崔 弘，劉 娟

(德州學(xué)院 1.教師教育學(xué)院；2.文學(xué)院，山東 德州 253000)

新媒體背景下，高校思想政治教育的具體方式和內(nèi)容都在發(fā)生變化，思想政治教育體系迎來(lái)了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。黨的十九大對(duì)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)提出新要求，這意味著高校需更加重視新媒體在思想政治教育中的融入，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化、生活化，引起學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視。新媒體具有應(yīng)用靈活、形式多樣的特征，新媒體和思想政治教育的融合將使思想政治教育體系變得更具吸引力。高校教師需同時(shí)發(fā)揮思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將新、舊思想政治教育理念和方式結(jié)合起來(lái)，使思想政治教育體系展現(xiàn)出新面貌。

一、新媒體背景下高校思想政治教育特征

1.高校思想政治教育的時(shí)效性

在借助新媒體實(shí)施思想政治教育的新時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不局限于課本，而是拓展到整個(gè)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。新一代大學(xué)生是新媒體空間的原住民，大學(xué)生對(duì)新媒體的理解相較其他社會(huì)群體更加深刻，應(yīng)用新媒體工具學(xué)習(xí)與工作的能力也更強(qiáng)。新媒體作為重要信息工具，已經(jīng)在高校思想政治教育中被廣泛應(yīng)用。大學(xué)生傾向于使用新媒體工具學(xué)習(xí)思想政治理論，甚至借助新媒體開(kāi)展思想政治實(shí)踐。高校借助網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)提升思想政治教育的時(shí)效性，這能打破高校在思想政治教育資源上的限制，拓寬開(kāi)展思想政治教育的空間與時(shí)間范圍[1]。新媒體平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系，各類教育信息能夠?qū)崟r(shí)更新，學(xué)生接收的是最新、最及時(shí)的信息，這與思想政治教育和社會(huì)緊密聯(lián)系的要求相符合，能夠滿足大學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事的需求。同時(shí)，思想政治教師能利用新媒體平臺(tái)了解思想政治領(lǐng)域的時(shí)事與發(fā)展前沿，做到實(shí)時(shí)更新思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)資源的針對(duì)性。

2.高校思想政治教育的交互性

新媒體具有聚集資源的作用，大學(xué)生在新媒體平臺(tái)的聚集能形成良好的思想政治教育氛圍。學(xué)生在使用新媒體平臺(tái)的過(guò)程中能及時(shí)獲取教師發(fā)布的教育資源，并在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可通過(guò)新媒體平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能了解學(xué)生對(duì)所發(fā)布教育資源的接受程度，并根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教育體系。教學(xué)實(shí)踐中，教師借助新媒體開(kāi)展思想政治教學(xué)，打破學(xué)生對(duì)思想政治教育的刻板印象，開(kāi)辟新的實(shí)踐空間，充分展現(xiàn)新媒體時(shí)代思想政治教育的開(kāi)放性。在以新媒體為支撐的平臺(tái)中，學(xué)生不僅和本校的師生溝通，還與其他學(xué)校的師生溝通交流，獲取其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

傳統(tǒng)思想政治教育過(guò)程的氛圍相對(duì)沉悶，新媒體平臺(tái)的開(kāi)放性直接提升了新時(shí)代大學(xué)生參與思想政治教育的自由度，一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的氛圍，為課堂帶來(lái)新的活力與生機(jī)。傳統(tǒng)思政課堂上，學(xué)生缺乏和教師溝通的熱情，即使部分學(xué)生想和教師溝通，但教師并沒(méi)有設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在新媒體平臺(tái)中，學(xué)生能夠自由展現(xiàn)個(gè)性，在平臺(tái)互動(dòng)區(qū)與他人自由溝通，表達(dá)自己對(duì)授課內(nèi)容的看法[2]。教師則打破時(shí)空界限，及時(shí)評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，解答大部分學(xué)生的困惑，或是給學(xué)生以新的看待事物的角度。教師和學(xué)生間的互動(dòng)變得頻繁而靈活，學(xué)生感受到和教師溝通的樂(lè)趣，在新媒體教學(xué)平臺(tái)中變得更加活躍，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的興趣更加濃厚。

