那么教師就要注重探究體育課堂的趣味性。小學(xué)是學(xué)生身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，肩負(fù)起教學(xué)責(zé)任，為小學(xué)體育課堂的長久發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);趣味性探究

引言

小學(xué)生的年紀(jì)較小，在體能與理解方面都存在著不足之處，這就對小學(xué)體育教師的教學(xué)水平有著極高的要求，教師不僅要提高自己的專業(yè)能力，還要學(xué)習(xí)如何與小學(xué)生互動，增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們更加積極地配合教師的教學(xué)工作。在體育鍛煉過程中，教師也要注重學(xué)生的心理健康，幫助小學(xué)生獲得身心的健康成長。

一、進(jìn)行游戲教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

游戲教學(xué)法是小學(xué)體育課堂中最常用的一種教學(xué)方式，它可以在體育課堂中注入活力，將課堂內(nèi)容變得豐富有趣。在游戲的過程中學(xué)生與教師以及同學(xué)之間可以增強(qiáng)互動，活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛是開展體育教學(xué)的關(guān)鍵，這關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，游戲教學(xué)也符合小學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好動天性與探索欲望，讓他們在體育課堂中放飛自我、緩解壓力。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲的設(shè)計與安排，把握課堂節(jié)奏，做到張弛有度。并且小學(xué)也是學(xué)生啟蒙的重要階段，在體育課堂中，游戲教學(xué)既要做到趣味性，也要做到啟發(fā)性，讓學(xué)生可以在游戲的過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育運(yùn)動知識[1]。

在小學(xué)體育課堂中，學(xué)生需要建立起規(guī)則意識，這樣才能夠維持良好的課堂秩序，進(jìn)一步開展教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。因此在游戲的過程中，教師便可以利用游戲規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比起單一的說教，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易讓小學(xué)生接受。更重要的是，在游戲過程中，情況是千變?nèi)f化的，有利于鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較為匱乏，因此在體育課堂中，教師要結(jié)合小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對他們的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)情境并不只是為了活躍課堂氣氛，更重要的是讓小學(xué)生真正理解體育運(yùn)動的意義，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，在體育課堂中集中注意力。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確地站立、坐立時，僅憑口頭描述或者是教材中的圖片，小學(xué)生并不能真正感受錯誤姿勢與正確姿勢之間的差異。因此教師便可以創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體中，播放不同姿勢的坐立與站立圖片，并且讓學(xué)生進(jìn)行模仿，之后再由學(xué)生之間互相觀察，指出哪些同學(xué)的姿勢是優(yōu)美的，哪些同學(xué)的姿勢是不雅觀的。這種親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加有代入感，高效地學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動與健康的知識[2]。

三、開展小組合作，增強(qiáng)班級默契

在體育課堂中增強(qiáng)課堂的趣味性，離不開班級同學(xué)之間的和平相處，只有學(xué)生之間擁有良好的默契并且友好相待，那么才能夠在體育課堂中營造良好的氛圍。因此為了增進(jìn)學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，教師可以開展小組合作教學(xué)。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人身上的長處，并且認(rèn)識到自己的不足之處，從而做到取長補(bǔ)短。

并且小學(xué)生都是具有好奇心理的，他們會在學(xué)習(xí)過程中去模仿他人的行為，進(jìn)行小組合作也可以便于他們觀察，從而培養(yǎng)他們觀察的能力以及創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)當(dāng)注重小組合作的分工以及成員安排，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而建立起體育運(yùn)動的自信心，樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念[3]。

四、適當(dāng)舉辦比賽，激發(fā)競爭意識

教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生開始啟蒙的階段培養(yǎng)他們的競爭與合作意識，因此，在體育課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志。競爭雖然是激烈的，但是在競爭的過程中，小學(xué)生可以點(diǎn)燃起學(xué)習(xí)的熱情，在充滿熱情與活力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體育課堂便會變得更加具有趣味性。例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)跑步時，在傳統(tǒng)的課堂中往往會采取重復(fù)跑圈的方式，這種方式較為枯燥，小學(xué)生很容易分散注意力。而采取比賽的方式，便可以為小學(xué)生定下跑步的目標(biāo)，讓他們可以有方向地前進(jìn)。

小學(xué)生是具有好勝心理的，他們希望在比賽中贏過他人，但是教師也要注重矯正他們的錯誤心理，讓他們意識到競賽的目的并不是一味地贏，而是要在這一過程中，感受運(yùn)動帶來的激情與活力，這樣才能夠讓體育課堂更加具有趣味性。

結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)生來說，可以在戶外自由活動的體育課堂是充滿吸引力的，因此教師必須利用好小學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生可以在體育活動中釋放壓力，感受到鍛煉的樂趣。與此同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在啟蒙階段便擁有良好的道德品質(zhì)。只有德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)生才能夠在未來的道路上走得更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]沈元慶，劉秀華.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019，03：29.

[2]楊甲.玩中學(xué)學(xué)中玩——體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2019，929：79+81.

[3]陳錦勝.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].才智，2020，09： 213.