張婧怡

內(nèi)容摘要：中華上下五千年的文化博大精深，繼承我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也需要傳承和發(fā)揚(yáng)。但是隨著人類文明發(fā)展的日新月異，我國傳統(tǒng)文化在很多人意識(shí)里逐漸淡化。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就要從教育入手，從小培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化選文在部編版小學(xué)語文教材中有較大的比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能很好的初步培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。本文通過分析教材選文中傳統(tǒng)文化的篇目和分析選文融入傳統(tǒng)文化的重要性兩大部分來分析教材選文傳統(tǒng)文化的重要性。

關(guān)鍵詞：語文 傳統(tǒng)文化 部編版

中華上下五千年的文化博大精深，繼承我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也需要傳承和發(fā)揚(yáng)。但是隨著人類文明發(fā)展的日新月異，我國傳統(tǒng)文化在很多人意識(shí)里逐漸淡化。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就要從教育入手，從小培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化選文在部編版小學(xué)語文教材中有較大的比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能很好的初步培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

一.選文中的傳統(tǒng)文化類篇目

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，有較大的可塑性，這一階段對(duì)良好人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)六年分為低中高三個(gè)學(xué)段，學(xué)生的認(rèn)知水平也會(huì)隨著年齡的增長而提高，教材中的選文也是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由簡到繁，由易到難得去編排有關(guān)傳統(tǒng)文化的選篇。教材的編排中，除了六年級(jí)下冊(cè)是6個(gè)單元外，其他都是每冊(cè)8個(gè)單元（以語文園地?cái)?shù)量為準(zhǔn)），一共是94個(gè)單元，我統(tǒng)計(jì)到有46個(gè)單元中都涉及到了傳統(tǒng)文化，涉及傳統(tǒng)文化的單元占教材單元總數(shù)48%。小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化選文大概有七種，漢字文化、紅色革命文化、傳統(tǒng)藝術(shù)和節(jié)日、歷史故事和偉人名事、神話和民間故事、古詩文言文、寓言故事。在所有的傳統(tǒng)文化類選文中，古詩文言文的比重達(dá)45%，其中紅色革命文化隨著年齡的增加，篇目也有所增多。低學(xué)段非常重視漢字文化的教學(xué)，而且基本上都是以兒歌童謠的方式出現(xiàn)，這樣的識(shí)字方式不僅讀起來朗朗上口，而且可以擺脫枯燥的識(shí)字方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，更加容易記誦。下圖就是我統(tǒng)計(jì)了部編版小學(xué)語文教材中所有與傳統(tǒng)文化相關(guān)的篇目，然后分類統(tǒng)計(jì)，得出每種類型選文在所有傳統(tǒng)文化選文中的比重。如圖：

1.低學(xué)段（1-2年級(jí)）：從低年級(jí)就開始注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，一年級(jí)上冊(cè)是以學(xué)習(xí)拼音漢字為主，大多以童謠兒歌的方式出現(xiàn)，將漢字的學(xué)習(xí)融入到兒歌中去，既提高了趣味性又學(xué)習(xí)了漢字的知識(shí)。不難看出，低年級(jí)教材對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是從漢字入手，然后民俗文化和傳統(tǒng)節(jié)日也都有涉及。

例如，一年級(jí)下冊(cè)選文中的《人之初》《姓氏歌》等，課文讀起來起來瑯瑯上口，便于記誦的同時(shí)又體現(xiàn)豐富的文化底蘊(yùn)。一年級(jí)下冊(cè)的選文《端午粽》，通過這篇文章學(xué)生可以了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日并且學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗。二年級(jí)上冊(cè)有很多表達(dá)優(yōu)秀人物真實(shí)事跡的課文，通過這類課文讓學(xué)生體會(huì)高尚的品質(zhì)和精神，例如：二年級(jí)上冊(cè)課文《朱德的扁擔(dān)》和下冊(cè)課文《雷鋒叔叔你在哪里》等。整個(gè)低學(xué)段主要還是以識(shí)字為主要任務(wù)，同時(shí)也已經(jīng)涉及了古詩文的學(xué)習(xí)。寓言故事7篇，寓言故事簡短且哲理豐富不失趣味，可以引起低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.中學(xué)段（3-4年級(jí)）：從低學(xué)段到高學(xué)段的選文都在不同程度上涉及傳統(tǒng)文化，且中學(xué)段比重也有所增加這也說明了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的重要性。中學(xué)段中傳統(tǒng)文化選篇比重最大的是古詩詞文言文類，中學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了基本的閱讀能力和理解能力，學(xué)習(xí)古詩詞文言文可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)我國古代詞作的魅力，也可以初步學(xué)習(xí)一些基本的古詩和文言文知識(shí)。中學(xué)段開始沒有專門的識(shí)字教學(xué)單元，從三年級(jí)開始課文有明顯的主題分類，每個(gè)單元選文都是同樣的主題，且每個(gè)單元的開始都有相應(yīng)的導(dǎo)語導(dǎo)入，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的整合。而且從二年級(jí)下冊(cè)開始已不再是全篇拼音輔助閱讀只是極個(gè)別生字標(biāo)明拼音。歷史故事和偉人名事的比重有所增加，體會(huì)歷史，感悟道理，這類選文從5篇增加到8篇，“明史”既可以增長知識(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的興趣，從小接受熏陶，培養(yǎng)積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主力軍。

