石家莊工程職業(yè)學院 楊婧 許紅娟

STEM教育理念是四門學科的簡稱，包括科學、技術、工程、數(shù)學，對于高職電子信息類專業(yè)學生來說，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)成為教師關注的主要問題，因此，構建高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其不僅能有效推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，與此同時，在一定程度上還能促進社會經濟轉型升級，為向社會輸送一批高素質的人才奠定基礎。本文主要就STEM教育理念下高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行探究，以此為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才奠定基礎。

1 STEM 教育理念的內涵及特征

科學、技術、工程、數(shù)學四個學科的簡稱叫做STEM，STEM教育理念強調多個學科的相互融合，將四門學科的內容組合成有機的整體，其能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。STEM教育理念具有的特征包括跨學科、趣味性、體驗性、情境性等。

跨學科是指該教育理念涉及多個學科，意味著教師在采用這一教學理念時，不再將重點放在特定學科上，而是將特定問題作為教學重心，強調采用科學、技術、工程或數(shù)學學科相互關聯(lián)的知識解決問題，使學生從多學科知識綜合應用的角度解決實際問題。

趣味性是STEM教育理念的主要特點之一，多學科知識的相互融合具有一定趣味性，通過設計相關問題與活動，能激發(fā)學生的內在學習動機，通過設置相關問題，使學生在問題解決過程中獲得成就感。該教學理念對分享、創(chuàng)造十分強調，其能讓學生在體驗中獲得快樂，在創(chuàng)造中取得成就感。

體驗性是指教師通過為學生創(chuàng)建實際動手操作的學習體驗，讓學生在參與相關活動過程中學習與掌握知識。

情景性是指教師通過為學生創(chuàng)建良好的教學情境，使學生對不同情境的知識表現(xiàn)進行理解與辨識，使學生在問題解決過程中獲得知識，使其獲得知識社會性、情境性、遷移應用的能力，這有助于促進學生社會性成長。

2 STEM 教育理念下高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.1 構建以“工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的實踐教學課堂體系

在高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了使學生的創(chuàng)新能力得到提升，教師在教學中應注重這方面的培養(yǎng)。該教學是以工程項目課程為載體，密切結合理論與實踐，并在教學計劃各個環(huán)節(jié)中將創(chuàng)新教育融入其中。在教學過程中應當遵循循序漸進的原則，即逐漸培養(yǎng)學生知、會、熟和精的能力，教師應當從最簡單的教學開始展開教學，然后逐漸過渡到復雜的內容，由此更好地提升學生的學習效率。另外，還需要將個人綜合素質訓練落實到位，由此使學生的專業(yè)整體水平得到提高。

以常州輕工職業(yè)技術學院為例，其在課程《電工技術》設計中，將日常生活中常用的四個項目滲透其中，包括電工儀器儀表使用、萬用表裝調、照明線路裝調、變壓器，將電工技術核心技術知識點涵蓋其中，并為后續(xù)綜合項目奠定良好基礎。在課程或實訓周中融合“學期大項目”，目的是為后續(xù)綜合項目奠定良好基礎。讓學生首先分析總體內容，然后逐步擴大至局部，以此更好地解決工程中的相關問題。比如，在自動線專業(yè)方向課程群中，應將氣動組件、傳輸帶分揀、小車搬運、自動生產線滲透其中，實現(xiàn)以綜合項目的復合技術合成為主線的目的。

“畢業(yè)總項目”是根據專業(yè)方向對企業(yè)項目進行選擇，也可以選擇一些知名工控品牌大學生自動化創(chuàng)新設計比賽，比如西門子、洛克二偉等，通過結合比賽主題，結合新技術，師生一起模擬工程創(chuàng)新內容的方案設計，以此使學生在這一過程中提升創(chuàng)新能力。

教師與學生是項目化課程體系的主體人員，以這種方式展開教學，能使教師的專業(yè)能力及教學質量得到提高，還能達到產學互動的目的，實現(xiàn)學校與企業(yè)相互合作。與此同時，這種教學方法還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到提升，學生綜合應用所學的知識與技術，能使學生的內在潛力有效開發(fā)，在專業(yè)項目教育中滲透職業(yè)核心能力教育、創(chuàng)新教育等，能取得理想的教學效果。

2.2 搭建“三結合、三級競賽、三導師制”的人才培養(yǎng)模式

在教學改革過程中，應注重裝備制造類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，通過構建金字塔式的運行體系，涉及的內容包括工程能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力，其能夠使創(chuàng)新動力最大限度得到激發(fā)，有助于促進學生專業(yè)化成長。

2.2.1 三結合平臺

在創(chuàng)新教育課程平臺的構建中，應將創(chuàng)新思維能力的提升作為主要目標；在構建自主學習平臺的創(chuàng)新當中，應當樹立目標，即強化創(chuàng)新能力訓練，真實創(chuàng)新載體的創(chuàng)建；在構建創(chuàng)新素質師資平臺中，主要目標是轉變以往傳統(tǒng)的教學理念，并對教學能力進行提高；在社團活動平臺的構建中，應注重第二課堂作用的有效發(fā)揮。通過這幾個平臺構成創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)運行體系，將創(chuàng)新與社團活動結合起來，將校企導師的主導地位、學生的主體地位發(fā)揮出來；有效結合學校培養(yǎng)、企業(yè)實踐，使得學生在實際過程中鞏固所學知識，使其創(chuàng)新能力得到提升。

