郭來功，歐陽名三，蔡俊，邢麗坤

(安徽理工大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

電子信息產(chǎn)業(yè)作為新興高科技產(chǎn)業(yè)，前景廣闊，卻因缺乏大量工程技術(shù)型人才而受到阻礙。為此，普通高校電子信息工程專業(yè)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，又要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能，使其逐漸成長(zhǎng)為集管理能力和技術(shù)能力為一體的綜合性技術(shù)人才。然而在實(shí)際辦學(xué)過程中，部分高校電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量始終差強(qiáng)人意，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)授課結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，依照本專業(yè)學(xué)科階段培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)理論與實(shí)踐操作相背離，沒有根據(jù)崗位需求有目的、有意識(shí)地建立知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無所適從。要想打破當(dāng)前復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，必須對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力，構(gòu)建符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系，從而提升高校電子信息工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、概念解析及人才培養(yǎng)目標(biāo)

擬對(duì)電子信息工程專業(yè)與綜合實(shí)訓(xùn)的概念進(jìn)行解析，了解普通高校開展的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)方向，認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用，明確新時(shí)代電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.電子信息工程專業(yè)的概念解析

我國(guó)教育部頒布的專業(yè)目錄中，將具備電子信息系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力設(shè)定為電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，必須具備開發(fā)設(shè)計(jì)、推廣、應(yīng)用等能力的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[1]。大多數(shù)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)選擇從事生產(chǎn)制造行業(yè)，并在該行業(yè)工作崗位上進(jìn)行電子產(chǎn)品技術(shù)管理等工作內(nèi)容，這就使得該專業(yè)學(xué)生既要具備技術(shù)管理能力、又要掌握電子設(shè)備系統(tǒng)操作，成為綜合性全面發(fā)展的實(shí)用人才。

當(dāng)前，電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、調(diào)試檢測(cè)能等，都是電子信息工程專業(yè)學(xué)生必須具備的核心能力，教師除了注重向?qū)W生傳授本專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)操作技能以外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)電子信息工程專業(yè)改革發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富自身理論知識(shí)以及新型操作技能，切實(shí)滿足新時(shí)代行業(yè)發(fā)展需求，立足學(xué)生畢業(yè)走向，借助專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生所學(xué)全部知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，形成畢業(yè)前綜合實(shí)踐課程[2]。教師應(yīng)在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，根據(jù)當(dāng)前新時(shí)代電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合理選擇專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)研究項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力，以此凸顯專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)價(jià)值。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的概念解析

普通高校各專業(yè)學(xué)生在實(shí)施教育過程中，高質(zhì)量完成專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及專項(xiàng)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，帶領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)技能，在校內(nèi)開展綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。其目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)專業(yè)的核心能力，是否具備進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)的能力，以便學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，不斷增強(qiáng)本專業(yè)工作崗位適應(yīng)力。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，將專業(yè)理論知識(shí)與綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)優(yōu)化融合，通過方案設(shè)計(jì)、調(diào)試，完成項(xiàng)目整體流程，讓學(xué)生提前實(shí)踐電子系統(tǒng)的整個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)流程，模擬真實(shí)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地開展綜合訓(xùn)練[3]。經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生不但對(duì)以往所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)予以理解鞏固，還能提高自身綜合實(shí)踐操作能力，為自身今后進(jìn)入企業(yè)工作，搭建高起點(diǎn)的能力基礎(chǔ)。

3.新時(shí)代電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校電子信息工程專業(yè)要想長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，必須立足新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與全面發(fā)展的復(fù)合型實(shí)用人才。這就要求高校電子信息專業(yè)教學(xué)必須本著專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、各項(xiàng)能力均衡發(fā)展、素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深入研發(fā)電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式，學(xué)生除了掌握電子專業(yè)理論知識(shí)以外，還要掌握基本電子工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)等，對(duì)于企業(yè)中較為常見的電子設(shè)備能夠維修，以便學(xué)生在開發(fā)、生產(chǎn)、管理等工作崗位上，都能符合新時(shí)代電子信息工程專業(yè)復(fù)合型一線人才[4]。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)思路

