趙 凱

課程思政是以立德樹人為目標，以“全員、全程、全課程”育人形式推進專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行的一種綜合教育理念和教育形式。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“課程思政”建設(shè)已經(jīng)成為國家層面的教育方略。高校思政教育向?qū)I(yè)課程的延伸和發(fā)展，對高校專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

勞動與社會保障法學(xué)是法學(xué)專業(yè)核心課程之一，在法學(xué)體系中具有重要地位。探討思政教育融入勞動與社會保障法學(xué)課程教學(xué)的理論與實踐，對于法科學(xué)生集合知識獲得、能力提升和德性塑造的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。

一、思政教育融入勞動與社會保障法學(xué)課程的基本理路

（一）思政教育與專業(yè)課程的有機融合

課程思政教育的基礎(chǔ)在“課程”，課程思政教育的重點在“思政”。尊重課程教學(xué)規(guī)律是課程思政教育的根本基礎(chǔ)。推進課程思政教育，必須將思政教育與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，打破思政元素簡單嵌入專業(yè)課程的誤區(qū)。思政教育與專業(yè)課程結(jié)合是一種有機融合，是一種生態(tài)重構(gòu)。只有在“大思政”的育人結(jié)構(gòu)下，思政教育與專業(yè)課程的有機融合才能發(fā)揮整體效用。

課程思政是一種精細的浸潤式的隱性教育而不是粗放的漫灌式的顯性教育[1]。思政教育融入專業(yè)課程應(yīng)堅持科學(xué)性原則，只有在專業(yè)學(xué)科知識體系中尋找與德育知識體系的有效融入點，避免生搬硬套，才能獲得學(xué)生的認同進而內(nèi)化為學(xué)生的精神涵養(yǎng)和價值追求。

課程思政是一種雙向互動的隱性教育。首先，課程思政教育必須堅持以專業(yè)課程為載體，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程中，將價值觀引導(dǎo)寓教于專業(yè)知識傳授中。同時，在課程設(shè)計和教學(xué)過程中，深入分析專業(yè)課程內(nèi)容，提煉出專業(yè)課程蘊含的科學(xué)精神、價值取向以及倫理規(guī)范，將專業(yè)課程的思想性和價值性挖掘出來，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地提高政治覺悟、思想認識、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（二）社會主義核心價值觀的課程滲透

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，分別從國家層面、社會層面和公民個人層面提煉出社會主義核心價值觀基本理念。勞動與社會保障法學(xué)課程思政教育應(yīng)將社會主義核心價值觀滲透進專業(yè)課程，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程。

社會主義核心價值觀向勞動與社會保障法學(xué)課程滲透具有合理性基礎(chǔ)。勞動與社會保障法學(xué)課程中勞動法的基本原則和具體規(guī)范如權(quán)利義務(wù)對等、公平競爭、自由擇業(yè)、誠實守信、忠誠與勤勉等都與社會主義核心價值觀直接相關(guān)。勞動價值論認為勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類歷史的根本動力，勞動與勞動者神圣光榮。勞動價值論弘揚工匠精神、勞模精神，也契合社會主義核心價值觀內(nèi)涵。另外，勞動與社會保障法學(xué)課程中關(guān)于勞動法的產(chǎn)生發(fā)展、中外立法比較、勞動與社會保障法實施等諸多知識點也為有機融入家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神等思政元素提供了空間，為社會主義核心價值觀的課程滲透提供了令人信服的客觀基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)課程中思政元素的科學(xué)挖掘

社會主義核心價值觀的課程滲透是一種由外而內(nèi)的思政與課程的融合。深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，則是一種由內(nèi)而外的融合。

勞動與社會保障法學(xué)課程具有豐富的思政“基因”。一是作為法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程具有學(xué)理性、政策性和應(yīng)用性較強的特點。二是馬克思主義立場觀點方法與習(xí)近平法治思想為理解中國特色社會主義勞動法律制度提供了直接的思想理論基礎(chǔ)，這些因素決定了該課程具有豐富的思政資源。

習(xí)近平法治思想在法學(xué)專業(yè)課程思政中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。2020年11月，中央全面依法治國工作會議在北京召開，首次提出習(xí)近平法治思想，不僅具有十分重大的理論和實踐意義，而且具有非常深刻的政治和法治價值[2]。以習(xí)近平法治思想引領(lǐng)勞動與社會保障法學(xué)課程思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生法治理想信念和法治精神。

