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        家園共育背景下的幼兒園勞動(dòng)教育

        2021-12-06 09:22:24王晨蕊
        好家長(zhǎng) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:共育時(shí)空家園

        文 王晨蕊

        一、家園共育背景下幼兒勞動(dòng)教育的存在問(wèn)題

        (一)勞動(dòng)教育時(shí)空受限

        在幼兒園勞動(dòng)教育中,時(shí)空局限性已成為限制幼兒園勞動(dòng)教育開(kāi)展的主要原因。由于需要考慮勞動(dòng)教育的安全性和有效性,幼兒園在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí),必須針對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展時(shí)的天氣以及周邊情況進(jìn)行相應(yīng)評(píng)估。這就使得在天氣突變或是對(duì)于空間有較高要求等情況時(shí),幼兒園難以按照計(jì)劃開(kāi)展勞動(dòng)教育。

        在這樣的背景下,幼兒園很難以自身?yè)碛械馁Y源單方面地開(kāi)展?jié)M足幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展需要的教育課程,而家庭勞動(dòng)教育則由于家庭的空間優(yōu)勢(shì),令家庭教育可以有效地彌補(bǔ)幼兒園在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)的空間劣勢(shì)。

        (二)教育形式過(guò)于單一

        許多幼兒園為了能夠讓幼兒形成勞動(dòng)意識(shí),選擇將勞動(dòng)教育融合至其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。這就使幼兒難以通過(guò)大板塊的勞動(dòng)教育,形成勞動(dòng)思想,而教師在進(jìn)行其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí),不可避免地會(huì)被其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的工作量所限制,無(wú)法確保每一個(gè)幼兒都能夠參與到勞動(dòng)活動(dòng)中,使得勞動(dòng)教育的教學(xué)效果大打折扣。

        (三)勞動(dòng)教育難出成果

        幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)勞動(dòng)教育讓幼兒充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的必要性,樹(shù)立起對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知,培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的勞動(dòng)技能。但是這一目標(biāo)并不能僅通過(guò)幼兒園階段性的勞動(dòng)教育所實(shí)現(xiàn)。在幼兒園中由于其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的時(shí)間會(huì)大幅減少,僅是將勞動(dòng)教育安排在各個(gè)不同的時(shí)間段。由于教師沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地跟進(jìn)勞動(dòng)教育,這種安排容易讓幼兒逐步失去勞動(dòng)興趣,難以達(dá)到勞動(dòng)教育的應(yīng)有效果。

        二、家園共育背景下開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的路徑

        (一)分類(lèi)教育,實(shí)現(xiàn)時(shí)空統(tǒng)一

        作為幼兒教育中的重要組成部分,勞動(dòng)教育的開(kāi)展對(duì)于幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展有很大的幫助。勞動(dòng)教育的開(kāi)展不僅可以使幼兒通過(guò)勞動(dòng)鍛煉自己的身體,保證身體健康,還可以讓幼兒形成健康的心理和開(kāi)放的性格,讓幼兒的認(rèn)知能力得到增長(zhǎng)。幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)盡量克服時(shí)空阻礙,確保幼兒能夠克服自身的直覺(jué)認(rèn)知,讓幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)。

        克服幼兒勞動(dòng)教育的時(shí)空障礙,必須在幼兒勞動(dòng)教育之中以不可視化的勞動(dòng)教育為主要教育形式。不可視化的勞動(dòng)教育主要指能夠不受到時(shí)間和空間限制的勞動(dòng)教育,如在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí),教師可以安排幼兒收拾各自的玩具,讓幼兒參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中,形成相應(yīng)的勞動(dòng)意識(shí)。

        (二)融合教育,豐富教育形式

        家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。在幼兒勞動(dòng)教育中,家庭擁有極為豐富的勞動(dòng)教育資源。因此,在幼兒勞動(dòng)教育中,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭作為主要生活場(chǎng)所的主導(dǎo)作用,充分利用家庭勞動(dòng)教育資源的豐富性及可利用性,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)承擔(dān)起部分力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育,讓家長(zhǎng)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)與教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育在家園共育背景下開(kāi)展。

        (三)共同教育,注重家庭影響

        對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),其主體特征注定其會(huì)在潛移默化中受到家庭氛圍的影響。在這樣的背景下,教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,營(yíng)造有利于幼兒勞動(dòng)教育開(kāi)展的家庭氛圍。在幼兒的日常教育中,家長(zhǎng)應(yīng)注重滲透幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容,激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣,提高幼兒勞動(dòng)技能。

        家園共育是未來(lái)幼兒勞動(dòng)教育開(kāi)展的主要方向。本文希望能夠通過(guò)對(duì)家園共育背景下幼兒勞動(dòng)教育的展開(kāi)研究,有效地促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

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