摘 要：隨著社會的發(fā)展，財會知識日益重要，本文通過分析職業(yè)院校各種影響財會專業(yè)教學(xué)有效性的因素，總結(jié)存在教材不適配、學(xué)生接受程度參差、非財會院校教師專業(yè)教師不足、課程設(shè)計缺乏理論聯(lián)系實踐等問題，提出通過為非財會專業(yè)的學(xué)生選擇合適且有針對性的教材、根據(jù)需要配備專業(yè)教師提高授課有效性優(yōu)化課程質(zhì)量，以及開設(shè)實訓(xùn)課程與理論學(xué)習(xí)相呼應(yīng)組織學(xué)生參加財會技能比賽等策略，對提高職業(yè)院校財會專業(yè)教育的有效性具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;財會專業(yè);教育教學(xué);有效性

1 職業(yè)院校財會專業(yè)教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)教育體系中的重要組成部分，主要為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能型人才以及各類高素質(zhì)勞動者，因此，其教育教學(xué)質(zhì)量直接決定了職業(yè)院校學(xué)生未來的就業(yè)能力，其教育教學(xué)品質(zhì)更是代表了每年流入市場各行各業(yè)勞動力的技能素質(zhì)。

在職業(yè)院校學(xué)歷教育的諸多分支中，財會教育曾一度是各職業(yè)院校的搶手專業(yè)，但受會計從業(yè)資格證取消、專業(yè)性較強以及學(xué)習(xí)難度較大等各種因素的影響，財會專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育由原來的“熱門課程”和“火爆專業(yè)”開始逐年降溫，漸漸成為了財經(jīng)院校的專門課程和獨有專業(yè)，其中的影響因素值得我們探究，存在的問題值得我們思考。

2 影響財會專業(yè)教學(xué)有效性的因素

2.1 忽視財務(wù)知識對未來從業(yè)潛在的影響

財會專業(yè)的知識與技能一直被認(rèn)為是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的專屬，而隨著會計行業(yè)門檻的變化，看似取消了從業(yè)資格門檻的一個行業(yè)，對于非會計從業(yè)人員來說實際上應(yīng)當(dāng)理解為財會知識已經(jīng)在往普及大眾的方向發(fā)展。

各行各業(yè)的發(fā)展都離不開有效的經(jīng)濟活動，而財務(wù)知識貫穿在各類經(jīng)濟活動中，對于職業(yè)院校的學(xué)員來說，掌握一定的財務(wù)知識既是順應(yīng)社會發(fā)展需要提升自身知識技能，也有利于未來從業(yè)之后辦理和分析工作相關(guān)的經(jīng)濟事項。

2.2 學(xué)校對非基礎(chǔ)課程的重視程度不高

一門學(xué)科專業(yè)的開設(shè)與排課，往往是由多種因素共同決定，不同于職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)普通性測試必考的基礎(chǔ)課程，為了有效的保障學(xué)生的畢業(yè)率以及學(xué)校測評的合格率，專業(yè)課程以及其他素質(zhì)教育課程在后期的開設(shè)逐漸形同虛設(shè)，一旦需要被調(diào)整用于學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)課程后這類課程的授課計劃將很難順利完成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫，使得學(xué)習(xí)效果不理想，是否掌握專業(yè)知識更難得到保障。

2.3 非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

對于進入職業(yè)院校進行學(xué)歷教育的學(xué)生而言，順利的完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷畢業(yè)證書、掌握報考專業(yè)相關(guān)的知識以及在學(xué)習(xí)過程中獲得能夠直接提升未來工作能力的技能是進修的主要目的。

財會課程屬于職業(yè)院校教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)課，是課程體系中的核心課程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在其他基礎(chǔ)課以及文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)課以及文化課程對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到一定的鞏固和輔助作用[1]，因此在院校安排學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，非財會專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)課程學(xué)習(xí)動力往往不足，而授課教師只能對教學(xué)情況做評價與管理，缺少有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的方法。

2.4 行業(yè)門檻限制導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法考取初級證

在人社部門2016年公示的國家職業(yè)資格目錄中，曾經(jīng)在列的會計從業(yè)資格證成為了諸多消失的職業(yè)資格類型之一，為此，我國各省市2017年暫緩了相關(guān)考試的安排計劃，同年，會計從業(yè)資格證書被宣布取消，這一舉措無形之中改變了初級會計證的社會地位——初級會計證取代會計從業(yè)資格證成為了會計行業(yè)隱形的門檻證書。

