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        以活頁式教材開發(fā)理念為基礎(chǔ)的中職病理學(xué)思政教育的初步探索

        2021-12-05 07:47:56鐘楠楠
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年23期
        關(guān)鍵詞:中職教材課程

        付 玲,鐘楠楠

        (西安衛(wèi)生學(xué)校,陜西 西安 710054)

        2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出,建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源[1]。活頁式教材按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為向?qū)В龠M(jìn)自主學(xué)習(xí)”的思路進(jìn)行開發(fā),具有結(jié)構(gòu)化、模塊化、重組性、引導(dǎo)性和綜合性等特點(diǎn)[2],能更有效地開展職業(yè)教育教學(xué)。

        病理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,作為與臨床醫(yī)學(xué)密切相連的橋梁課程,在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中有著舉足輕重的作用。我國中職生源復(fù)雜,學(xué)生年齡較小,思想政治水平參差不齊。因此,在教學(xué)過程中,不但要重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),還要加強(qiáng)思政教育。

        本研究以活頁式教材開發(fā)為切入點(diǎn),對(duì)思政教育融入病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,以期達(dá)到專業(yè)課與思政課同向同行的目的,充分發(fā)揮思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的重要作用。

        1 病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        病理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)橋梁課,也是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中第一門講授疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的課程[3]。但是,由于病理學(xué)本身的特點(diǎn)及學(xué)生理解能力較差、文化知識(shí)相對(duì)薄弱等因素影響,病理學(xué)教學(xué)目前存在以下問題:(1)教師過于重視本學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性,而忽視了思想道德素養(yǎng)培養(yǎng);(2)教師重視通過肉眼和鏡下觀察呈現(xiàn)的器官的形態(tài)學(xué)變化的講解,對(duì)與臨床的聯(lián)系講授相對(duì)較少,忽略了執(zhí)業(yè)過程中涉及的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng);(3)病理學(xué)教師大多有醫(yī)學(xué)相關(guān)背景,教學(xué)過程中,沒有把思政教育融入本學(xué)科知識(shí)范疇意識(shí);(4)病理學(xué)教學(xué)常采用板書、PPT展示、多媒體展示及大體標(biāo)本和切片標(biāo)本觀察等方法闡述相關(guān)知識(shí),但此方法較傳統(tǒng),跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,難以激發(fā)學(xué)生興趣;(5)學(xué)生對(duì)本門課的重要性認(rèn)識(shí)不足,職業(yè)規(guī)劃不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,病理學(xué)教學(xué)效果也與中職學(xué)校病理學(xué)授課計(jì)劃、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思政水平、學(xué)校軟硬件配套設(shè)施等密切相關(guān)。

        2 病理學(xué)實(shí)施課程思政的必要性和優(yōu)勢

        《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出,我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)正在由“以治病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變。醫(yī)療機(jī)構(gòu)在用人方面將更加重視綜合型專業(yè)技術(shù)人才。因此,醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的中職教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)也應(yīng)遵循此趨勢,將專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素融入其中,培養(yǎng)更加符合用人單位需求的技術(shù)過硬、醫(yī)德高尚的應(yīng)用型人才。

        病理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要紐帶。通過對(duì)病理學(xué)教學(xué)大綱和教材的詳細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn),其教學(xué)內(nèi)容與敬畏生命、職業(yè)道德、愛國主義精神等思政元素有著千絲萬縷的聯(lián)系,但在教材中又沒有具體體現(xiàn)。因此,怎樣將這些思政元素提煉出來,有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),則需要對(duì)課程進(jìn)行全局把握,做到有取有舍、靈活布局、有機(jī)結(jié)合。

        3 活頁式教材開發(fā)理念在病理學(xué)課程思政中的應(yīng)用

        3.1 活頁式教材的特點(diǎn)及開發(fā)原則

        我國的職業(yè)教育正在飛速發(fā)展,但相關(guān)教材內(nèi)容和展現(xiàn)形式卻沒有及時(shí)調(diào)整[4]??梢越梃b國外優(yōu)秀的活頁式教材,將其開發(fā)理念引入病理學(xué)課程思政?;铐撌浇滩挠幸韵绿攸c(diǎn):(1)有德育功能,也有職業(yè)引導(dǎo)功能。不僅傳授專業(yè)知識(shí),而且突出專業(yè)技能和核心素養(yǎng)培養(yǎng);(2)以應(yīng)用為目的,告訴學(xué)生“是什么、做什么、怎么做”,不要求學(xué)生知道為什么這樣做,只看重“會(huì)做”這一能力;(3)“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為本位”的教育理念,不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而是滿足課程綜合化、模塊化需要;(4)運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?;铐撌浇滩拈_發(fā)最重要的原則是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度等多方面要求整合而成的單項(xiàng)能力的組合,最終達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的要求。

        3.2 實(shí)施策略

        3.2.1 挖掘思政相關(guān)內(nèi)容 現(xiàn)有中職病理學(xué)教材中,并沒有相關(guān)思政元素的體現(xiàn)。教師必須主動(dòng)挖掘與病理學(xué)內(nèi)容有關(guān)的愛國主義、人文關(guān)懷、職業(yè)道德等方面的思政元素,并在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),通過多種途徑將其引入教學(xué)中。例如,講解“脂肪栓塞”時(shí),引入“醫(yī)美”等熱點(diǎn)話題,告訴學(xué)生抽脂手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn),并列舉每年因不規(guī)范操作導(dǎo)致患者毀容甚至死亡的案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng),并與職業(yè)道德與法律這一課程相聯(lián)系,提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。思政元素的挖掘除了專業(yè)課教師對(duì)病理學(xué)內(nèi)容的全盤把控之外,還可以通過與思政課教師溝通交流的方式達(dá)到將更多、更合適的思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的目的。