3.高校思想政治教育的主體性

在新媒體的輔助下，學(xué)生成為高校思想政治教育的中心，教師更多起輔助作用。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在思想政治教育工作的各個(gè)方面：首先，學(xué)生能夠在新媒體平臺(tái)自由發(fā)表課堂意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)的無(wú)障礙溝通。其次，學(xué)生能夠主導(dǎo)部分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并圍繞教師設(shè)立的教學(xué)主題進(jìn)行主動(dòng)探究。在探究中，學(xué)生需自己尋找組員構(gòu)建探究小組，規(guī)劃探究過(guò)程，這對(duì)他們的組織與協(xié)調(diào)能力是一大考驗(yàn)。教師不再主導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，而是由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，遵循從無(wú)到有、由淺及深的原則進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)遇到許多困難，學(xué)生自主搜集問(wèn)題并向教師提問(wèn)或求助，教師則發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用，為學(xué)生解決問(wèn)題提供思路，而不是直接幫助他們解決難題。學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到解決問(wèn)題的正確方法，這些方法通常與學(xué)生的性格特征相符[3]。個(gè)性化的解決問(wèn)題方案將使思想政治教育更具持續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。最后，在新媒體教育平臺(tái)，學(xué)生依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和時(shí)間設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，這意味著參與思想政治教育的過(guò)程變得更加靈活。新媒體平臺(tái)中的許多視頻能有效利用碎片化時(shí)間實(shí)施思想政治教育，學(xué)生的碎片時(shí)間有效利用起來(lái)，學(xué)習(xí)效率有所提升。

二、新媒體背景下高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新路徑

1.更新新媒體時(shí)代思想政治教育理念

理念的變化將帶動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變，建立應(yīng)用新媒體實(shí)施思想政治教育的觀念是發(fā)展與創(chuàng)新的第一步驟。理念始終是實(shí)踐的先導(dǎo)，在新媒體背景下，高校必須重視更新思想政治教育理念，將理念的變革視為思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的突破口，由此催生改革思想政治教育體系的內(nèi)在動(dòng)力。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)親和力，教育主體通過(guò)拉近大學(xué)生和思想政治教育的距離，增強(qiáng)教育效果。思想政治教育理念是否先進(jìn)直接影響著學(xué)生與思想政治課程之間的心理距離，然而，實(shí)際教學(xué)中思想政治教育受到各種物質(zhì)條件的影響，這意味著影響學(xué)生與思想政治教育距離的因素更加復(fù)雜，新媒體能弱化不同因素對(duì)思想政治教育的干擾，使學(xué)生在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)，打開(kāi)思想政治教育格局。新媒體是新時(shí)代具有較強(qiáng)創(chuàng)造性、開(kāi)放性的教育工具，封閉的思想政治教育格局在新媒體的輔助下被打破[4]。具有信息化特征的思想政治教育格局在教學(xué)資源、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系方面都產(chǎn)生著變化，高校思想政治教師需明確教育發(fā)展方向，順應(yīng)思想政治教育發(fā)展的時(shí)代潮流。

首先，秉持個(gè)性化的教學(xué)理念，掙脫填鴨式教學(xué)思維的束縛，為處于不同學(xué)習(xí)層次，有著差異化學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供更多具體可行的指導(dǎo)方案。新媒體平臺(tái)智能化水平高，教師借助新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)方案的時(shí)間和物力成本較低。如在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在新媒體平臺(tái)發(fā)表自己的看法，討論區(qū)的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新，這有助于教師了解學(xué)生的思考方式與思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行歸類。不同層次學(xué)生思考的內(nèi)容與解決問(wèn)題的方式不盡相同，因此，教師可設(shè)置不同的討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在與自己學(xué)習(xí)能力相同、學(xué)習(xí)模式相似的群體中進(jìn)行討論。新媒體平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能為學(xué)生分類提供著可靠依據(jù)，不同層次的學(xué)生將收到系統(tǒng)后臺(tái)的個(gè)性化推薦，為設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案奠定基礎(chǔ)。

其次，思想政治教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將學(xué)生置于教育體系中心的理念，教師需深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生在新媒體環(huán)境下自主性與創(chuàng)新性的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度審視與思想政治有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，逐漸形成辯證思維，并為學(xué)生提供精準(zhǔn)引導(dǎo)[5]。新媒體環(huán)境下，思想政治教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，還是傾聽(tīng)者，因而需要在實(shí)踐中不斷提升自身獲取并傳遞信息的能力，使個(gè)人的思想理念走在時(shí)代前端。

最后，一名優(yōu)秀的教師始終將學(xué)生放在第一位，而關(guān)心學(xué)生最重要的一步便是給予學(xué)生人文關(guān)懷。思想政治課堂教學(xué)中，教師借助新媒體和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)情況。教師不僅在知識(shí)層面解答學(xué)生的困惑，還在生活層面向?qū)W生提供幫助。如在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，許多大學(xué)生出現(xiàn)思想困惑，價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖。學(xué)生向教師詢問(wèn)看待這些社會(huì)事件的看法，希望從教師端獲取看待事物的正確思路、視角，教師在新媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行日常溝通交流，其他學(xué)生也能看到二者討論的內(nèi)容，師生討論的內(nèi)容本身也會(huì)成為一種教育資源，這種教育資源更具實(shí)踐意義，與學(xué)生的日常生活更加符合。隨著教師和學(xué)生溝通的深入，思想政治教育資源的規(guī)模會(huì)不斷擴(kuò)張，思想政治教育的內(nèi)容將變得更加豐富。

