努爾古麗·毛吾列提

恰如大綱所言：“漢語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生漢語口頭表達能力，使學(xué)生能就日常生活中的一般情景進行恰當?shù)慕徽?，能就所聽的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發(fā)言?！币虼?，對于學(xué)漢語的民族學(xué)生而言，克服口語障礙對他們本專業(yè)學(xué)習以及順利畢業(yè)有著極為重要的意義。

但是，很多學(xué)漢語的學(xué)生卻在口語表達方面表現(xiàn)欠佳，不能用標準的語音流利地表達較完整的語義。因此作為漢語教學(xué)的任課教師應(yīng)充分認識到，課堂上給學(xué)生更多的鍛煉機會以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并注重講課的各個環(huán)節(jié)，將口語能力的培養(yǎng)滲透其中，教師可采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的口語表達能力。怎樣提高 少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力呢？

一、鼓勵學(xué)生說漢語，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

興趣是最好的老師，感興趣對于學(xué)生來說，已經(jīng)成功了 一半?！霸谇榫硠?chuàng)設(shè)中不斷引導(dǎo)學(xué)生多思、善問，想說、敢說， 真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的極富感染 力的交際情景，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈 的表達欲望，激活他們的聯(lián)想和想象，點燃他們口語交際的火 花，使學(xué)生樂于和別人自由、和諧地進行交流?！蔽以诮虒W(xué)中， 經(jīng)常設(shè)計“看表演，說漢語”活動，讓學(xué)生帶著趣味說話。先 讓孩子表演（有時甚至可以只做幾個簡單的動作）；請同學(xué)用漢 語說出他的動作；然后加入同學(xué)們自己的想象、理解再說；然 后由參加表演的孩子自己說；最后交流。有時，他們甚至會因 為參與表演的孩子一個模糊性動作而產(chǎn)生一場辯論。

二、以身示范，言傳身教

學(xué)生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學(xué)習。我在教 學(xué)中，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。每一節(jié)漢語課， 盡力做到漢語發(fā)音準確、流利……都給學(xué)生起著模范表率作用， 學(xué)生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。 經(jīng)常這樣的練習也會使學(xué)生提高口語交際能力。

三、學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑和方法

1、充分運用識字教學(xué)。 識字教學(xué)中有許多口語表達的地方：⑴固定模式，讓學(xué)生熟 能生巧：拼讀音節(jié)，說音序；說偏旁部首；說結(jié)構(gòu)；說筆畫順序； 一字多組；生字組詞、用生字說一句話；說生字的記憶方法。⑵、 等到熟練后，就可以進行詞串訓(xùn)練，即把生字詞語連成一句或一 段話。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，既有利于學(xué)生記憶生字，把 知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

2、轉(zhuǎn)述別人的話。 我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的話語來提交口語交際 的能力，效果很好。在日常生活中、學(xué)習中經(jīng)常聽到別人說話 的內(nèi)容和次序，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述，使學(xué)生有話可說，通過轉(zhuǎn)述提高 學(xué)生的記憶力和口語交際能力。例如在班會課上，我經(jīng)常讓學(xué) 生留心聽取班干部的講話，然后讓學(xué)生復(fù)述班干部的講話要點、 順序等。

3.聽錄音。 聽是說的前提，只有自已用心聽，聽懂了意思，才能為說 打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將與教材配套的聽力材料，播放 給學(xué)生聽?；蛘叻乓恍┡c課文內(nèi)容話題相近的故事、文章，讓 學(xué)生邊聽邊展開合理的想象，練習說話，既要求看誰說得合情 合理，還要看誰說得流利通順。這樣的口語訓(xùn)練，對提高學(xué)生 的說話能力是非常有益的。

4.重視朗讀。 通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，有利于語言積累和體驗，可以培養(yǎng) 學(xué)生的 硧 漢語語感，形成正 的漢語表達方式。朗讀、背誦是培 養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽、說能力的前提，培養(yǎng)語 感能力，正是以優(yōu)美的言語對象作用于人的語言感官，激活人 在閱讀過程中的感覺能力。朗讀要從語音、語調(diào)、語速、情感 方面進行指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背誦

背誦是學(xué)習語言的一個重要途徑和方法，通過背誦不僅可以訓(xùn)練該語言的發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣，而且也給日常交際和寫作提供了范本。在進行語言交際中，很多民族學(xué)生出現(xiàn)語言顛倒的現(xiàn)象，顛倒后的語句往往其意相反或無意義。如，“吃飯”說成“飯吃”，“走路”說成“路走”，“我到了學(xué)?！闭f成“我學(xué)校到了”，“我的妹妹有5支鉛筆”說成“我的妹妹5支鉛筆有”。因此，在語言教學(xué)中要從發(fā)音、用詞、表達三個方面入手，提高民族學(xué)生的漢語表達能力。其中一個有效方法就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是模仿標準普通話的語音、音調(diào)來朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達感、情昧感和美感，進而促使學(xué)生正確語感的形成。教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習慣用語、精彩片段、優(yōu)美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學(xué)生積累大量使用的漢語語言材料，擴大視野，了解漢民族的風俗人情，歷史地理知識等，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感。語感形成，在以后的學(xué)習和交際中，就容易脫口而出，語言技能也得到不斷提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納平時教學(xué)中的先進之處。要利用多種形式為學(xué)生口語交際創(chuàng)造一切條件。另外，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，并非一朝一夕之舉，我們教師要長期培養(yǎng)，要善于鉆研教材，分析教材，認真?zhèn)湔n，從平時每一節(jié)課開始，從點滴做起，嚴格要求自己，做好學(xué)生的表率，提高學(xué)生的口語交際能力。