鄭東瑞 李志強(qiáng)

1、空軍工程大學(xué)軍政基礎(chǔ)系 2、空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)

就在人們期盼辭舊迎新、合家團(tuán)圓的時(shí)刻，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情擾亂了一切，人們?cè)诖汗?jié)不再走親訪友，工廠停工、學(xué)校停學(xué)。但是學(xué)習(xí)不可停止，在此情況下為了教學(xué)正常進(jìn)行，開(kāi)啟了“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，從小學(xué)到大學(xué)，老師們都在感慨自己成了網(wǎng)紅，十八般武藝樣樣精通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，也有其不可忽視的劣勢(shì)。

1 “網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 相比傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式，“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”教學(xué)模式更能節(jié)約時(shí)間和成本

面對(duì)面的授課，教室、黑板、粉筆似乎是傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)配。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如果早上1～2 節(jié)有課，就得早早起來(lái)洗漱、吃飯、收拾，去學(xué)校，提前到達(dá)教室等待學(xué)生，這一系列的工作得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，45 分鐘的講授課程外還得花至少45 分鐘的時(shí)間安排上課有關(guān)的事情，而“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的教學(xué)模式，大大縮短了時(shí)間，沒(méi)有提前去教室，路上行走等時(shí)間花費(fèi)，只需要在上課前的五到十分鐘時(shí)間打開(kāi)電腦、平板等上課設(shè)備進(jìn)行調(diào)節(jié)即可。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，減少了去學(xué)校花費(fèi)的時(shí)間，成本大大降低，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育公平

“面對(duì)面”傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的問(wèn)題，就是師資力量受經(jīng)濟(jì)與地域的限制，只有部分學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得教育水平不等。東部沿海的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部落后地區(qū)的教育，同一城市的教育資源也呈現(xiàn)不平等現(xiàn)象，如西安，雁塔區(qū)、蓮湖區(qū)、高新區(qū)的教育資源明顯占有有利地位，名校聚集、名師薈集，而灞橋區(qū)、未央?yún)^(qū)、長(zhǎng)安區(qū)明顯處于劣勢(shì)位置，導(dǎo)致的現(xiàn)象就是為了上西工大、高新一中不惜一切代價(jià)，花高價(jià)買學(xué)區(qū)房、花巨額買入校資格，家長(zhǎng)為了孩子能上理想學(xué)?？芍^寢食難安，夜不能寐。而線上教育則可以避免這一缺點(diǎn)，全國(guó)范圍內(nèi)可以輕易的整合所有優(yōu)質(zhì)的教育資源，新疆的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)取北京四中的名師授課，打破了傳統(tǒng)“面對(duì)面”授課的局域性限制，實(shí)現(xiàn)公平教育公平，這也是中國(guó)在線教育的市場(chǎng)規(guī)模一度攀升的原因。

1.3 不受時(shí)間、空間的限制

“面對(duì)面”的傳統(tǒng)授課模式局限于固定的時(shí)間、地點(diǎn)，教學(xué)方式比較死板，新型的“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。教學(xué)地點(diǎn)老師、學(xué)生可以自行選擇，客廳、臥室、書房、辦公室、寫字樓等只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋、環(huán)境安靜即可。授課的時(shí)間自由幅度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的傾向于固定的時(shí)間，如早上八點(diǎn)半到中午十二點(diǎn)、下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)，大學(xué)一部分課程是晚上開(kāi)設(shè)，而小學(xué)則更傾向于白天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全打破了這一規(guī)則。尤其是新冠肺炎疫情期間，單位復(fù)工的時(shí)間早于學(xué)校開(kāi)學(xué)的時(shí)間，對(duì)小學(xué)、初中、高中的學(xué)生，老師更傾向于將時(shí)間安排在晚上，白天父母上班，孩子上網(wǎng)課的自覺(jué)性較差，上課的同時(shí)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，觀看視頻等。晚上上課會(huì)有父母監(jiān)控，上課效果大大提升。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被無(wú)限放大，無(wú)論何時(shí)何地，只要你想學(xué)習(xí)，你就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。哪怕是通勤時(shí)間或是在廁所中，忽然想到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)想要學(xué)習(xí)，都可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，將碎片化的學(xué)習(xí)模式最大化的發(fā)揮作用。此外，大數(shù)據(jù)和最優(yōu)化還會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況推送適合學(xué)習(xí)情況的課程，讓學(xué)生有效的提高自己的學(xué)習(xí)。