勞動權(quán)保障觀、社會主義和諧勞動關(guān)系理論等源自勞動與社會保障法的制度定位與價值取向，提煉出體現(xiàn)專業(yè)課程特殊性的思政資源。

勞動權(quán)保障作為勞動與資源保障法的基本理念，是我國勞動與資源保障法律制度的價值追求。勞動法以勞動權(quán)及其保護為制度基石，以勞動過程中人的自由、尊嚴、安全與健康為關(guān)注重點，構(gòu)建具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的勞動法制度體系[3]。突出勞動與社會保障法學(xué)課程中勞動權(quán)保障觀的教育，能夠使學(xué)生樹立正確的權(quán)利意識，認同中國特色勞動權(quán)保障體系的制度魅力，認識我國勞動與社會保障法律制度的“本土優(yōu)勢”，幫助學(xué)生樹立文化自信與制度自信。

社會主義和諧勞動關(guān)系理論被我國立法所確定?！秳趧雍贤ā返谝粭l明確立法目的之一即“構(gòu)建和發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系”。社會主義和諧勞動關(guān)系理念的培育，能夠使學(xué)生正確認識我國勞動關(guān)系的社會主義性質(zhì)。我國社會主義勞資關(guān)系是新型的，不是剝削關(guān)系或?qū)剐躁P(guān)系，主要是“對經(jīng)濟利益的訴求關(guān)系”[4]。社會主義和諧勞動關(guān)系理念的培育，能夠使學(xué)生正確評價勞動關(guān)系領(lǐng)域的不和諧現(xiàn)象，以理性、合法、科學(xué)的方式參與社會實踐，自覺肩負起社會主義建設(shè)的重要使命。

二、思政教育融入勞動與社會保障法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計原則

融入思政元素的勞動與社會保障法學(xué)課程教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵守實事求是、創(chuàng)新思維、注重實效的原則，要確保專業(yè)課程在知識傳授中的重要地位，避免將勞動與社會保障法學(xué)這門“專業(yè)課程”變成“思政課程”。思政知識點的本質(zhì)仍然是課程理論體系中的知識要點，并不是機械地植入。融入思政元素的勞動與社會保障法學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，要在保證課程專業(yè)教學(xué)目標和效果不縮減、不弱化的前提下，結(jié)合課程知識點進行思政教學(xué)的拓展和延伸[5]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計和規(guī)劃

課程思政教學(xué)改革的首要工作就是對課程進行整體設(shè)計和規(guī)劃。要在兼顧專業(yè)和思政教學(xué)目標的前提下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，合理安排課程專業(yè)知識和思政內(nèi)容。要圍繞政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等核心元素，圍繞社會主義核心價值觀以及勞動與社會保障法制度價值取向，系統(tǒng)設(shè)計課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計

課程思政教學(xué)改革要以專業(yè)課程為載體，結(jié)合勞動與社會保障法學(xué)課程理論知識體系本身的特點，對課程理論知識中融入思政教學(xué)的部分進行梳理，篩選出可以作為重要思政教學(xué)內(nèi)容的知識點，并針對這些知識點進行重點解讀。

具體結(jié)合點包括：勞動的社會意義、社會主義勞動關(guān)系的本質(zhì)、勞動自由原則、勞動者權(quán)益保障原則、勞動協(xié)調(diào)原則、基于馬克思主義理論的勞動法產(chǎn)生發(fā)展的解讀、政府促進勞動就業(yè)的政策及其意義、勞動合同訂立與履行中的道德與法治、勞動基準中的勞動權(quán)保障、勞動爭議處理與社會主義和諧勞動關(guān)系建構(gòu)、全面依法治國新理念與社會保障法等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體可見表1。

表1 思政元素融入勞動與社會保障法學(xué)課程設(shè)計簡表

三、思政教育融入勞動與社會保障法學(xué)課程的教學(xué)方法設(shè)計

（一）注重教學(xué)互動

將思政內(nèi)容巧妙地融入課堂教學(xué)離不開高效的教學(xué)藝術(shù)。思政元素融入勞動與社會保障法課程的教學(xué)模式改革，應(yīng)尋求理論講授法、專題研討法、案例教學(xué)法、熱點問題研討法、主題辯論法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以期在有限的課時安排內(nèi)取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的問題意識。在互動式教學(xué)中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與探究精神以及團隊合作的能力，與此同時完成價值塑造的以德樹人目標。