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)有著顯著差別。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在參加工作之前，對(duì)各項(xiàng)操作技能予以基本認(rèn)知掌握；而專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合能力，最終目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，能夠快速適應(yīng)，全身心投入到企業(yè)工作當(dāng)中，為強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，高校在開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合訓(xùn)練方案，其開發(fā)設(shè)計(jì)步驟如下。

1.選擇符合學(xué)情的綜合實(shí)訓(xùn)方法

當(dāng)前，較為常用的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要包括技術(shù)崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練等多種訓(xùn)練模式，教師無論選擇哪種訓(xùn)練模式，都要圍繞本校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師選擇項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，在實(shí)施過程中將班級(jí)學(xué)生分為每6人一組的項(xiàng)目小組，按照教師指定要求保質(zhì)保量完成整個(gè)項(xiàng)目工作。

2.明確專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題

科學(xué)合理的項(xiàng)目選題有助于提高整個(gè)課程的實(shí)施效果。以往教師設(shè)置的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目選題，較為注重項(xiàng)目選題的多樣性，使得選題內(nèi)容較為分散，沒有突出本專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)效果。究其原因是過于分散的項(xiàng)目選題，導(dǎo)致教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間，使得整個(gè)項(xiàng)目開展實(shí)施進(jìn)度極為緩慢。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題較多，各小組重復(fù)選題的情況較為少見，無法讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，久而久之實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)開展動(dòng)力欠缺，未能達(dá)到綜合育人的培養(yǎng)目標(biāo)。為了有效解決傳統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不足之處，教師可以根據(jù)企業(yè)人才需求，開發(fā)設(shè)計(jì)綜合類題目的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，讓各小組均圍繞該項(xiàng)目開展實(shí)訓(xùn)研究，這樣既能激發(fā)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生在綜合類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷完善自身各項(xiàng)專業(yè)能力。

3.合理安排專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間

對(duì)于四年制的普通高校學(xué)生而言，各專業(yè)學(xué)生均會(huì)在四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行4周左右的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。為了能夠充分鍛煉學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)踐能力，教師必須依照企業(yè)當(dāng)前行業(yè)需求，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性地開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)期間，各項(xiàng)目組成員必須齊心協(xié)力，圍繞教師設(shè)置的項(xiàng)目選題，高質(zhì)量完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。

三、電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程

為了迎合新時(shí)代電子信息工程專業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，普通高校應(yīng)總結(jié)以往傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，明確電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。以當(dāng)前的智能控制研究方向?yàn)槔?，將電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案的選項(xiàng)題目設(shè)定為：智能窗簾控制器的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在實(shí)施過程中按照以下四個(gè)階段進(jìn)行。

1.明確任務(wù)，做好準(zhǔn)備工作

設(shè)定項(xiàng)目選題后，指導(dǎo)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞該項(xiàng)選題內(nèi)容進(jìn)行講解。為了保證智能窗簾控制器項(xiàng)目順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師需對(duì)智能窗簾控制器技術(shù)進(jìn)行論證設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真編寫智能窗簾控制器實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在明確此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，設(shè)定本次實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核要求，采購(gòu)本次項(xiàng)目所需要的常規(guī)元器件，為順利開展智能窗簾控制器項(xiàng)目專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作做好準(zhǔn)備。

2.確立團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

智能窗簾控制器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)第一天，指導(dǎo)教師應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容，為學(xué)生講解本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的實(shí)施流程，要求學(xué)生每6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，按照小組成員的自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從中選取項(xiàng)目小組組長(zhǎng)。指導(dǎo)教師在分組時(shí)，應(yīng)保證每個(gè)項(xiàng)目小組由方案設(shè)計(jì)人員、硬件技術(shù)工程人員、軟件工程人員、整體調(diào)試人員、技術(shù)文檔設(shè)計(jì)人員以及技術(shù)管理人員組成，小組成員需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，明確自身崗位職責(zé)。

