梁靜 劉璐

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，河南 新鄉(xiāng) 453000；新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

自1980 年代以來，隨著“素質(zhì)”成為當代中國的一個核心詞匯，素質(zhì)教育也日益成為富有中國特色的教育思想而家喻戶曉。特別是自1995 年開始，在大學實施的以文化素質(zhì)教育為切入點和突破口的素質(zhì)教育，與從西方概念 general education、liberal education 翻譯而來的通識教育、博雅教育交織在一起，引發(fā)了中國高等教育的一系列變革，各個高校都在探索適合自己的可以提高學生綜合素質(zhì)和整體能力的教育模式。在這種環(huán)境下，雙院制應(yīng)運而生，雙院制即在傳統(tǒng)學院制的基礎(chǔ)上增加了書院制，學院承擔專業(yè)教學和科研創(chuàng)新，現(xiàn)代書院強化通識教育和人文素養(yǎng)，主要以學生宿舍為管理中心，以學生公寓為生活社區(qū)，對學生實施通識教育，承擔除學生專業(yè)教育之外的思想品德教育與行為養(yǎng)成、文化素質(zhì)、心理健康教育以及課外實踐活動等方面的教育任務(wù)。目前，書院制仍處于探索及初步實施階段，只有少部分高校進行了嘗試，香港中文大學、復旦大學、西安交通大學是實行書院制的優(yōu)秀代表。

在充分了解前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者選取河南省一所獨立院校——新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院進行實證研究。了解其素質(zhì)教育的開展情況，調(diào)查學生對于她所開展的素質(zhì)教育的滿意程度以及用人單位對于該校畢業(yè)生的滿意度，以此來探討素質(zhì)教育開展情況的優(yōu)劣得失，從中找出更好的切實可行的方法，以期對學生的全面發(fā)展有所幫助。

一、研究方法

首先，選擇通識教育管理中心的老師、各個書院教研室和其他通識教育教研室的老師進行結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查，系統(tǒng)了解素質(zhì)教育開展的形式、涉及的內(nèi)容、覆蓋的學生等方面的信息，分析其雙院制模式下素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)。

其次，采用自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》調(diào)查學生對于學校目前實行的“雙院制”模式下素質(zhì)教育的滿意程度。自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》共15道題目，共分為四個分量表，分別是：教學內(nèi)容，教學方法，教學效果，教師教學。施測對象選取的是2015 級臨床醫(yī)學、眼視光學、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生。施測方式采用現(xiàn)場施測，共收到問卷242 份，其中有效問卷233 份，有效率為96.28%，其中，臨床醫(yī)學專業(yè)的181 人，眼視光學專業(yè)的32 人，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的20 人。

再次，通過訪談法調(diào)查實習單位和用人單位對三全學生的評價，從社會的角度來看，三全學生所接受的素質(zhì)教育效果如何。

二、研究結(jié)果

用Spss22.0 對于調(diào)查結(jié)果進行描述統(tǒng)計和相關(guān)分析，呈現(xiàn)出三全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、學生對素質(zhì)教育的滿意程度和用人單位對于三全畢業(yè)生的滿意度，分析不同專業(yè)學生的滿意度不同，比較學生滿意度和用人單位滿意度有無差異。

（一）三全學院素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀

通過對通識教育管理中心的老師、各個書院教研室和其他通識教育教研室的老師進行結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三全學院雙院制模式下素質(zhì)教育共分為七個模塊，分別為：家國情懷與價值理想、世界文化與歷史傳承、科學素養(yǎng)與批判思維、人文修養(yǎng)與生命關(guān)懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、身心健康與團隊協(xié)作、藝術(shù)鑒賞與審美體驗。課程性質(zhì)分為必修和選修。師資隊伍來源于院系專業(yè)課教師、書院輔導員序列以及素質(zhì)教育專職教師。課程形式分為理論課，網(wǎng)絡(luò)課程，理論加實踐課程，實踐課程，社團活動。

（二）學生對雙院制素質(zhì)教育的滿意程度

本研究采用自編的《素質(zhì)教育課程滿意度調(diào)查問卷》來調(diào)查學生的滿意度。結(jié)果如下：

1.學生對雙院制模式下素質(zhì)教育的總體滿意度

對問卷進行初步分析顯示，學生對雙院制模式下素質(zhì)教育的總體滿意度為0.962。其中，基本滿意的有2 人，他們的滿意度在0.6-0.7 之間，占總?cè)藬?shù)的0.86%；滿意的有40 人，他們的滿意度在0.7-0.8 之間，占總?cè)藬?shù)的17.17%；很滿意的有23 人，他們的滿意度在0.8-0.9 之間，占總?cè)藬?shù)的9.87%；非常滿意的有168 人，滿意度在0.9以上，占總?cè)藬?shù)的72.10%。

2.學生對雙院制模式下素質(zhì)教育不同方面的滿意度

對各分量表進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示所有被試對教學內(nèi)容的滿意度為0.9578，教學方法的滿意度為0.9521，教學效果的滿意度為0.9557，教師教學的滿意度為0.9832，對教師教學的滿意度最高。見圖1。

