吳蔚 楊婷婷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念被正式提出，并成為了當(dāng)前教育改革的主要趨勢。在這樣的背景下，作為我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，也應(yīng)樹立起全新的教育管理理念，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的育人體系，推動高職教育的信息化發(fā)展。為此，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”下的高職教育信息化教學(xué)進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”;高職教育;信息化

引言

在我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，對于專業(yè)技能型人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，同時用人單位對于專業(yè)技能型人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。面對這樣的社會需求，高職院校必須要及時轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)理念，并積極探索更加高效的人才培養(yǎng)模式。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，給高職教育改革提供了全新的思路和方向。高職院校則可以通過將先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建起全新的教育體系，提升自身的教學(xué)和管理水平，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和廣闊的平臺。，進而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技能型人才。

一、傳統(tǒng)高職教育中存在的不足

（一）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

由于高職教育的特殊性，高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須要嚴格按照我國職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置，并且在教學(xué)實踐中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。不過就現(xiàn)階段高職教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師已經(jīng)是采取傳統(tǒng)單向灌輸?shù)氖谡n形式，與學(xué)生缺乏有效互動，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動。

（二）教學(xué)資源匱乏

好的教學(xué)方法必須要有好的教學(xué)資源作為有效支持和配合，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。但就現(xiàn)階段高職課堂教學(xué)情況來看，卻普遍存在教學(xué)資源匱乏、種類單一等問題，導(dǎo)致各種新型的教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中有效實施，進而影響到課堂效率和水平的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性難以得到體現(xiàn)

在我國最新的教育改革中，強調(diào)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，并要求在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過親自思考和探究，獲得相應(yīng)的知識和能力，促使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展【1】。不過從目前高職教育情況來看，這一點卻并未得到有效落實。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，導(dǎo)致部分高職教師在開展教學(xué)中，過于注重理論知識和專業(yè)技能的傳授，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相互忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性難以得到體現(xiàn)，進而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下推動高職教育信息化的策略

（一）構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

在以往的高職教育中，師生之間缺乏有效交流和互動，進而影響到教學(xué)有效性。針對這一問題，高職院校在信息化教學(xué)改革的過程中，就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建起專業(yè)的信息化教學(xué)平臺，為師生之間的互動、交流提供便利條件。在構(gòu)建信息化教學(xué)平臺的時，高職院?？梢越Y(jié)合自身的教學(xué)需求，并參考網(wǎng)課教學(xué)模式，開發(fā)線上教學(xué)資源，以此來為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利途徑【2】。同時高職院校還可以借助信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)對教學(xué)資源的有機整合，對專業(yè)教學(xué)的集成管理，以此來提升自身專業(yè)教學(xué)的效率和水平。另外，為了保證信息化教學(xué)平臺得到充分的使用，高職院校則可以加大對信息化教學(xué)平臺的宣傳力度，并加強對師生的引導(dǎo)，將信息化教學(xué)平臺打造成專業(yè)教學(xué)的第二陣地，推動高職教育信息化發(fā)展。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，拓寬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍

就目前高職院校信息化建設(shè)的情況來看，普遍存在只注重教學(xué)資源信息化建設(shè)，而忽視教學(xué)資源利用信息化建設(shè)的問題。為了使得這一問題得到妥善解決，拓寬信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍，推動高職院校信息化發(fā)展，高職院校則需要加強互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)工作。首先，高職院校應(yīng)加大對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備引進力度，并完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證信息化教學(xué)的正常開展。其次，高職院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)積極引進全新的教學(xué)模式，如慕課、微課等，構(gòu)建起線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，保證網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用;最后，學(xué)?？梢栽诮淌抑性鲈O(shè)校園網(wǎng)，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)主題，并設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)。在問題探究的過程，教師則可以讓學(xué)生開放5-10分鐘的校園網(wǎng)，并讓學(xué)生利用智能設(shè)備搜集資料，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建虛擬情境，強化實踐教學(xué)

在新時期下，“人才”也被賦予了更多的內(nèi)涵，其不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，同時還需要具備創(chuàng)新意識、動手實踐能力、溝通能力等綜合能力。為了培養(yǎng)出賦予時代發(fā)展需求的新型人才，高職院校則需要轉(zhuǎn)變自身人才培養(yǎng)理念和模式，并在做好專業(yè)教學(xué)的同時，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分鍛煉。但由于客觀因素的影響，很多高職院校并不能很好的滿足專業(yè)實踐教學(xué)的需求。為此，高職院校則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，通過引入先進的技術(shù)，構(gòu)建虛擬的實踐操作場景，將這一問題進行妥善解決，為學(xué)生提供更多專業(yè)實踐的機會【3】。比如，高職院?？梢詫R技術(shù)引入到專業(yè)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用VR技術(shù)增設(shè)虛擬實踐場景，讓學(xué)生進行實踐操作，在這一過程中，可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)實踐中存在的問題，并改正，提升學(xué)生的專業(yè)技能，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時學(xué)生也可以借助虛擬實踐場景，去驗證和實驗自己的一些創(chuàng)新想法，以此來促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式的合理運用，可以有效推動高職教育的發(fā)展，提升高職教育人才培養(yǎng)水平。為此，相關(guān)人員應(yīng)加強對這一方面的重視和研究，并就現(xiàn)階段高職教育中存在的不足進行具體分析，借助“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的優(yōu)勢，實現(xiàn)對高職教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升高職教育信息化教學(xué)和管理水平。

參考文獻

[1]申思，吳彥文，孫濤，張洪波.互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育時代高職會計信息化課程教學(xué)模式研究[J].營銷界，2021（21）：81-83.

[2]康蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育信息化的研究[J].陜西教育（高教），2020（06）：49-50.

[3]劉燁，塔娜.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代下高職教育信息化研究[J].就業(yè)與保障，2020（07）：108-109.