方案設(shè)計(jì)人員針對(duì)具體需求，設(shè)計(jì)控制器整體方案，包含系統(tǒng)功能完善及優(yōu)化等，并協(xié)助其他人員完成項(xiàng)目任務(wù)。硬件技術(shù)工程人員負(fù)責(zé)智能窗簾控制器硬件電路設(shè)計(jì)與制作等；軟件工程人員需要編寫智能窗簾控制器系統(tǒng)程序；整體調(diào)試人員需要為小組成員準(zhǔn)備智能窗簾控制元器件，同時(shí)做好焊接以及產(chǎn)品整體調(diào)試工作。技術(shù)文檔設(shè)計(jì)人員需要詳細(xì)記錄小組成員討論內(nèi)容，編寫各類技術(shù)人員的文檔資料，完成小組智能窗簾控制器專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)PPT，同時(shí)需對(duì)本小組設(shè)計(jì)的智能窗簾控制器優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)進(jìn)行闡述總結(jié)。技術(shù)管理人員應(yīng)協(xié)助小組其他成員，查看小組成員當(dāng)日項(xiàng)目完成情況，組織小組成員圍繞今日完成的項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，以便其他小組成員遇到研究問題時(shí)，能夠在其他組員的協(xié)助下得以完善，有效協(xié)調(diào)本小組的工作進(jìn)度，確保本小組智能窗簾控制器項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利完成。

各小組成員實(shí)施智能窗簾控制器項(xiàng)目時(shí)，自覺找到自己擅長(zhǎng)的工作崗位，學(xué)會(huì)依照自己實(shí)際才能做好職業(yè)規(guī)劃，深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并在本次實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識(shí)各職位的工作好壞直接影響整個(gè)項(xiàng)目的最后檢驗(yàn)測(cè)評(píng)，有助于各小組成員在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)自我精準(zhǔn)定位，明確團(tuán)隊(duì)整體合作的價(jià)值，從而強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.制定方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

待項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立以后，各組組長(zhǎng)需帶領(lǐng)小組成員按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)，搜集查找相關(guān)資料信息，確定智能窗簾控制器的實(shí)施方案。項(xiàng)目組內(nèi)部成員需按照自身工作職位，制定自我專屬工作計(jì)劃，然后由小組組長(zhǎng)制定整體工作方案計(jì)劃。待指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目組工作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)檢查后，各項(xiàng)目組才能開始實(shí)施智能窗簾控制器設(shè)計(jì)工作。通常指導(dǎo)教師會(huì)將學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間控制在兩周左右，以便學(xué)生在教師的輔助指導(dǎo)下，充分融入到小組團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，發(fā)揮自身職業(yè)價(jià)值優(yōu)勢(shì)，共同完成團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。

智能窗簾控制器在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中主要包含兩大部分：一部分是終端軟件設(shè)計(jì)，另一部分是智能窗簾控制器軟硬件設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，軟件工程人員需通過手機(jī)終端，借助Wifi通信方式向智能窗簾傳達(dá)指令，以此控制智能窗簾的開合等動(dòng)作，對(duì)手機(jī)APP終端軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，該項(xiàng)設(shè)計(jì)中包含Android應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)知識(shí)，采用Eclipse開發(fā)環(huán)境對(duì)手機(jī)APP界面進(jìn)行設(shè)計(jì)等，確保小組成員設(shè)計(jì)出來的手機(jī)APP終端，可以隨時(shí)隨地與Wifi進(jìn)行通信，依照APP上顯示的不同按鈕，向家居窗簾發(fā)送有關(guān)拉開、停止、閉合等控制指令。硬件工程人員需對(duì)硬件電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)穩(wěn)壓供電電路、LED電路、Wifi通信電路等進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求單片機(jī)能夠準(zhǔn)確接受藍(lán)牙模塊的指令，有效控制兩個(gè)繼電器開與合，以此確?？刂拼昂煹碾姍C(jī)能夠順利完成拉開、停止等相關(guān)指定動(dòng)作[5]。

