文 蔡園園

教育是讓人成長的行動。在當(dāng)前普通教育與特殊教育深度融合的新形勢下，作為“南通市首批融合教育資源中心”，我園秉承“樂融、樂享”的融合教育理念，把每一名有特殊需要的幼兒都當(dāng)作一顆珍貴而獨特的種子，讓每一顆小種子都能釋放巨大的能量。

一、構(gòu)建融合的生長環(huán)境

（一）標(biāo)準(zhǔn)的硬件建設(shè)

我園積極為幼兒園的融合教育爭取政策、資金和專業(yè)的支持，為有特殊需求的幼兒營造一個溫暖的環(huán)境。在校園面積窄小的情況下，我園因地制宜，將舞蹈房建設(shè)成專門的融合教育資源活動中心，以滿足特殊幼兒的特殊教育需要，讓幼兒接受補償性、發(fā)展性的個別化教育。教師對活動中心進行精心布置，墻壁上的卡通情景畫傳遞著童趣與歡樂，室內(nèi)綠油油的小植物讓幼兒感受到生機盎然?；顒又行谋桓舫蓛刹糠?，一部分主要用來進行教育教學(xué)活動，另一部分主要用來進行診斷評估、實施沙盤輔導(dǎo)等。此外，活動中心還配有兒童心理測評系統(tǒng)、早期語言評估與訓(xùn)練系統(tǒng)及其他診療儀器，為特殊幼兒接受康復(fù)訓(xùn)練提供專業(yè)而有力的保障。

（二）規(guī)范的制度建設(shè)

我園融合教育資源中心建立健全相關(guān)規(guī)章制度，保障工作有序進行，穩(wěn)步推進，如特殊教育需要學(xué)生的入學(xué)安置、鑒定評估、課程與教學(xué)調(diào)整、個別化教育方案制定、康復(fù)教育實施、資源教室使用、家校合作、陪讀人員管理，等等。我園將隨班就讀工作納入日常管理，制定隨讀工作系列制度，并明確隨班就讀教師的工作職責(zé)，使隨班就讀工作規(guī)范化、制度化。

（三）完善的組織架構(gòu)

我園擁有一支愛心滿滿的融合教育教師團隊，不僅為特殊幼兒提供特別的教育服務(wù)，還在幼兒、家長和教師之間架起溝通的橋梁，共同營造了一個溫暖、積極、合作的教育軟環(huán)境。融合教育團隊主要由以下人員組成：園長擔(dān)任中心主任，兩位副園長擔(dān)任副主任，多位接受過專業(yè)特殊教育培訓(xùn)的教師擔(dān)任中心專任教師，一位保健老師任康復(fù)師。各班主任對班級中的特殊幼兒最為了解，與資源中心人員相互配合，共同商討有效策略，幫助特殊幼兒融入正常的班級學(xué)習(xí)生活中。

（四）科學(xué)的特殊幼兒分析

特殊幼兒的心智不夠成熟，不能夠完全理解教師的言行與教育，所以有必要從特殊幼兒的生理、心理等方面做好記錄，便于教師更好地了解和理解特殊幼兒，并加以分析，針對不同情況的特殊幼兒實施不一樣的教育策略。在具體教育中，教師以開發(fā)特殊幼兒的潛能、勇于做特殊幼兒思想上的引導(dǎo)者為目標(biāo)，鼓勵特殊幼兒與同伴交往，并讓更多的同伴正確地引導(dǎo)特殊幼兒的思想和行動。

二、開設(shè)融合的特別課程

我園通過多維評測的方式，探尋特殊幼兒成長的密碼，開設(shè)特別的課程，幫助幼兒全面融合。

（一）私人定制，融通心智

基于對幼兒的全面認識 ，我園為每一個有特殊教育需要的幼兒制定發(fā)展目標(biāo)，定制特別的課程，營造輕松愉悅的生活氛圍，鼓勵他們積極參與，發(fā)揮所長，展現(xiàn)自我。各班還嘗試為特殊幼兒制訂個性化教育計劃，安排適宜性課程，促使每一名特殊幼兒都有機會讓心中夢想的種子萌芽，繼而抽枝、長葉、開花。

（二）游戲課程，融入班級

我園將特殊幼兒安排隨班就讀，讓幼兒真正地參與到日?；顒又腥?。分管融合教育的園領(lǐng)導(dǎo)、資源中心負責(zé)人經(jīng)常與教師溝通，傳授教育策略，鼓勵教師定期開展豐富多彩的班級融合教育主題活動。每一名幼兒都是不一樣的，幼兒成長的過程不一，成長的環(huán)境不同，因此每一顆種子都會開出不一樣的花朵。我們要真正學(xué)會去接納、欣賞每一名有特殊教育需要的幼兒。