鄒偉 楊元君 柏樺

摘要：本科生作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，其培養(yǎng)方式不應(yīng)局限于理論教導，更應(yīng)注重培養(yǎng)科研創(chuàng)新和實踐能力。隨著醫(yī)學技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)科大學本科生的科研能力也應(yīng)隨之提高。培養(yǎng)醫(yī)科大學本科生科研創(chuàng)新能力有助于促進醫(yī)學上全面發(fā)展，同時也是科學發(fā)展和醫(yī)學教育面臨的新挑戰(zhàn)。但是對于目前醫(yī)科大學本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，且沒有引起高度的重視。針對此現(xiàn)狀，本文提出有針對性的促進措施，旨在促進提高醫(yī)科大學本科生的科研能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;本科生;科研能力;人才培養(yǎng)

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處于飛速發(fā)展前進階段，這使得我國衛(wèi)生事業(yè)對各醫(yī)科大學人才素質(zhì)有了更高要求。各醫(yī)科大學作為孕育醫(yī)學人才的搖籃，擔當著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的責任，除教授必要的醫(yī)學理論知識和臨床技能外，醫(yī)科大學本科生的科研能力培養(yǎng)同樣值得重視。醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是醫(yī)學院校適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，更是培養(yǎng)綜合型醫(yī)學人才的關(guān)鍵所在[1]?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）提出：促進科研與教學互動，即使把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，重點實驗室、研究基地等向?qū)W生開放：支持本科生參加科研活動。但縱觀目前醫(yī)科大學本科生科研現(xiàn)狀來看，問題較為突出，仍需要做出更多的改進措施[2]。本文將分解醫(yī)科大學本科生科研的現(xiàn)狀，并針對下藥，提出相應(yīng)的改進措施。

一、現(xiàn)階段醫(yī)科大學本科生科研能力的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育束縛科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然創(chuàng)新性課程改革已經(jīng)全面實施，但目前大多數(shù)醫(yī)學院院校的教學課堂仍然沒有解脫傳統(tǒng)教育的束縛，仍然存在著靜態(tài)化、統(tǒng)一化、教條化等現(xiàn)象，導致學生思想狹隘化、局限化。傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式通常以教師為主導，關(guān)注學生對書本理論知識以及臨床基礎(chǔ)操作的掌握情況。然而，教材更新速度較慢，隨著醫(yī)學技術(shù)的革新，許多知識的內(nèi)涵與外延不斷拓展甚至出現(xiàn)顛覆性改變，這些都使得學生在校期間很難第一時間了解前沿醫(yī)學理論知識[3]，目前很多醫(yī)科大學本科生課程繁重，學生學習壓力大、任務(wù)重。大多數(shù)學生把重心全部放在紙質(zhì)化書本學習中，很少關(guān)注科研方面的信息。目前，仍有較多數(shù)同學尚不清楚《Nature》、《Science》、《Cell》、《Lancet》等科研雜志有何用途。

（二）實驗課創(chuàng)新不足

實驗課是培養(yǎng)本科生動手能力、科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)目前，大多數(shù)醫(yī)科大學之追求學習進度，忽視學生的創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)實驗課，學生按老師所述操作步驟按部就班進行，缺少對整個實驗的思考和創(chuàng)新能力，難以培養(yǎng)學生獨立自主設(shè)計和創(chuàng)新的能力。此外，大多數(shù)院校在期末綜合考評中過于注重考查學生對書本的掌握程度，而忽視了實驗成績，從而忽視了對學生創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力的考查。

（三）本科生科研管理制度不夠完善

目前，大多數(shù)高?？蒲袦蕚涔ぷ鞑蛔悖嚓P(guān)制度不夠完善。大多數(shù)高校通常由團委負責科研課題的申報與管理，但對于如何參加科研？怎樣做科研？這方面宣傳力度不足，導致大部分學生不知從何處開始準備。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，部分學生想做科研的熱情熱漲，但是卻不知該從哪方面開始準備。還有些同學不知要以哪些方式進入實驗室做實驗。由此可見，各醫(yī)科大學的本科生管理系統(tǒng)上存在不足，缺乏完整的考核系統(tǒng)與系統(tǒng)的考核指標，尚未能形成成熟的運行和管理體制。