在此之前，根據(jù)《會計法》以及《會計從業(yè)資格管理辦法》，職業(yè)院校的學(xué)生基本符合會計從業(yè)資格證的報考條件，而2017年之后，報考初級會計資格證書需要具備國家認(rèn)可的高中（含高中、中專、職高和技校學(xué)歷）畢業(yè)及以上的學(xué)歷，那么，職業(yè)院校未滿18周歲就讀職業(yè)初級學(xué)歷的財會專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生無法及時報考初級會計證書考試，有的需要繼續(xù)深造，于是，學(xué)生畢業(yè)后在不具備一定實踐經(jīng)歷的情況下僅憑學(xué)歷難以找到對口工作，沒有專業(yè)證書就失去了一定的競爭優(yōu)勢。

3 職業(yè)院校財會教育教學(xué)存在的問題

3.1 選用教材不適配，教師授課吃力

職業(yè)院校各門課程在選用采購教材時，專業(yè)課程的教材具有可選擇面廣、版本多樣、需要專業(yè)判斷等特點，財會相關(guān)專業(yè)的課程有基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等多門多樣，非財務(wù)專業(yè)更是可以根據(jù)專業(yè)特色進行選擇。目前市面上的財務(wù)書籍繁多，大多適用于專業(yè)財務(wù)會計使用，正真適應(yīng)各類行業(yè)特色的財會書籍較少，個別財務(wù)基礎(chǔ)教材注明“非會計專業(yè)”用書的，具體內(nèi)容又比較籠統(tǒng)，不能良好的指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在使用這類教材時候也難以深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。

3.2 學(xué)生接受程度參差，學(xué)習(xí)興趣不高

不同于經(jīng)過中高考篩選后入學(xué)的其他學(xué)歷教育院校，職業(yè)院校通常有來自于各種渠道的生源。因此，職業(yè)院校教育一方面體現(xiàn)了教育的公平性，也更加具有普適性，有利于一些適應(yīng)技能培養(yǎng)的適齡學(xué)員就讀，但另一方面，這樣的入學(xué)方式因?qū)W生本身個體差異導(dǎo)致在之后的教學(xué)過程中同一班級學(xué)生接受程度參差。

職業(yè)院校的部分學(xué)生接受知識較慢學(xué)習(xí)興趣不高，授課老師難以對應(yīng)調(diào)整教授方式方法以及進度，另一部分理解能力強的學(xué)生很可能會因課程進度緩慢內(nèi)容簡單也出現(xiàn)對課堂興趣下降的情況，這樣不同學(xué)員之間互相影響，使得教學(xué)效果不理想。

3.3 非財會院校教師專業(yè)教師不足，教學(xué)形式單一

隨著會計從業(yè)資格考試的取消，非財經(jīng)院校財會專業(yè)的熱度逐年降溫，甚至取消相關(guān)專業(yè)的招生，造成外聘財會專業(yè)教師陸續(xù)流失匯集到了財經(jīng)院校，留任的在編教師以及長期聘用教師被分流任教基礎(chǔ)課程。

對需要開設(shè)財會基礎(chǔ)課程的非財會專業(yè)班級，專業(yè)教師若一人任教多個不同專業(yè)班級，使用專業(yè)特色的教材將面臨備課復(fù)雜的局面，使用統(tǒng)一的基礎(chǔ)財會教材又會出現(xiàn)適用性不強效果不好的問題。如果遇到?jīng)]有專門的財會教師的情況，院校只能將財會基礎(chǔ)課程安排給其他相關(guān)但不對口專業(yè)的教師進行授課，教師們自身對課程專業(yè)理解不足的情況下，很難保證靈活使用豐富的教學(xué)形式，只能遵循教材進行講授教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)形式單一且落后[2]，而以教師為主學(xué)生缺乏思考空間的方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無益，也難以保障教學(xué)的有效性[3]。

3.4 缺乏理論聯(lián)系實踐，知識不能融會貫通

當(dāng)種種原因?qū)е侣殬I(yè)院校財會課程教學(xué)形式單一后，僅通過基本的課堂講授形式學(xué)習(xí)的專業(yè)課程難以理論聯(lián)系實踐，這種情況對于財會知識的學(xué)習(xí)有著極其不良的影響。