1.4 自由選擇課程老師

傳統(tǒng)的“面對(duì)面”授課方式，授課老師都是固定的，每個(gè)老師都有自己的授課方式和風(fēng)格，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)某個(gè)老師的授課方式、風(fēng)格產(chǎn)生反感情緒。這種現(xiàn)象發(fā)生在大學(xué)會(huì)好一些，學(xué)生可以選擇不同的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在小初高，學(xué)生選擇老師幾乎是不可實(shí)現(xiàn)的，如果對(duì)某一老師反感，也就會(huì)連帶著反感相應(yīng)的學(xué)科，致使這門學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至多年對(duì)某一學(xué)科有偏見(jiàn)。而在線教育平臺(tái)，則沒(méi)有這方面的煩惱，學(xué)生可以根據(jù)老師的授課方式、風(fēng)格，選擇自己喜歡的老師，這樣可以滿足不同學(xué)生的不同需求，真正實(shí)現(xiàn)教育資源最大優(yōu)勢(shì)化分配。

1.5 學(xué)習(xí)情況檢測(cè)效果更好

傳統(tǒng)的授課方式，授課老師由于精力有限，尤其是面對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)，誰(shuí)回答問(wèn)題，回答的情況如何都無(wú)法準(zhǔn)確的掌握，而采用騰訊會(huì)議、雨課堂教學(xué)平臺(tái)，哪個(gè)學(xué)生回答了問(wèn)題，回答的情況如何，都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上顯示。尤其是雨課堂的教學(xué)平臺(tái)，監(jiān)測(cè)更加有力，老師推送給學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是否預(yù)習(xí)等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢測(cè)，學(xué)生必須積極配合老師推送的內(nèi)容和安排的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槠脚_(tái)都可檢測(cè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示了與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以克服的缺點(diǎn)，但并不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就十全十美，它也暴露了自身的劣勢(shì)。

2 “網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”教學(xué)模式的劣勢(shì)

2.1 課堂情況難以做到實(shí)時(shí)有效的監(jiān)管

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直播授課時(shí)教師無(wú)法面對(duì)學(xué)生，而且看不到屏幕后的同學(xué)。授課在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生是不是同步在聽(tīng)課呢？老師無(wú)法監(jiān)管，隔著屏幕，卻隔了十萬(wàn)八千里，老師在講述，學(xué)生在干自己的事，看電影電視劇的、看小說(shuō)的、吃零食的等等?？吹嚼蠋熖釂?wèn)了，速度極快的搶答老師的問(wèn)題，從老師這個(gè)角度來(lái)說(shuō)似乎都在認(rèn)真的聽(tīng)講。與傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式相比較而言，老師對(duì)課堂的監(jiān)管就顯得有點(diǎn)心有余而力不足。雖然各大授課平臺(tái)都在盡力解決這一問(wèn)題，推出了多種檢測(cè)方式的軟件，但效果不盡人如意，“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的新型授課模式在疫情的沖擊下得到廣泛應(yīng)用，要得到進(jìn)一步的推廣和使用，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，還得進(jìn)一步克服監(jiān)管不力的缺點(diǎn)。

2.2 教學(xué)質(zhì)量難以保證

前面講了老師對(duì)課堂的監(jiān)管不力，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量是衡量一種教學(xué)方式最重要的指標(biāo)，如果教學(xué)質(zhì)量不行，教學(xué)方式再如何新穎，再如何得到學(xué)生的寵愛(ài)，一切都是空談。老師是第一次接觸網(wǎng)上授課，面對(duì)新模式的授課環(huán)境，面對(duì)電腦屏幕自導(dǎo)自演，面對(duì)不知是否認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，一切都顯得那么陌生，面對(duì)新型教學(xué)模式這樣一種新生事物，還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)或者了解，就直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)顯得較生疏，授課效果自然達(dá)不到理想狀態(tài)和效果。