（四）支持科研經(jīng)費力度不足

大多數(shù)醫(yī)科大學高校大學生創(chuàng)新項目計劃的經(jīng)費大約是5千到2萬。而對于一個完整的試驗項目，從買各種儀器、細胞、材料等，遠遠不足。這就導致部分科研項目遲遲未完工的情況。則很難保證科研項目的質(zhì)量和效果，會嚴重打擊學生和老師的積極性。

二、提高醫(yī)科大學本科生科研能力的有效措施

（一）積極鼓勵在校本科生參加大學生創(chuàng)新實驗計劃項目

大學生創(chuàng)新計劃項目對本科生獨立思考能力有較好的鍛煉作用，同時還能顯著地提高本科生科研創(chuàng)新能力。目前，各大醫(yī)科院校都開設(shè)了大創(chuàng)的實施。大學生創(chuàng)新計劃項目不僅是對理論知識的考查，也是一個提升動手能力的機會。參與科技創(chuàng)新計劃項目的醫(yī)學院本科生通過提出合理的假設(shè)，在設(shè)計出獨到的科研方案后進行實操，并將數(shù)據(jù)及結(jié)論歸納總結(jié)以獲取科研論文數(shù)據(jù)與素材，最終撰寫并多次修改形成一篇或數(shù)篇合格的科研論文，順利完成本科科研任務(wù)。

（二）健全和完善相關(guān)科研制度

各大醫(yī)科大學應(yīng)增加開設(shè)的科研知識課程數(shù)量以供本科生選擇性修讀，同時還可通過證書、學分等形式以鼓勵學生積極參加科研相關(guān)活動，參與醫(yī)學科研講座，從而從多個角度激發(fā)醫(yī)學本科生對科研的興趣。此外，可以通過學生會或團委等學生組織提高科研宣傳的力度，使得更多的學生了解到進行科研的途徑。

（三）導師多鼓勵學生參加課題

很多醫(yī)科大學的本科生想初步嘗試做科研，但無任何途徑和技巧。作為學生的指引者，應(yīng)積極鼓勵學生到實驗室參加科研項目的學習，積極鼓勵學生參加課題項目的實驗，閱讀相關(guān)領(lǐng)域文獻，提升SCI文獻閱讀能力，培養(yǎng)本科生動手能力，從而激發(fā)本科生進行科研的熱情，提高本科生科研的創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)醫(yī)科大學本科生專用實驗平臺

由于醫(yī)科大學本科生的科研能力尚不達標，故本科生難以獲得科研實驗的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，更接觸不到關(guān)鍵數(shù)據(jù)的整理和分析，這便是導致本科生科研能力難以提升的重要原因之一。因此，在醫(yī)學院校之中，一個為在校本科生搭建的專用的科研實驗平臺具有相當?shù)谋匾?。利用該科研平臺，本科生不禁可以利用平臺進行科研實驗知識的培訓，還能快速掌握實驗方法以提高自主科研的能力。同時，平臺應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問答論壇，指導教師與本科神能夠在論壇中及時的交流學習，從而能夠有效提升醫(yī)科大學本科生的科研能力。

三、總結(jié)

新時代賦予新青年新使命，作為醫(yī)科大學的醫(yī)學生應(yīng)不忘初心，努力學習。在本科生的階段，學習與積累知識是學生未來發(fā)展的基石，而自主創(chuàng)新、動手實踐是學生在大學生活中必備的技能。因此，提高在校醫(yī)學生的科研能力，任重而道遠。不僅是對學生的一種挑戰(zhàn)，也是對老師的一種考驗。簡言之，培養(yǎng)醫(yī)科大學本科生良好的思維能力、動作能力、科研素養(yǎng)，不論是對個人還是整個醫(yī)學界的發(fā)展，都會產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 周潔，高翔“.互聯(lián)網(wǎng)+”時代醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)模式探討[J].教育教學論壇，2020（7）：241-242.

[2] 馬新飛，鄭曉紅.大學生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及思考[J].揚州大學學報（高校研究版），2013，17（6）：48-51.

[3] 費菲.中國醫(yī)學的未來取決于醫(yī)學教育的更新和發(fā)展[J].中國醫(yī)藥科學，2019，9（20）：1-2.

作者簡介：

鄒偉（1988年12月），男，漢族，云南會澤人，黨支部書記/講師，博士，昆明醫(yī)科大學，公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學。

基金項目：昆明醫(yī)科大學教研教改課題;2016-JY-Y11

云南省教育廳科學研究基金;2017ZDX159