宋 林，陳 濱

(黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

隨著寵物養(yǎng)護與訓導專業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學徒制也逐漸被各大學院重視起來，這是一種結(jié)合傳統(tǒng)培訓和現(xiàn)代教育所形成的一種全新的教學模式[1]，在一定程度上極大地推動了我國高素質(zhì)、高技能的寵物養(yǎng)護與訓導方面的人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

1 現(xiàn)代學徒制概述

傳統(tǒng)的學徒制主要是徒弟靠師傅的言傳身教學習職業(yè)技能的一種方式，這種學習模式在我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中起到了極其重要的作用[2]。而現(xiàn)代學徒制最早出現(xiàn)于英國提出的“現(xiàn)代學徒制計劃”中，隨著發(fā)展，近年來，學徒制也得到了各國政府的認可和支持，還得到了相關(guān)的法律保護，從而形成了各國獨有的特色。

現(xiàn)代學徒制是由傳統(tǒng)師傅教學與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合所形成的一種全新的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式是言傳身教，而現(xiàn)代職業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的一個重要分支，通過有針對性地專業(yè)訓練，使得各大學院與企業(yè)結(jié)合一起，這種模式的核心思想是以人為本，重視人才的全面可持續(xù)發(fā)展，不僅兼顧了社會的需求，還實現(xiàn)了高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。這就是現(xiàn)代學徒制最為主要的價值所在。在進行學生培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)代學徒制以當代市場和企業(yè)需求為導向，學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)計劃，使其理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生素質(zhì)的同時，促進其全面發(fā)展。

2 在傳統(tǒng)寵物養(yǎng)護與馴導專業(yè)教學的基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代學徒制的具體措施

2.1 突出重點內(nèi)容

整個實訓過程中，重在培養(yǎng)學生的實際訓練能力，要將教師傳授的理論知識在實際訓練過程中完美地呈現(xiàn)出來。就寵物養(yǎng)護來說，重點的內(nèi)容就是對于寵物的養(yǎng)護能力。養(yǎng)護能力的好壞不僅完整地呈現(xiàn)出學生真實的養(yǎng)護水平，更是鍛煉學生寵物養(yǎng)護能力最有效的方式[3]。①在具體進行寵物養(yǎng)護練習時，教師可以先為學生演練一遍，讓學生在腦子里有一個大概的印象。在了解其大概意思的基礎(chǔ)上，在養(yǎng)護上進行練習加工。這一過程需要教師的全程參與，保證學生掌握得徹底。②教師要重視基本概念的教學，學會用多種方式讓學生深刻理解這些概念，教師可以利用一些新媒體技術(shù)對這些重難點的概念做一個具體的闡述，化抽象為具象。寵物養(yǎng)護與馴導的表達能力，也是一個將抽象的概念具體化的過程。在實際表達中，教師應該幫助學生進一步深化概念，鞏固基礎(chǔ)，讓學生能扎實地學到一門技術(shù)。③學生的上手實踐能力，這是學生學習過程中的重難點，也是對教師教學的考驗。由于寵物養(yǎng)護與馴導的特殊性，學生需要掌握一定的上手實踐能力。甚至在實訓結(jié)束之后，學生需要考取相關(guān)的資質(zhì)證書。良好的上手實踐能力將是學生職業(yè)生涯和工作中最強大的助力和武器。教師在平常的實訓教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐練習，在實訓中要注重他們上手實踐指令的練習，讓他們對于上手實踐邏輯有深入、透徹的理解。

實際養(yǎng)護水平、上手實踐能力和基本概念的理解是一個學習寵物養(yǎng)護與馴導的學生應對工作中突如其來的超多難題的重要武器。這些能力的培養(yǎng)會給學生的能力帶來全面的提升，學生綜合素質(zhì)的提升就意味著教學質(zhì)量的提高。這是寵物養(yǎng)護與馴導實訓教學質(zhì)量提升的最好策略。