在本次項(xiàng)目操作過程中，小組成員需對(duì)智能窗簾控制器進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括元器件選型、繪制原理圖、設(shè)計(jì)單片機(jī)程序等，這些看似較為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要學(xué)生在實(shí)際操作中將所學(xué)習(xí)到的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片微機(jī)原理等相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容融合在一起，才能順利完成本次項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)。由此可見，該項(xiàng)步驟既能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中了解自身欠缺之處，以便在后期學(xué)習(xí)過程中不斷完善專業(yè)技能。

4.匯報(bào)展示，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

智能窗簾控制器設(shè)計(jì)完成以后，各小組需要將自己設(shè)計(jì)的智能窗簾控制器方案，在班級(jí)內(nèi)部開展設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，檢驗(yàn)各項(xiàng)目小組實(shí)際設(shè)計(jì)情況，驗(yàn)證智能窗簾控制器設(shè)計(jì)結(jié)果。在此階段，技術(shù)文檔設(shè)計(jì)人員需要通過PPT及短視頻，向指導(dǎo)教師與班級(jí)其他項(xiàng)目小組進(jìn)行匯報(bào)展示，以此展現(xiàn)項(xiàng)目小組在實(shí)施過程中的具體流程，凸顯項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的力量。而產(chǎn)品銷售人員需要向指導(dǎo)教師與班級(jí)其他項(xiàng)目小組，充分展示本組智能窗簾控制器的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)以及營(yíng)銷賣點(diǎn)。智能窗簾控制器專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)客觀理智地定位今后就業(yè)方向，懂得在工作崗位中發(fā)揮自身最大的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，在提升自我職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，教師需要對(duì)智能窗簾控制器項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：學(xué)生考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的反饋。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

1.學(xué)生考核評(píng)價(jià)

在智能窗簾控制器項(xiàng)目參與過程中，是否與小組成員積極合作、是否高質(zhì)量完成分內(nèi)分配項(xiàng)目。要求指導(dǎo)教師將學(xué)生考核評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、項(xiàng)目動(dòng)手操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)自身欠缺之處進(jìn)行反思，從而彌補(bǔ)自身的不足之處，為畢業(yè)后走向工作崗位順利過渡，做好充足準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)

電子信息工程專業(yè)評(píng)價(jià)人員在對(duì)實(shí)訓(xùn)課程整體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織實(shí)施以及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效果等多個(gè)方面予以客觀評(píng)價(jià)，只有這樣才能確保電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，符合新時(shí)代企業(yè)人才培訓(xùn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，從而不斷強(qiáng)化高等院校電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)高效性[6]。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的反饋

在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，電子信息工程專業(yè)評(píng)價(jià)人員需多方面搜集學(xué)生對(duì)智能窗簾控制器項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)開展工作的反饋意見，第一時(shí)間了解學(xué)生是否真正掌握了本次實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，查看指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)思路是否清晰明了，教學(xué)態(tài)度是否專業(yè)規(guī)范。值得注意的是，意見反饋主要目的就是讓學(xué)生以自身感受為出發(fā)點(diǎn)，為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出合理化意見，總結(jié)本次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的不足之處，以此不斷提升綜合實(shí)訓(xùn)效果。

通常專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)效果的好壞，可以直接從就業(yè)單位的認(rèn)可程度，以及學(xué)生畢業(yè)后參與工作崗位的適應(yīng)度予以綜合反饋，借助調(diào)查問卷與面對(duì)面訪談，了解企業(yè)單位對(duì)本校學(xué)生的認(rèn)可程度。

綜上所述，普通高校電子信息工程專業(yè)通過開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)能力，避免學(xué)生臨近就職期間仍毫無目的地學(xué)習(xí)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施，有效解決學(xué)生工作后試用階段存在的諸多問題，使其在校期間就能掌握熟練的專業(yè)技術(shù)技能，將理論知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)踐操作當(dāng)中，有利于學(xué)生全方面掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離無縫對(duì)接，成為符合新時(shí)代復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。