2.搭建依托新媒體技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)

依托新媒體技術(shù)搭建的思想政治教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐特征，貫徹實(shí)踐育人的觀念。然而，傳統(tǒng)的思想政治課程并沒(méi)有提出具體完善的實(shí)踐教育方式，在實(shí)施層面也存在許多漏洞。且由于思想政治教育實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，不同學(xué)校的思想政治實(shí)踐課差異巨大，教學(xué)質(zhì)量參差不齊[6]。大多數(shù)學(xué)校采用研討交流、實(shí)地參觀等方式教學(xué)，這些方式使學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐，從而增強(qiáng)教育效果，已經(jīng)成為思想政治教育的輔助方式。但這些實(shí)踐方式在實(shí)施成本上有許多限制，如在學(xué)生人數(shù)較多的專業(yè)采用此類實(shí)踐教學(xué)方式的難度較大，學(xué)生人數(shù)多意味著管理難度的提升，校外實(shí)踐通常風(fēng)險(xiǎn)更高，大多數(shù)思想政治教師不愿意承擔(dān)開(kāi)展實(shí)踐課程的風(fēng)險(xiǎn)。再如，現(xiàn)有的思想政治教育實(shí)踐基地承載能力有限，學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程體驗(yàn)感不強(qiáng)，這導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意參與實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。將新媒體融入搭建思想政治實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中能解決現(xiàn)有的諸多問(wèn)題，為學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)域與更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，高校組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)整理過(guò)去優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻與優(yōu)秀作品，將這些資源投入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，并對(duì)各類資源進(jìn)行歸類。首先，新媒體平臺(tái)整合資源的方式各有不同，目前最常見(jiàn)的便是根據(jù)資源的不同功能進(jìn)行歸類，這種歸類方式有利于推動(dòng)實(shí)踐資源的系統(tǒng)化，并實(shí)現(xiàn)思想政治實(shí)踐活動(dòng)的流程化。學(xué)校組織的各類思想政治教育活動(dòng)、競(jìng)賽可能產(chǎn)生部分優(yōu)秀作品，將這些作品置于實(shí)踐平臺(tái)能樹(shù)立優(yōu)秀典型，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。這些作品將成為給學(xué)生發(fā)展自我的參考資源，為學(xué)生提供便利[7]。其次，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)信息也可以通過(guò)這種方式在學(xué)生群體中共享。傳統(tǒng)的思想政治教育中，部分學(xué)生想要參與實(shí)踐活動(dòng)，但由于信息流動(dòng)不暢，學(xué)生對(duì)學(xué)校舉辦的各類實(shí)踐活動(dòng)了解不多。新媒體實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生參與實(shí)踐提供了信息便利，各類活動(dòng)主辦方發(fā)布的信息能夠被不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生看到。不同層次與不同專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)這一平臺(tái)自由組隊(duì)，共同完成思想政治實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生思維的拓展大有裨益，還能體現(xiàn)新時(shí)代高等教育學(xué)科交叉的特點(diǎn)，培育學(xué)生的跨學(xué)科思維。最后，新媒體平臺(tái)中的實(shí)踐活動(dòng)具有時(shí)空延展性，學(xué)生可借助平臺(tái)中的高科技工具，如VR等實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)事物的情感。這種虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)景使學(xué)生足不出戶便能感受實(shí)踐的氛圍，既節(jié)約了實(shí)踐活動(dòng)的成本，又推動(dòng)了思想政治教育效率的提升。隨著教育技術(shù)的改進(jìn)，VR等技術(shù)將在新媒體平臺(tái)中更好地為高校思想政治教育服務(wù)。