3.不同專業(yè)的學生對雙院制模式下素質(zhì)教育的滿意度區(qū)別

對不同專業(yè)學生的滿意度進行分析，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學專業(yè)學生滿意度最高，眼視光學次之，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)最低。

臨床醫(yī)學專業(yè)選取181名被試，總體滿意度為0.9715，教學內(nèi)容滿意度為0.9694；教學方法滿意度為0.9607；教學效果滿意度為0.9693；教師教學滿意度為0.9916。

眼視光學專業(yè)選取32 名被試，總體滿意度為0.9506；教學內(nèi)容滿意度為0.9344；教學方法滿意度為0.9425；教學效果滿意度為0.9388；教師教學滿意度為0.9828。

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)選取20名被試，總體滿意度為0.8825；教學內(nèi)容滿意度為0.86；教學方法滿意度為0.89；教學效果滿意度為0.86；教師教學滿意度為0.9075。見圖2。

圖2 不同專業(yè)學生對雙院制模式下素質(zhì)教育的滿意度

（三）用人單位對三全畢業(yè)生的滿意度

1.新鄉(xiāng)醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院對三全學生的評價

筆者走訪了新鄉(xiāng)醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院，該醫(yī)院對學生的評價為三全學院的學生專業(yè)素質(zhì)扎實，人文素養(yǎng)較高，能比較靈活地去處理各種突發(fā)狀況，接待病患時微笑、溫和、耐心，善于處理醫(yī)患關(guān)系。

一位帶教醫(yī)生表示，謙虛好學是所有新進醫(yī)生的共同美德，但三全畢業(yè)生有“三活”是非常難得的：一是“眼活”，有眼力見，能看到哪兒有什么問題，哪兒需要補充完善，哪兒需要繼承發(fā)展，善于總結(jié)、思考、學習；二是“手活”，實際操作技能過硬，很多實際的檢查診斷，上級醫(yī)生稍加提示就能很快上手，這說明在校期間受過相關(guān)的訓練；三是“腿活”，機靈，送樣本啦，寫病歷啦，下醫(yī)囑啦，很積極主動地去干，跑腿多了，上級醫(yī)生也樂于教導這些年輕人。

2.解放軍371 醫(yī)院對三全實習生的評價

該醫(yī)院也對三全學院的學生持有高度評價，認為有同理心，手腳利索，積極好學，善于調(diào)節(jié)自己。

一位帶教的護士長說，我很喜歡三全的實習生，她們的很多護理技能在學校期間就已經(jīng)開始學習了，甚至一名實習生可以當成一個新入職的護士來用。她們還很善于溝通，不僅和患者溝通和諧，而且和老師的關(guān)系也非常融洽，可以說情商非常的高。

另一位帶教的老師說，三全的實習生很踏實認真，而且很會調(diào)節(jié)自己。我們在醫(yī)院天天接觸的都是傷病和痛苦，他們工作中有同理心，很善于鼓勵病人，生活中會發(fā)現(xiàn)美，有自己的生活情趣，我很喜歡她們。

可見，經(jīng)過幾年的通識教育事件，三全出品的學生還是很受醫(yī)院歡迎的。

三、研究結(jié)果

新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院開設(shè)的通識教育課程的七個模塊，涵蓋了素質(zhì)教育的方方面面，課程形式設(shè)置合理，課程內(nèi)容精雕細琢，師資隊伍精益求精，教學方式與時俱進、充分考慮學生的需求，尊重學生學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”，受到了學生的廣泛好評。

三全學生對雙院制模式下素質(zhì)教育的評價方面，學生對三全學院素質(zhì)教育課程滿意度達0.962，對教師教學的滿意度＞教學內(nèi)容＞教學效果＞教學方法，顯示了學生對三全素質(zhì)教育的認可。學生對教師教學的滿意度最高，表達了對承擔教學任務(wù)的年輕教師的充分肯定，年輕教師學習能力較強、有激情、教學方法靈活多變，更能理解和貼近學生生活。對教學內(nèi)容等的滿意度稍低，可能的原因是三全學院是一個年輕的院校，雙院制模式下的素質(zhì)教育模式也非常年輕，對課程內(nèi)容的設(shè)置上深度有所不夠，和社會、實踐、就業(yè)等的結(jié)合不夠深入和諧，處在探索階段。經(jīng)過三全教師的探索、學習、改進、完善，我相信三全素質(zhì)教育會越來越好的。

對不同專業(yè)學生的滿意度進行分析，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學專業(yè)學生滿意度＞眼視光學＞口腔醫(yī)學技術(shù)?？赡艿脑蚴侨且粋€臨床醫(yī)學為龍頭專業(yè)的學校，老師在設(shè)置教學內(nèi)容和實際教學的時候會不自覺地側(cè)重醫(yī)學專業(yè)，導致了醫(yī)學生覺得自己受重視，非醫(yī)學專業(yè)的學生心理不平衡，滿意度出現(xiàn)了差別。

用人單位的滿意度調(diào)查顯示，無論是用人單位還是實習單位大部分都對三全學院的畢業(yè)生給予了很大的肯定，這和我們素質(zhì)教育工作的推進是分不開的。