2.2.2 三級競賽體系

通過建立技能競賽活動的方式，能夠達到“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)新”的效果，使得學生在這個過程中不斷提升自身的實踐操作能力，提高創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新實踐過程中，技能競賽的開展發(fā)揮著重要作用，賽項設置不僅要與產業(yè)需求相符，還應當緊貼技術發(fā)展與教學改革，這樣才能增添趣味性，提高學生參與積極性。另外，對于優(yōu)秀的學生可以選拔其參加一些國際級升級大賽，目的是為了使學生整體水平得到提高。

2.2.3 三導師制團隊

在高素質、高技能職教精英的培養(yǎng)過程中，可以展開“工程師訓練營”的活動，其目的是為了培養(yǎng)一批實踐能力較高的工程師。工程師訓練營的技術團隊包括五個，并將企業(yè)導師、校內導師、學長導師的三導師共同負責制應用到實際中，將裝備制造、工業(yè)機器人、新能源等作為重點方向，并將企業(yè)創(chuàng)新項目、創(chuàng)新競賽等積極引進。

2.3 建設“真實工程、仿真再現(xiàn)、實踐創(chuàng)新”的課程項目資源

在課程開發(fā)過程中，需要與實際工程密切聯(lián)系起來，并將實際應用的內容滲透到課程中，為了促進學生全面發(fā)展，還需要對學生各方面的能力著重培養(yǎng)。項目實施過程中可以按照四個步驟實施：一是認識工程，二是分析工程，三是實踐工程，四是創(chuàng)新工程。比如，讓學生進行交通燈創(chuàng)新作品的實踐，首先讓學生展開實地觀察，對交通燈系統(tǒng)涉及的相關知識進行調研認識；其次，學生需要將交通燈系統(tǒng)中的核心技術提煉出來，包括機械、電氣、檢測、編程、控制，并分析如何將實際工程轉為模型；再次，讓學生借助平臺再現(xiàn)工程原理；最后，將工程的驗收工作落實到位。另外，還需要對學生自主探索項目的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，目的是為了使學生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。

在優(yōu)質教學資源的建設中應遵循“學有所樂、學有所成”的原則。比如，在一個企業(yè)教學案例虛實結合實踐過程中，將企業(yè)工程案例作為教學項目，即工業(yè)機器人碼垛搬運設備，學校與企業(yè)一同開展技術提煉、標準融入；其次，進行仿真環(huán)境的模擬，在這個過程中可以借助信息化技術；最后，在學校企業(yè)合作平臺上實現(xiàn)項目過程，再現(xiàn)實現(xiàn)場景，加強對原理與技術的理解，在教學過程中風趣地引入工程案例內容。

2.4 建立教學工坊

實踐教學過程中，可以通過建立教學工坊的方式展開教學，教學工坊能使課程教學內容得到延伸，通過有效理論與實際，為取得理想的教學效果奠定基礎。

（1）實踐教學工坊：為了實現(xiàn)一體化的實驗實訓，最大化教學效益，以及統(tǒng)一調配教學資源，在校企合作平臺建設過程中，可以結合產業(yè)學院、跨企業(yè)聯(lián)合培訓中心展開建設。在這個過程中，應當保持實踐技能訓練、企業(yè)技術發(fā)展的同步。比如，在培訓中心、技術服務中心的建設過程中，可以引入智能控制新技術、新設備，與西門子、三菱等工控知名企業(yè)合作，由此為促進學校與企業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎。

（2）競賽創(chuàng)新工坊：競賽創(chuàng)新工坊所發(fā)揮的作用主要是承上啟下，學生扮演著重要的角色，競賽創(chuàng)新工坊能將工程創(chuàng)新理念落實到技術工作室。在這個過程中，教師應發(fā)揮自身的主導作用，可將分階段遞進的方式引入實際中，逐步地對學生進行各方面能力的培養(yǎng)，在競賽中還應當融入一些要素，包括技術、精神、團隊等，由此為實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展奠定基礎。

3 結語

在當前新時代背景下，社會越來越重視創(chuàng)新型人才，對于高職電子信息類專業(yè)的學生來說，提升學生的創(chuàng)新能力是教師關注的主要問題，為了給社會輸送一批高素質、高水平的創(chuàng)新型人才，采取有效的人才培養(yǎng)模式十分重要。STEM教育理念是一種結合多學科的教學模式，其在一定程度上能提升學生各方面的能力，包括實踐操作能力、創(chuàng)新能力等，將該教學理念滲透到高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中可以發(fā)揮重要作用，其有助于促進學生全面發(fā)展，提高教學整體水平，其能為當前職業(yè)教育改革提供新思路、新方向。本文通過對STEM教育理念下高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式展開探究，以此為高職院校教師展開教學提供一些參考，為高職院校教育改革提供依據。