史永紅

摘要：自改革開發(fā)以來，我國逐漸形成了具有中國職業(yè)教育特色的教材體系，對于教材出版的管理體制也更加嚴密。新時代背景下，內(nèi)外部環(huán)境的變化促使我國職業(yè)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)。職校教學(xué)質(zhì)量與教材的出版有著極為重要的聯(lián)系，需要分析目前教材出版與職校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，以項目任務(wù)制與融合式教材為例，對目前面臨的問題和挑戰(zhàn)進行明確，制定職校教材建設(shè)的有效對策，以此不斷促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教材出版;職校教學(xué);提升

引言：教材作為教育的重要載體，相較于口頭教育，對于如何培養(yǎng)綜合性人才有著重要的作用。改革開放以來，我國始終將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，逐漸形成了以國家規(guī)劃為主、省市教材為輔助、校本教材為補充的職業(yè)教育教材體系。職業(yè)教育與職校教學(xué)質(zhì)量有著極為密切的關(guān)系，需要不斷去分析和總結(jié)。目前，進入新時代，社會對人才的需求不斷加大，如何利用好教材來培養(yǎng)高質(zhì)量人才是目前職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)院校教材建設(shè)成效分析

從目前來看，職業(yè)院校教材建設(shè)主要體現(xiàn)為以下幾點成效：一是教材質(zhì)量提升。很多職校加大了對教材編寫的重視力度，淘汰了以往內(nèi)容較為單一的教材，并將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)技藝等內(nèi)容編寫進了教材中，令教材的質(zhì)量大幅提升;二是教材規(guī)模擴大。以往針對職校編寫的教材大多是統(tǒng)一的，因此教材數(shù)量和類型較穩(wěn)定，但是不難看出這也局限了教材的作用。隨著教材出版的建設(shè)，教材規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容也在增加，有效的擴大了職業(yè)教育的可能性;三是教材組成多元化。教材出版的不斷建設(shè)，促使原本單一的編寫方式被打破，項目任務(wù)制與融合式教材成為了其中的主流，促使教材的組成多元化，主要體現(xiàn)在企業(yè)參與、校企合作、行業(yè)指導(dǎo)等;四是教材體系愈發(fā)完善。教材編寫的進步，促使對教材市場的審核、售賣更加嚴格，也就從整體上提升了教材體系的質(zhì)量。二、目前面臨的問題與挑戰(zhàn)

目前，職校教材出版面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾點：一是經(jīng)濟全球化的影響[1]。很多國家企圖利用文化產(chǎn)業(yè)來進行文化占領(lǐng)，以此達到分裂效果。很多職校的教材只是專業(yè)知識的教學(xué)，缺少德育內(nèi)容的滲透，是教材編寫中的一大問題;二是更迭速度快。產(chǎn)業(yè)的進步促使知識不斷增加和更新，但是很多職校還在使用多年前的教材，達不到理想的教育效果，這就說明了教材更新的重要性;三是經(jīng)濟發(fā)展阻礙教材建設(shè)。由于我國區(qū)域發(fā)展不一，職校在課程開展、教材使用上都存在著極大的差距，直接影響了整體的教學(xué)效果。

二、以項目任務(wù)制和融合式為例，促進教材出版與教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施。

（一） 多元合作豐富職校教材內(nèi)容

教材作為教學(xué)的載體，只有足夠的知識和內(nèi)容才能達到理想的效果，目前很多職校所使用的的教材仍存在著單一、死板的問題，教材內(nèi)容較為枯燥，在實際應(yīng)用中無法較好的進行應(yīng)用。職校教學(xué)的重點在于后續(xù)的實際工作應(yīng)用，因此在教材編寫上應(yīng)該明確項目任務(wù)，將教材內(nèi)容與進行充分的融合。

如在編寫時實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享。教材編寫者要積極與企業(yè)展開聯(lián)系，并將其作為教材重要板塊的優(yōu)化和指導(dǎo)人員。如針對汽車專業(yè)的教材編寫時，汽車專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，除了學(xué)校教材，企業(yè)擁有汽車行業(yè)最全的資料和資源，如果能夠合理地將資源融入至教材中，如汽車的所有說明書、汽車檢修數(shù)據(jù)、監(jiān)測汽車的所有公開信息等，學(xué)校的教學(xué)將獲得極大的進步。多元合作還可以通過國際合作來提高教材質(zhì)量，我國在職業(yè)教育上雖然已經(jīng)形成較為完善的體系，但是仍存在著許多內(nèi)容上的缺口，需要通過其他方式來補足。國際合作能夠給與最新的消息與技術(shù)，幫助學(xué)生獲得更全面的知識，獲得更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（二）滲透德育內(nèi)容