3.構(gòu)建新媒體育人保障與支撐機(jī)制

完善的育人保障與支撐機(jī)制能夠推動(dòng)新媒體環(huán)境下的思想政治教育更快發(fā)展與創(chuàng)新，高校需從三個(gè)角度出發(fā)完善機(jī)制，夯實(shí)思想政治教育發(fā)展的制度基礎(chǔ)。一是思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)有的思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，各項(xiàng)指標(biāo)傾向于定量評(píng)估，對(duì)定性評(píng)估重視不足。如今，思想政治教育更注重學(xué)生的個(gè)人感受，在思想政治教育中融入有實(shí)踐意義的定性指標(biāo)能推動(dòng)思想政治教育朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在新媒體的輔助下，定性指標(biāo)的建設(shè)將更加高效。如將“親和力”作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)融入現(xiàn)有思想政治教育體系之中，考察教師和學(xué)生在新媒體平臺(tái)中互動(dòng)的頻率、方式、質(zhì)量，借助新媒體平臺(tái)的云計(jì)算功能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出更加客觀可靠的結(jié)論。再如，設(shè)計(jì)考核上課效果的定性指標(biāo)，如教師使用的思想政治教育課件是否足夠生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力?？梢?jiàn)內(nèi)容能否充分展現(xiàn)本節(jié)課的主題，是否及時(shí)更新等，學(xué)生可在新媒體平臺(tái)直接對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同學(xué)生的評(píng)價(jià)匯集成思想政治教育大數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)工作的改進(jìn)提供充足依據(jù)[8]。二是制定周期性的考核制度。如以一個(gè)學(xué)期為周期，參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)考核，找出教師教學(xué)表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，檢驗(yàn)思想政治教育時(shí)效。與此同時(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將新媒體應(yīng)用于思想政治教育中，主動(dòng)提升應(yīng)用新媒體實(shí)施思想政治教育的技能。對(duì)于能夠靈活應(yīng)用新媒體，具有較強(qiáng)信息教學(xué)能力的教師，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提升獎(jiǎng)勵(lì)幅度，給予能夠提供優(yōu)質(zhì)新媒體思想政治教育資源的教師表彰。三是制定能夠推動(dòng)信息技術(shù)在大學(xué)校園內(nèi)全覆蓋的保障制度，為建立智慧校園提供便利條件，也為應(yīng)用新媒體實(shí)施思想政治教育營(yíng)造智能化環(huán)境。

4.建立具備較強(qiáng)新媒體素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

在新媒體時(shí)代，平板電腦、手機(jī)等終端給高校思想政治教育帶來(lái)許多變化，互聯(lián)網(wǎng)中各類信息繁雜，信息規(guī)模大且在網(wǎng)絡(luò)中迅速傳播，這意味著在網(wǎng)絡(luò)空間維持教育秩序難度較大，教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)新媒體素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)空間維持正常思想政治教育秩序，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)新思路。

例如，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與新媒體應(yīng)用素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，圍繞某一具體的軟件展開(kāi)培訓(xùn)，使教師熟練掌握具體的軟件用法，通過(guò)新媒體軟件創(chuàng)造新教育素材，從而在已有教學(xué)內(nèi)容中融入新元素。抖音是高校教師較為熟悉的新媒體平臺(tái)，學(xué)?？山M織“抖音助力思想政治教育”的專題培訓(xùn)，向教師介紹將短視頻融入思想政治教育過(guò)程的方法。為激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，教師可要求學(xué)生參與到制作過(guò)程中，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，任選一個(gè)主題進(jìn)行小情景劇拍攝，以十幾秒的短視頻精煉地表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容[9]。或是借助抖音平臺(tái)的視頻剪輯功能創(chuàng)作動(dòng)畫版思想政治教育素材，將枯燥的書面內(nèi)容以靈動(dòng)的視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、拍攝規(guī)劃選擇拍攝模板，結(jié)合社會(huì)實(shí)事闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義。教師新媒體素養(yǎng)的提升會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力產(chǎn)生直接影響。隨著思想政治教育方法的改進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與思想水平都將有所提升。

此外，高校還應(yīng)當(dāng)組織本校教師形成專業(yè)化的新媒體研究團(tuán)隊(duì)，專注于研究新媒體在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式[10]。不僅要在校內(nèi)形成研究新媒體、應(yīng)用新媒體的氛圍，還要加強(qiáng)和校外名師、區(qū)域內(nèi)名校的合作，了解名校名師應(yīng)用新媒體實(shí)施思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的本土化，因地制宜地為學(xué)生提供多媒體思想政治教育服務(wù)。

綜上所述，在新媒體時(shí)代發(fā)展與創(chuàng)新高校思想政治教育的方式有許多，關(guān)鍵在于建立完善的制度、調(diào)動(dòng)師生參與的積極性、提升師生應(yīng)用新媒體工具的能力。然而，師生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新媒體的雙面性，辯證看待新媒體在推動(dòng)思想政治教育發(fā)展與創(chuàng)新過(guò)程中的作用。在實(shí)踐中最大程度展現(xiàn)新媒體優(yōu)勢(shì)的一面，打造新的思想政治教育生態(tài)。