王彬

【摘要】小學信息技術作為科技時代引導學生正確使用電腦的課程，與微課的制作和使用密不可分，兩者相輔相成，互利共惠。從運用微課激發(fā)學生興趣、活用微課搭建學習平臺和巧用微課實施個性教學三方面，對小學信息技術教學中的微課應用進行簡單探究，以期為廣大同仁提供可行思路。

【關鍵詞】小學教學信息技術微課微課是“微時代”的產物，核心是微視頻，具有內容精簡、針對性強等特點。與此同時，小學信息技術由于其文字教學與操作教學相結合的學科特征，要求學生在學習的過程中反復操作練習掌握相關知識，若采用傳統(tǒng)教學方式教師不僅工作量極大，教學效率也難以提升。若將微課的微視頻、教學資源、針對性練習等效用靈活應用于小學信息技術教學的各個環(huán)節(jié)中，則教學問題可迎刃而解，學生將獲得更為全面、生動的教學。

一、運用微課激發(fā)學生興趣，引入信息技術教學

莎士比亞有言，學問必須合乎自己的興趣，方可得益。尤其對于小學階段的學生而言，枯坐于課堂與其活潑好動的群體特性不符，單調的教學方式只會導致學生對所學知識產生厭倦，而興趣則是學生堅持學習的重要動力。另外，信息技術教學當屬操作性極強的科目，主要教學內容并非文字而是操作，教師一味地講解不利于學生掌握知識，微課的視頻化形式以及其精短的內容則幫助教師可改善這一問題，并以此激發(fā)起學生對信息技術學習的好奇心，引入信息技術教學。

例如，在《藝術字體扮漂亮》教學中，該章節(jié)旨在引導學生運用Word制作出漂亮的藝術字，如果教師一味地講解藝術字如何插入、編輯，或者用文字片面描述藝術字在何種情況下更加美麗或者更有感染力，不僅讓學生感到課堂枯燥，而且十分難以讓人信服，所取得的教學成效寥寥。因此，我首先截取了網絡上不同海報風格中的藝術字體制作成一個連貫的微視頻，課堂播放時既可吸引學生注意力，激發(fā)學生對藝術字體的學習興趣，又潛移默化中向學生灌輸了不同情況下采用不同的藝術字體的思想，有助于后續(xù)技術教學的開展。

二、活用微課搭建學習平臺，推進信息技術教學

隨著信息技術的發(fā)展與信息化知識的流通，網絡自主學習平臺日趨成為學生學習的主流平臺，學生在學習平臺上學習相較于傳統(tǒng)課堂而言更高效，尤其對于信息技術這門與電腦運用息息相關的課程，網絡學習平臺的作用更加顯著。而微課中含有豐富的教學資源，對學生學習的薄弱點以及重難點都可起到針對性教學輔助?；钣梦⒄n搭建學習平臺，既是對教師教學任務的精簡，又可促進學生自主學習，有利于推進信息技術教學。

以《制作作息時間表》為例，該部分知識當屬小學信息技術教學中的重難點，表格制作看似簡單，僅需要根據教材所給步驟進行則可完成，實則其中包含多種易錯小細節(jié)，需要教師反復分析講解才可取得相應的教學效果。我在教學時為了提高教學效率，先運用相關教學資源制作了三個學習包：表格的創(chuàng)建、文字格式的設置以及表格的變化。三個微課針對學生在此章節(jié)中學習的三個薄弱點，學生在學習時，僅需要根據不同的微課逐步操作，并觀看自己不熟悉的操作步驟微課，即可全面掌握該部分內容，取得顯著的學習效果。

三、巧用微課實施個性教學，優(yōu)化信息技術教學

由于科技產品的逐漸普及，教師在教學課程中明顯可以感受到時常接觸電腦的學生與未曾接觸電腦的學生之間信息技術學習基礎的巨大差異。這種差異導致教師在教學時務必采用因材施教的方式教學，方可令學生充分運用課時進行最有效的學習。微課可滿足學生不同的學習要求，根據學生的基礎合理配置教學內容，以實施個性教學，讓學生既能掌握基礎知識，又能學習更復雜的知識，全面優(yōu)化信息技術教學。

例如，在教學《用畫筆繪畫》時，具有良好基礎的學生很快便能畫完教師所要求的簡單任務，而其他學生則需要較長的時間逐步摸索各個圖標的作用及其轉換方式。為了讓學生在課堂上均可在其自身基礎上得到提高，我運用微課為學生布置了三個不同層次的教學任務：第一，根據微課的指示探索畫筆等工具的作用，作一幅簡筆畫；第二，進一步探索作畫工具，畫出某一動物；第三，作一幅更為充實的平面畫。學生根據已有基礎自主選擇不同的微課內容，則全體學生均可提高信息技術操作能力，收獲知識。

四、結語

微課的應用從多方面滿足了小學信息技術教學的需要，不僅有利于學生保持對信息技術學習的興趣，使之掌握充足的知識，而且對培養(yǎng)學生自主學習能力大有裨益。一方面，小學信息技術教師需要重視微課的應用，在不斷地實踐創(chuàng)新中使微課與信息技術課堂更為緊密地融合在一起；另一方面，還需注意保證學生的課堂主體地位，微課置于課堂輔助工具地位，采取適度、適時原則，方可使微課真正作用于課堂，優(yōu)化信息技術教學。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013，（04） ：15.

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