受到內(nèi)外環(huán)境的影響，我國職業(yè)教育質(zhì)量提升的任務(wù)變得更加艱巨。要想獲得長足的發(fā)展，必須對目前面臨的問題和挑戰(zhàn)進行分析，逐步減少教材出版的困難。經(jīng)濟全球化的走向，促使我國教育行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)受到了極大的影響。文化作為一個國家的實力之一，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定國家、塑造民族凝聚力等方面的重要支柱。西方很多國家在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，企圖利用文化輸出和文化占領(lǐng)來分裂中國，進而達到資本占領(lǐng)的目的。在多元文化的沖擊下，穩(wěn)住國家意識是極為關(guān)鍵的部分。分析我國職業(yè)教育的教材，發(fā)現(xiàn)德育滲透還存在著相當(dāng)?shù)奶岣呖臻g，需要不斷去優(yōu)化教材內(nèi)容，堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)的中國特色社會主義道路，將民族意識和國家意識加入教材中，開發(fā)出德育與專業(yè)融合的教材，并要求專業(yè)教師做到課堂上的德育滲透[2]。

如在對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進行教材編寫時，需要注意編寫的經(jīng)濟政策為最新，在教材內(nèi)容的德育滲透中，可以將我國的經(jīng)濟發(fā)展歷程進行民族意識的滲透，讓學(xué)生對我國的形勢進行了解的同時，對我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性得到一個較深的認識，并增加更加全面的知識，如國際上我國的財務(wù)合作，讓學(xué)生深刻感受財務(wù)管理工作者的愛國主義精神的同時，對所學(xué)專業(yè)有更深的價值思考。如在對體育專業(yè)的學(xué)生進行教槽編寫時，可以將近幾年關(guān)于我國健兒不畏艱難，抗住不合理規(guī)則的例子。如《短道速滑大幅領(lǐng)先對手，讓對手黑手無處可施》、《頒獎典禮上，孫楊要求重新升起掉落的中國國旗》、《蘇炳添作為亞洲第一人站在了男子100米決賽賽場上》等瞬間來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族意識，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）加強教材研究隊伍的建設(shè)

新課改的持續(xù)推進，促使職業(yè)教育受到了學(xué)者的關(guān)注，相較于普通學(xué)校的教材，職業(yè)學(xué)校的教材在編寫上存在著相當(dāng)?shù)睦щy。雖然近幾年我國職業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，但是在教材的研究上還是較為匱乏。分析來看，加強教材研究隊伍的建設(shè)是提高教材編寫質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，必須采取措施來促進隊伍質(zhì)量[3]。

一是培育職業(yè)教育教材研究團隊，單靠教育單位的工作人員來保證教材質(zhì)量是不可行的，可以依托高校各專業(yè)與職校專業(yè)的相關(guān)性，研究出教材編寫的有效方法。高效教材研究隊伍可以將目前關(guān)注的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)技藝等內(nèi)容編寫進教材中豐富原本單一的教材內(nèi)容;二是提高地方職業(yè)教育教材研究單位的能力，可以通過各省的研究機構(gòu)來組成研究小組，針對課程研發(fā)、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面來研究教材編寫的重點;三是建立健全教材管理機構(gòu)，成立專門的機構(gòu)對教材進行檢查，同時針對檢查發(fā)布專項報告，發(fā)布最新政策與文件，以供各研究機構(gòu)進行優(yōu)化。

總結(jié)：新課改的持續(xù)推進，令各學(xué)者對職業(yè)教育的教材出版有了更大的重視，以項目任務(wù)制與融合式教材為主，其編寫方式在實際的教材應(yīng)用中取得了較為理想的效果，有效促進了職業(yè)教育的發(fā)展。但仍需看到我國職業(yè)教育的教材出版還面臨著大大小小的問題，阻礙著我國整體的發(fā)展，因此，必須重視職校教材的建設(shè)，完善目前的不足，推動我國職業(yè)教育與教材出版的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林茂.教材出版與職校教學(xué)質(zhì)量提升的成效解析——以項目任務(wù)制和融合式教材為例[J].職教論壇，2019（10）：65-68.

[2]吳維煊.多元評價促職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升[J].江蘇教育，2019（20）：76-77.

[3]李剛.基于質(zhì)量提升的中職校教學(xué)工作之有效備課策略探究[J].山西青年，2018（13）：25-26.