        3.2.2 對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍 病理學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科,但普通人對(duì)病理科工作并不了解。許多中職學(xué)生在上病理課之前沒有聽過“病理”這個(gè)詞語,甚至不知道醫(yī)院有病理科。因此,從活頁式教材的開發(fā)原則來看,中職病理學(xué)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的、簡單的理論知識(shí)講授過渡到以任務(wù)為目標(biāo),即在什么時(shí)候會(huì)遇到這樣的任務(wù)(問題),需要進(jìn)行哪些操作,該怎樣正確操作以及面對(duì)該任務(wù)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度等;對(duì)于為什么要進(jìn)行這樣的操作則不需要過多強(qiáng)調(diào)。所以,對(duì)于目前的中職病理學(xué)教材來說,可以對(duì)如機(jī)制方面的內(nèi)容等不過多講解或以其他方式在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。節(jié)省出來的課時(shí),可用于思政教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

        3.2.3 內(nèi)容的綜合化和模塊化 活頁式教材的設(shè)計(jì)方案要求對(duì)課程進(jìn)行整合,開發(fā)跨學(xué)科的課程體系,且不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。可以利用活頁式教材的綜合性和模塊性特點(diǎn),在基礎(chǔ)知識(shí)方面,從各類公共課(如語文、數(shù)學(xué)、物理等)中挖掘思政元素;在專業(yè)知識(shí)方面,從各種專業(yè)課(如基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理等)中挖掘相關(guān)的思政元素。將多種類型的思政元素模塊化,靈活運(yùn)用到病理學(xué)教學(xué)場景,力求通過每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生工作能力。

        3.2.4 呈現(xiàn)手段多樣化 活頁式教材在內(nèi)容的展示上運(yùn)用了多種方式,以達(dá)到生動(dòng)有趣、靈活多變的目的,從而引起學(xué)生興趣,使其更容易掌握。但要開發(fā)出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,還需要一定時(shí)間。(1)二維碼的使用。在病理學(xué)教材中,把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素以二維碼的形式展現(xiàn),讓學(xué)生通過“掃一掃”獲得相關(guān)資源,從而彌補(bǔ)原有教材在思政方面的短板。(2)微課視頻的開發(fā)利用。召集各科教師共同開發(fā)相應(yīng)微課資源。一方面,為將來各學(xué)科活頁式教材開發(fā)做準(zhǔn)備;另一方面,教師也可以借鑒其他課程在思政教育方面的優(yōu)點(diǎn)。(3)MR(混合現(xiàn)實(shí))技術(shù)的應(yīng)用。MR是一種致力于將計(jì)算機(jī)生成的虛擬事物與真實(shí)環(huán)境結(jié)合在同一視覺環(huán)境下的信息科學(xué)技術(shù)[5]。這一技術(shù)雖然目前由于仍需完善、設(shè)備昂貴等原因,并沒有在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,但基于其優(yōu)點(diǎn),在病理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及思政內(nèi)容有身臨其境的體會(huì),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        3.3 面臨的困難

        雖然可以通過各種方式將思政內(nèi)容融入病理學(xué)教學(xué),但從教學(xué)現(xiàn)狀來看,對(duì)于課程相關(guān)思政內(nèi)容的開發(fā),還需要教師投入許多精力,且僅憑病理學(xué)教師個(gè)人完成課程思政,還可能出現(xiàn)教學(xué)效果參差不齊的問題。此外,在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中,中職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)活頁式教材的開發(fā),不是一個(gè)學(xué)科課程教材的開發(fā)而是一整套學(xué)科教材的開發(fā),每一門課程教材的開發(fā)也不是單一融入思政教育,還需要相關(guān)職業(yè)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者,經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師及醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作人員的共同努力。數(shù)字化發(fā)展雖然促進(jìn)了教育領(lǐng)域某些方面的進(jìn)步,但對(duì)于教學(xué),尤其是在思政教育與其他課程融合方面的運(yùn)用幾乎沒有。

        4 結(jié)語

        利用活頁式教材開發(fā)理念,將隱含在病理學(xué)專業(yè)知識(shí)中的思政元素融入教學(xué),一方面,可以提高學(xué)生思想政治覺悟,幫助其樹立正確“三觀”;在以后的工作、生活中,面臨各種機(jī)遇、困難或誘惑時(shí),能夠“不忘初心,牢記使命”。另一方面,也有助于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)更深層次的理解。本文以活頁式教材開發(fā)理念為指導(dǎo),以中職病理學(xué)課程教學(xué)為對(duì)象,以相應(yīng)的臨床任務(wù)為導(dǎo)向,探討將思政元素融入其中的策略,分析了目前可能面臨的困難,對(duì)未來職業(yè)教育改革中教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式及多種職業(yè)相關(guān)元素融合等進(jìn)行探索,以期培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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