2.3 沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)“面對(duì)面”教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚集到一起，幾十人共同學(xué)習(xí)互相影響，在學(xué)習(xí)中互相幫助你追我趕，老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極談?wù)?，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?！熬W(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的教學(xué)模式，學(xué)生都是在各自的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而在家中上課學(xué)生十分懶散，穿著睡衣，吃著零食，躺在床上，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且一個(gè)人學(xué)習(xí)，很容易放松對(duì)自己的要求，動(dòng)不動(dòng)偷個(gè)懶，或者玩一會(huì)兒，學(xué)習(xí)效率很低。

2.4 受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)影響較大

截止2019 年6 月調(diào)查顯示，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)普及率超過(guò)60%，這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度。目前來(lái)說(shuō)，除了極個(gè)別特別偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)無(wú)法普及網(wǎng)絡(luò)之外，發(fā)達(dá)區(qū)域、次發(fā)達(dá)區(qū)域、一般區(qū)域都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但是區(qū)域不同，網(wǎng)速差別較大，西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，影響了授課效果。

2.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜影響教學(xué)效果

老師對(duì)平臺(tái)、電腦的基本操作可以完成，但畢竟不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，稍遇專業(yè)化的操作就無(wú)法完成。如疫情期間湖北仙桃某中學(xué)的“線上教學(xué)”中，一位物理正常上課的過(guò)程中，點(diǎn)開(kāi)了平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中卻突然傳來(lái)了不可描述的聲音，足足有20 秒之久，期間還夾雜著物理老師講課的聲音，這讓電腦前的學(xué)生和家長(zhǎng)十分的尷尬。該名物理老師表示授課時(shí)候，自己是正常點(diǎn)開(kāi)教學(xué)視頻的，但電腦彈出了修復(fù)flash 播放器的提示，點(diǎn)了修復(fù)之后，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聊天區(qū)說(shuō)自己的電腦中毒，聲音不正常。家長(zhǎng)們都理解并原諒了該名物理老師，但這次教學(xué)事故也給學(xué)校帶來(lái)了影響，教育局對(duì)該中學(xué)予以通報(bào)批評(píng)，并要求老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須是綠色環(huán)境進(jìn)行。誰(shuí)來(lái)保障教學(xué)必須是網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)境？老師？還是學(xué)校？我想這兩大主體都沒(méi)有能力去凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。出了事故卻讓學(xué)校、老師擔(dān)責(zé)！有點(diǎn)強(qiáng)人所難。這對(duì)學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)都是極其不公平的，學(xué)校的主要職能是教書育人，不是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，老師的主要職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家，需要專門維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的職能部門履行好自己的職責(zé)，保障老師有一個(gè)綠色安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課。

3 改進(jìn)措施

3.1 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督作業(yè)完成的情況、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況等，成為學(xué)習(xí)的日常，這對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建提出了專業(yè)化、全面化的要求，依目前狀況來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)速度不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。老師上課無(wú)法掌控所有學(xué)生的情況，針對(duì)這一需求，可以研發(fā)一項(xiàng)功能，讓老師隨時(shí)掌握所有學(xué)生的情況。

3.2 政府各部門協(xié)調(diào)履職盡責(zé)，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常有序進(jìn)行

“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)、關(guān)鍵，而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)建設(shè)維護(hù)凈化等，都需要專業(yè)技術(shù)人員來(lái)操作，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差的問(wèn)題，國(guó)家必須加大投資建設(shè)。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合

“面對(duì)面”的傳統(tǒng)授課方式和新型的“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”授課方式，都有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是也體現(xiàn)了自身的劣勢(shì)，將兩者有效結(jié)合起來(lái)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教學(xué)改革。

3.4 加強(qiáng)管理

第一，加強(qiáng)對(duì)老師的管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)論哪種教學(xué)方式，其教學(xué)的本質(zhì)和核心并沒(méi)有改變，每節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、如何講授知識(shí)點(diǎn)、如何檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。無(wú)論采用什么授課方式，這些是每節(jié)課必不可少的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這些內(nèi)容是體現(xiàn)在教案當(dāng)中，在“網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”新型教學(xué)模式中，更是需要老師的教案，體現(xiàn)對(duì)授課的整體規(guī)劃，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。

第二，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通，老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，和家長(zhǎng)溝通，確保上課的環(huán)境是安靜的，確保學(xué)生是在上課的，督促家長(zhǎng)保障孩子上課的質(zhì)量和環(huán)境。老師上課過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)于在上課過(guò)程中一直保持沉默的學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)。