例如：關(guān)于詩詞和傳統(tǒng)藝術(shù)方面：三年級(jí)下冊(cè)第三單元《古詩三首》《紙的發(fā)明》這些文章展現(xiàn)了我國先人的智慧，也弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國傳統(tǒng)發(fā)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的自豪感。還有愛國熱情與優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)方面;四年級(jí)上冊(cè)第七單元都是意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。四年級(jí)下冊(cè)第七單元偉大的品格，古詩三首和文言文二則都是體現(xiàn)了人物在困境中自強(qiáng)不息的精神。愛國情懷和個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，都是意在塑造學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.高學(xué)段（5-6年級(jí)）：高年級(jí)的傳統(tǒng)文化選篇篇目較長且有著更深的意義，而且古詩詞依舊占了比重最大。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高學(xué)段的閱讀詩歌要求比中學(xué)段更近了一步，要求“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”教材中的古詩詞類型不同，內(nèi)容廣泛， 古詩詞的難度也隨著學(xué)段的增加而增加。歷史故事和偉人名事的比重也逐漸增大，從中年級(jí)8篇增加到18篇，神話故事也有所增加，想象類的選文從低學(xué)段多比重的童話故事到高學(xué)段逐漸成為神話故事，不僅要豐富學(xué)生的想象力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受人物的偉大形象，告訴學(xué)生人生的道理，感悟神話的神奇，從而熱愛這一民間文化。

例如：高年級(jí)傳統(tǒng)文化選文有的從思想內(nèi)容的角度提出的，我國傳統(tǒng)文化燦爛，要增強(qiáng)文化自信和對(duì)自身文化的認(rèn)同感：六年級(jí)上冊(cè)的“體會(huì)藝術(shù)魅力”單元和下冊(cè)的“民風(fēng)民俗”單元，例如：《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文，這樣的文章讓學(xué)生了解到了不同地區(qū)的不同習(xí)俗，去感受家鄉(xiāng)以外的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也拓寬眼界。還有就是體會(huì)勞動(dòng)人民在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，感受革命英雄的英勇氣概和高尚品質(zhì)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育。六年級(jí)上冊(cè)的“革命歲月”單元，把紅色革命文化融入語文教學(xué)中，使紅色革命文化豐富小學(xué)生的思想。對(duì)小學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成有重要意義的紅色革命文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和崇高革命精神的完美融合。

二.選文融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.了解傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)文化自信和愛國情感。郭沫若曾說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑有很多，讓學(xué)生在欣賞我國傳統(tǒng)節(jié)日也是美育的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感，把我國傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)做一種美，進(jìn)而欣賞并熱愛傳統(tǒng)節(jié)日。在部編版小學(xué)語文教材中，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的篇目9篇，涉及端午節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)、臘八節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。如《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文，介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)領(lǐng)會(huì)在傳統(tǒng)節(jié)日里凝聚的文化內(nèi)涵，從而對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日有更深的認(rèn)識(shí)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日，無論形式還是習(xí)俗都是豐富多彩的。在人類文明迅速發(fā)展的時(shí)代，我國傳統(tǒng)文化在增強(qiáng)民族自信方面發(fā)揮著非常重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言文字的理解能力。小學(xué)的學(xué)生想象力非常豐富，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)階段很是重要，通過傳統(tǒng)文化篇目的教學(xué)有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！崩纾涸诮虒W(xué)古詩《題西林壁》時(shí)，讓學(xué)生誦讀詩歌并且深度品味展開想象，去體會(huì)自己腦海里詩歌描繪的畫面，而不是一味枯燥的翻譯。這樣學(xué)生可以既感受到古詩格律詩詞的平仄起伏中抑揚(yáng)頓挫之美，又能通過自己的想象與創(chuàng)造，使自己身臨其境的體會(huì)詩歌中的畫面。學(xué)生在對(duì)詩歌反復(fù)誦讀的同時(shí)結(jié)合課下注釋要求背誦課文并且默寫全詩，使學(xué)生體會(huì)詩詞的優(yōu)美與豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的語言文字的理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化類選文，使學(xué)生感悟家國情懷，以及尊敬師長、誠實(shí)守信等優(yōu)秀的品德思想，幫助學(xué)生形成良好的道德情操?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)教學(xué)中的建議中提到“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度……”我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量高尚的道德品質(zhì)和情操，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化類的選文體會(huì)其中的道理或者學(xué)會(huì)一些優(yōu)秀的品德思想。古代寓言故事通過趣味描寫和篇幅簡短的方式來表達(dá)深刻的事理，與普通的課文講授相比較，寓言故事的方式能讓學(xué)生更容易接受一定的道理。二年級(jí)的選文寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》、《揠苗助長》等，都是通過簡短易懂的故事講述道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的文本理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，在新時(shí)代的背景下，小學(xué)語文教材中選入大量的傳統(tǒng)文化選文，從小培養(yǎng)新一代學(xué)生熱愛本中華傳統(tǒng)文化的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自信，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在世界的舞臺(tái)上舞出自信綻放光彩。

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（作者單位：喀什大學(xué)）