2.2 保證教學方法的合理性

寵物養(yǎng)護與馴導實訓是理論與實踐的結(jié)合，可以借助任務驅(qū)動教學法，把教學內(nèi)容模塊化，設(shè)置成學習任務，讓學生以完成任務的形式實現(xiàn)知識點的掌握。這樣做的好處就是能夠激發(fā)學生的積極性，提高學生自身的創(chuàng)新意識和自主學習能力。要保證教學方法的合理性。首先，要安排實訓任務。在安排實訓任務的時候，注意給任務難度分級，避免學生一開始就接觸難度很高的任務，注意循序漸進，讓學生體會到解決問題的樂趣，在學習的過程中培養(yǎng)自信心和興趣。其次，要制定合理的實訓計劃。教師要從具體任務出發(fā)，合理安排學生完成任務的順序。然后，要做好任務實施工作。教師在實訓過程中，要保證任務的完美實施，這對教師與學生的溝通和協(xié)調(diào)能力提出很高的要求。教師需要在教學時營造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學生對寵物養(yǎng)護與馴導專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，也便于他們從一開始就更好地掌握基礎(chǔ)概念，為完成之后的實踐任務打下堅實的基礎(chǔ)。在實際寵物養(yǎng)護與馴導表達的時候，教師也需要讓學生對每個上手的重點熟稔于心，這樣才能完成教師制定的每一個任務。最后，要對學生的學習結(jié)果進行評價。要制定合理適當?shù)脑u價體系，盡量激發(fā)同學們對于寵物養(yǎng)護與馴導專業(yè)探索的熱情。讓同學們查漏補缺，及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，更好地掌握這門技術(shù)。也讓教師能夠隨時調(diào)整教學的方式，用更加合理的教學方法去進行實訓教育。

3 寵物養(yǎng)護與馴導實訓教學改革的思路和方法

3.1 確定教學目標

在寵物養(yǎng)護與馴導實訓的教學中把教學內(nèi)容切分為具體的教學任務，并且根據(jù)教學任務制定合適的教學方法。學校和教師應該對教學任務作出合理的規(guī)劃，確定合適的教學目標。將教學內(nèi)容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續(xù)傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，按章節(jié)進行劃分，循序漸進地進行教學。所謂分類化是要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，從易到難劃分知識點和教學任務，對于簡單的知識點，可以由學生自主學習，并且進行講解。這個過程旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生不能一味地依賴教師，應該有最基本的自學能力，這樣才能彌補教師在教學工作中出現(xiàn)的疏漏和學生在課堂上的一些錯漏[4]。此外，對于教師來說，這也是一個完善自己教學方法的機會。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)教師的主體性，使得教師不能及時了解學生的思維。在新的教學模式下，教師可以通過學生對于基礎(chǔ)概念的講解，去理解學生的學習思維，發(fā)現(xiàn)他們與過去學生思維方式的不同，進而調(diào)整自己的教學方法，更好地服務學生。

3.2 調(diào)整課程內(nèi)容

目前的教學內(nèi)容與過去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，更加強調(diào)實踐性。教師在教學過程中，課程內(nèi)容不能全部都是黑板上的理論知識，需要更多實踐知識。這些知識不局限于黑板，教師應該對課程內(nèi)容進行調(diào)整，把理論知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H訓練的實踐課程，讓學生的動手能力得到加強，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣調(diào)整過的課程內(nèi)容更加順應時代，更能滿足現(xiàn)代化對于高精尖人才的需求，學生真正能學到一技之長。

3.3 豐富教學手段

傳統(tǒng)的學徒制培養(yǎng)在教學模式上較為局限，習慣于墨守成規(guī)，沿襲前人留下來的管理方法，隨著時代的進步，許多傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不起作用了。現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的作用就在于它可以使學徒制培養(yǎng)的學生老師都接觸到最新的東西、最前沿的教學方法、最科學的學習理念。就像是一本隨時都在進行更新的百科全書，學徒制培養(yǎng)的專業(yè)教學模式可以不斷地學習先進的方法和理念，然后實踐在學院的教學模式上，這能夠最快速地提升學徒制培養(yǎng)學生的學習能力，和教師的教學能力。

3.4 創(chuàng)新學徒制培養(yǎng)

由于試錯成本高，傳統(tǒng)的背景下，傳統(tǒng)學徒制培養(yǎng)的管理人不敢對現(xiàn)有的專業(yè)教學模式進行徹底地革新和改變，傳統(tǒng)學徒制培養(yǎng)的教學模式應該隨著時代的變化而變化，一成不變只會導致固步自封。但隨著學徒制培養(yǎng)的規(guī)模越來越大，專業(yè)性越來越強，任何一個小的教學模式的變動都會給院校帶來大的波瀾，這束縛了學徒制培養(yǎng)的自我革新。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的模式下，管理人員可以及時看到許多相同的改革案例，從中吸取教訓，對傳統(tǒng)學徒制培養(yǎng)專業(yè)教學模式進行正確的革新，并且可以根據(jù)自身企業(yè)的特殊情況，作出大膽的創(chuàng)新，為其他學徒制培養(yǎng)作為借鑒的標本。這種共同借鑒和創(chuàng)新的模式會使各大學徒制培養(yǎng)共同進步。

4 結(jié)語

寵物養(yǎng)護與馴導實訓這一專業(yè)的培養(yǎng)有很大必要性，這是時代和國家的需求。要從多方面進行課程體系的改革，確定教學目標、調(diào)整課程內(nèi)容，制定出合適的教學任務和教學方法，教師在教學過程中要突出重難點教學，讓學生產(chǎn)生興趣和學習的動力。