財務(wù)相關(guān)知識即使是財會基礎(chǔ)，識別企業(yè)經(jīng)濟活動、固定資產(chǎn)分類、填寫賬簿、辦理收支業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生做沙盤模擬或者進行實操教學(xué)效果都遠優(yōu)于僅通過書本文字學(xué)習(xí)，并且，理論教學(xué)通常按知識點授課，無法將相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識互相融合，而現(xiàn)實當(dāng)中發(fā)生的任何財會業(yè)務(wù)都是復(fù)雜且綜合性的，這樣缺乏理論聯(lián)系實踐的財會教育教學(xué)無法達到職業(yè)院校提高學(xué)生適應(yīng)社會技能的目的[4]。

4 提高職業(yè)院校財會專業(yè)教育有效性的策略

4.1 為非財會專業(yè)的學(xué)生，選擇合適且有針對性的教材

“教書育人”的主要工具就是授課書籍，選擇一本符合學(xué)生受教層次且貼合專業(yè)需求的書籍極其重要，職業(yè)院校的學(xué)生本就是以獲得專業(yè)技能為目的進行培養(yǎng)和教育的。有別于基礎(chǔ)課程以及文化課程的學(xué)習(xí)，在財會知識學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)更加注重專業(yè)性以及針對性，如文秘專業(yè)偏向了解企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及審計和納稅等、工科類專業(yè)可能重在成本核算以及工程造價等、音體美舞蹈等其他藝術(shù)專業(yè)可能更傾向于學(xué)習(xí)經(jīng)濟法律等。

因此，在財會專業(yè)學(xué)生有諸多專業(yè)書籍可選擇學(xué)習(xí)的情況下，為非財會專業(yè)的學(xué)生選擇合適且有針對性貼合專業(yè)需求的教材進行授課教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師在備課過程中更加有的放矢。

4.2 配備專業(yè)教師，提高授課有效性優(yōu)化課程質(zhì)量

教育教學(xué)中如果說教材是知識的載體，那么教師就是引導(dǎo)學(xué)生通往知識的橋梁。術(shù)業(yè)有專攻，一個好的老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，職業(yè)院校本身學(xué)科專業(yè)多樣化，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是教授學(xué)生未來進入社會賴以謀生的知識技能。

如今各行業(yè)的經(jīng)濟犯罪頻發(fā)且財會信息的不斷更新，每年從職業(yè)院校流向各行業(yè)的高素質(zhì)勞動力具備正確且扎實的財務(wù)基礎(chǔ)知識，有益于學(xué)生個人未來的職業(yè)生涯，也利于社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

因此，非財經(jīng)院校的財會專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要配備專業(yè)的財會教師，提高專業(yè)知識教學(xué)有效性同時優(yōu)化課程質(zhì)量，避免出現(xiàn)“專業(yè)不?！钡氖谡n[5]。

4.3 開設(shè)實訓(xùn)課程，組織學(xué)生參加財會技能比賽

職業(yè)院校財會教育的意義在于優(yōu)化和完整知識結(jié)構(gòu)、教授學(xué)生財務(wù)基礎(chǔ)知識、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，開設(shè)實訓(xùn)課程、沙盤模擬或?qū)嵅僬n程既能豐富教學(xué)形式與理論學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深知識理解記憶。

對于職業(yè)院校不同專業(yè)類型的學(xué)生，設(shè)計和組織各種財會技能比賽，可以讓非財會專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的特點體會財務(wù)知識的趣味，如點鈔比賽、情景模擬手工記賬比賽、財務(wù)電算化及軟件實操比賽等[5]。

結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”，職業(yè)技術(shù)教育在為社會培養(yǎng)和輸送各類各級各層次專業(yè)技能型人才以及各類高素質(zhì)勞動者的同時，需要順應(yīng)市場的變化以及行業(yè)的需求重視學(xué)生財會知識的教育，及時了解教育教育中存在的問題，從學(xué)生未來發(fā)展考慮進行科學(xué)的課程設(shè)計，為社會提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

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作者簡介：

張力丹（1992- ），女，籍貫：湖南省衡陽市，碩士研究生，單位：衡陽市廣播電視大學(xué)，畢業(yè)院校：南華大學(xué)，研究方向：財務(wù)會計，職稱：助教，財務(wù)會計。