文 于 靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯逃h(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能，已受到廣泛關(guān)注。農(nóng)村幼兒園的環(huán)境在注重美觀實(shí)用的同時(shí)，更應(yīng)該注重當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村鄉(xiāng)土特色。鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村生活中隨處可見，教師要挖掘一切可以利用的自然鄉(xiāng)土資源，使幼兒園的環(huán)境更加貼近幼兒的生活，加深幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土文化的了解。

一、整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)

本學(xué)期，我園在整體環(huán)境中大量應(yīng)用了有本土特色的鄉(xiāng)土材料。在一樓走廊，我園將竹篩子涂上不同的顏色，并用稻草編出不同造型的動(dòng)物、小人進(jìn)行裝飾，兩邊懸掛物采用的是富有特色的小笤帚；在二樓走廊，我園主要采用了竹制簸箕，用木制小人來(lái)豐富，并在簸箕的頂部和兩端用不同的農(nóng)作物進(jìn)行裝飾，如小南瓜、花生、大蒜、青紅辣椒；在三樓走廊，我園懸掛了竹制涼席，通過(guò)教師的裁剪和裝飾，開辟了幼兒作品展示區(qū)。濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)和幼兒稚嫩的畫形成了鮮明的對(duì)比，給人獨(dú)特的視覺效果，充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

二、班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

除了走廊里的鄉(xiāng)土特色布置，走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，到處都可以看到由鄉(xiāng)土材料變身來(lái)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)材料，如竹扇子、草帽、涼枕、涼席、稻草、竹筒、河蚌殼等。教師運(yùn)用自己的智慧和靈巧的雙手，對(duì)這些材料進(jìn)行裁剪、粘貼、涂色，使這些平日里時(shí)常見到的東西，變成了可以裝扮班級(jí)區(qū)域環(huán)境、豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料。例如，利用稻草時(shí)，我園在班級(jí)做了吊飾和幼兒商店的屋頂，不僅有稻草人、稻草環(huán)等不同造型，而且在班級(jí)專門開辟了“稻草樂(lè)”區(qū)角，組織幼兒利用稻草扎稻草人、編稻草等；我園利用涼席制作了區(qū)域標(biāo)志和懸掛幼兒作品的背景；利用竹片、竹筒制作了音樂(lè)區(qū)的打擊樂(lè)器，竹片、竹筒上的顏色都是幼兒在美工區(qū)自由涂鴉的。看似雜亂的顏色，卻呈現(xiàn)著不一樣的感覺，那是幼兒豐富美麗的內(nèi)心世界，表達(dá)著幼兒對(duì)這個(gè)世界的美好認(rèn)識(shí)。幼兒在敲敲打打的過(guò)程中，也能欣賞到自己的美術(shù)作品，獲得自豪感和成就感。一樣樣不起眼的東西，在幼兒的手中變成了可以玩樂(lè)、可以裝飾幼兒園的作品。教師運(yùn)用身邊可利用的鄉(xiāng)土材料，既貼近了幼兒的生活，又可以讓幼兒更多地了解家鄉(xiāng)。

在區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園將大米、玉米、小米、黑豆、花生、葵花籽等五谷雜糧運(yùn)用到裝飾中去。幼兒通過(guò)剪、貼、畫等形式，將五谷雜糧做成了漂亮紙盤粘貼畫等。幼兒還將紅薯、玉米棒、土豆等裝飾成各種小動(dòng)物，布置在教室里；用撿來(lái)的蘆葦、枯葉、稻草粘貼成鳥窩；用稻草編成各種稻草人；用成熟的絲瓜剪出各種娃娃；用棉花殼做成各種吊飾……幼兒對(duì)這些鄉(xiāng)土材料不僅有了新的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源豐富多樣，每一樣都有著它的價(jià)值。

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的資源。教師應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)氐孛?、特產(chǎn)、文化等背景，努力挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村幼兒園的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。