（二）運用典型案例教學(xué)

勞動與社會保障法學(xué)“課程思政”教學(xué)背景下，法學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標精心優(yōu)選具有思政元素并具備重要專業(yè)知識點的典型案例，兼顧專業(yè)課程與思政兩個維度開展案例教學(xué)。要在教學(xué)中注重案例教學(xué)的效果，提升學(xué)生用法律專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉其邏輯思維能力，同時通過鮮活的實例展示引發(fā)學(xué)生對人生和價值的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，乙肝就業(yè)歧視案是勞動法實踐中一個典型案例，通過對乙肝就業(yè)歧視案的討論，學(xué)生可以深刻地了解反就業(yè)歧視的勞動法相關(guān)規(guī)定。在專業(yè)知識和能力提升的同時，思政教育在這一過程中潤物細無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義法治信仰，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義制度自信。

（三）結(jié)合熱點問題研討

熱點問題是社會性問題，具有普遍影響力。勞動與社會保障法學(xué)“課程思政”教學(xué)背景下，對熱點問題進行研討，能夠引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。勞動與社會保障法學(xué)這門課程自帶思政特征，其涉及的中國特色社會主義法治理論、勞動權(quán)保障觀念、公平正義觀念、和諧勞動關(guān)系理論是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、政治觀和社會觀的理論基礎(chǔ)，勞動與社會保障法的原則和規(guī)則是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、政治觀和社會觀的令人信服的客觀基礎(chǔ)，在解釋和分析社會熱點問題方面具有不可忽視的優(yōu)勢。例如，“996”加班文化現(xiàn)象是一個突出的社會熱點問題，通過對加班文化的社會背景與制度約束展開討論，能夠使學(xué)生正確認識勞動精神、奮斗精神，并對權(quán)益保護、法治精神形成更深刻的認識。再如，通過對疫情下勞動關(guān)系問題的討論，一方面，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用勞動法知識解決專業(yè)問題；另一方面，通過探討疫情下如何更好地平衡勞動者和用人單位的權(quán)益，解讀疫情下國家出臺的調(diào)整勞動關(guān)系的規(guī)定和措施，使學(xué)生認識到構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的必要性，認識到社會主義制度的優(yōu)越性。

（四）開展主題辯論

論辯技能是法律職業(yè)者的一項基本技能。培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和法律論辯能力也是勞動與社會保障法學(xué)課程教學(xué)目的之一?？茖W(xué)設(shè)立論辯議題，兼顧專業(yè)課程與思政教育雙重教學(xué)目標，才能實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的融合教育。在勞動與社會保障法學(xué)課程教學(xué)中，可選取最低工資標準制度和社會保險制度兩個問題作為論辯議題，原因在于這兩個領(lǐng)域都有國家介入，對國家介入的正當(dāng)性有展開論辯的必要。一方面，論辯可以使學(xué)生明晰最低工資標準制度和社會保險制度的法理基礎(chǔ)；另一方面，論辯可以使學(xué)生明晰勞動法律制度的人民性，增強對中華民族的自豪感和自信心。

思政元素應(yīng)確?？茖W(xué)性、準確性、有效性，才能帶給學(xué)生積極正面的教育意義。課程思政元素應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程知識點，借助典型案例、社會熱點問題開展討論，使學(xué)生能夠更加深入理解國家的法律和政策，更加堅定對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認同和對中國特色社會主義制度的自信。教學(xué)方法設(shè)計可見表2。

表2 思政元素融入勞動與社會保障法學(xué)課程教學(xué)方法設(shè)計簡表

四、結(jié)語

中國特色的勞動與社會保障法，是中國特色社會主義法律體系和法治體系的重要組成部分。思政教育要融入勞動與社會保障法課程的教學(xué)，就要建立起專業(yè)知識能力與思想政治素養(yǎng)間的聯(lián)系，形成協(xié)同教育效應(yīng)，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和家國情懷，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。