張 捷

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

1 工程認(rèn)證對課堂教育模式的要求概述

在工程認(rèn)證背景下，要求高校教育改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位，以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為原則，持續(xù)推進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展。高校管理者和專業(yè)教師要以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為最終目的，完成專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐任務(wù)，在教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施過程中及時反饋存在的問題，對教學(xué)活動改革和專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行不斷完善。因此，高校教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，綜合培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的能力。教師還要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式改革，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜工程問題的分析、設(shè)計(jì)與解決能力，使學(xué)生在專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能以及人文素養(yǎng)等方面均達(dá)到工程認(rèn)證背景下的較高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 “紡織化學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容不合理

在新工科以及工程認(rèn)證背景下，高校工科專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)體系等需要及時進(jìn)行改革。“紡織化學(xué)”課程內(nèi)容豐富、教學(xué)要求高，但授課學(xué)時少，教師為完成整體教學(xué)任務(wù)，會忽略部分內(nèi)容的教學(xué)。各科專業(yè)課在知識的延伸與深入教學(xué)上存在一定關(guān)聯(lián)，因?yàn)榻虒W(xué)時長限制，教師無法將此課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生較難形成系統(tǒng)性的知識體系。此外，在教學(xué)內(nèi)容上偏重化學(xué)知識教學(xué)、忽略紡織工程專業(yè)知識教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對染料、纖維、紡織助劑以及新型材料等相關(guān)知識的掌握相對匱乏。隨著新型紡織材料的不斷研發(fā)與應(yīng)用，一些新材料逐漸取代傳統(tǒng)紡織材料，被廣泛應(yīng)用于紡織工業(yè)，但原有的教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，缺少對新材料的化學(xué)加工以及實(shí)際應(yīng)用等方面的教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)脫離市場需求與社會發(fā)展趨勢[2]。

2.2 教學(xué)模式落后

“紡織化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)，化學(xué)基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)的學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有較大難度，容易產(chǎn)生抵觸與厭學(xué)心理。因此，要合理改革教學(xué)方式，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)與理解專業(yè)理論知識，且能積極參與教學(xué)過程。然而，傳統(tǒng)的“紡織化學(xué)”課程教學(xué)普遍為多媒體教學(xué)與課本教學(xué)，采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，之后對課程理論知識采取背誦等方式通過課程考核，雖然考核成績較好，但是大多數(shù)學(xué)生無法將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)效果也達(dá)不到工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。因此，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)，改革落后的教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)方法，滿足市場和社會對應(yīng)用型與實(shí)踐型人才的需求，提升學(xué)生的綜合能力。

2.3 不注重實(shí)踐教學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，往往以理論知識教學(xué)為主，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與完善的知識體系，但是實(shí)踐能力不足，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中階段，由于考學(xué)的壓力，學(xué)生幾乎將全部的學(xué)習(xí)時間都用于學(xué)習(xí)理論知識，步入大學(xué)后課時明顯減少，“紡織化學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)更少，因此，學(xué)生無法滿足企業(yè)以及市場對專業(yè)人才的較高能力要求。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生存理念的進(jìn)化，紡織行業(yè)逐漸向綠色環(huán)保型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，但因高校與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不密切，學(xué)生對紡織行業(yè)新動態(tài)、新理念的認(rèn)知不足，對行業(yè)發(fā)展的預(yù)測能力不足，沒有敏銳的行業(yè)發(fā)展觀察力與判斷力[3]。

3 工程認(rèn)證背景下“紡織化學(xué)”課程教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

在“紡織化學(xué)”課程時長縮短的情況下，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生的綜合能力，需要對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)改變教學(xué)計(jì)劃，縮減課程中有機(jī)化學(xué)與高分子化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的教學(xué)時間，延長紡織工程專業(yè)中合成纖維、染料與助劑等紡織化學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)時間，通過企業(yè)反饋以及市場調(diào)研等方式，確定高?！凹徔椈瘜W(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容體系，以促進(jìn)高校教學(xué)成果與市場需求的有效銜接。另外，在教材內(nèi)容的編制與更新上，要盡量融合行業(yè)發(fā)展新理念和新成果，拓展學(xué)生的國際視野，提前培養(yǎng)學(xué)生的人文社會素養(yǎng)。在綠色可持續(xù)發(fā)展背景下，在“紡織化學(xué)”課程教學(xué)過程中添加“生態(tài)紡織”“綠色生產(chǎn)”等理念，同時可適當(dāng)加入一些工業(yè)廢氣、廢水的合法排放與科學(xué)處理方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綠色、節(jié)能、環(huán)保的創(chuàng)新理念。

3.2 改革課堂教學(xué)方法

在“紡織化學(xué)”課程教學(xué)過程中，可嘗試采用任務(wù)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。通過布置課前任務(wù)引出所學(xué)知識重點(diǎn)，教師起輔導(dǎo)作用，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對討論過的學(xué)科知識點(diǎn)的掌握與記憶。在工程認(rèn)證背景下，高校對學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力都有較高的教育目標(biāo)。通過改革課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不僅能鍛煉他們完成任務(wù)、解答難題的專業(yè)能力，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的綜合能力[4]。

3.3 豐富現(xiàn)代教學(xué)手段

“紡織化學(xué)”中涉及很多分子結(jié)構(gòu)模型、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等深奧、枯燥的理論知識，需要借助動畫或者教具進(jìn)行教學(xué)，將分子結(jié)構(gòu)和原理等復(fù)雜的知識形象生動地表達(dá)出來，使學(xué)生易于接受和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與度。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)手段多種多樣，積極采用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段，可降低“紡織化學(xué)”課程教學(xué)難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，形成線上線下結(jié)合式現(xiàn)代化教學(xué)模式，不僅可以將課上復(fù)雜、難度大的知識點(diǎn)做成短視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、加深理解，更好地吸收“紡織化學(xué)”課程相關(guān)知識，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著提升教學(xué)效果。

3.4 授課緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

“紡織化學(xué)”課程內(nèi)容有明顯的學(xué)習(xí)難度大、涉及內(nèi)容多、化學(xué)反應(yīng)原理復(fù)雜的特點(diǎn)，面對高難度知識點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)信心。為提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，可將課程理論知識與社會現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，一方面，借助生活化以及實(shí)踐化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對“紡織化學(xué)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的心理壓力；另一方面，通過理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，加深學(xué)生對“紡織化學(xué)”相關(guān)知識的理解，使學(xué)生更加清楚地感受到所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。將課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)、生活實(shí)踐進(jìn)行融合教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

3.5 增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

紡織專業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才，針對企業(yè)反饋畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但實(shí)踐動手能力不足的問題，“紡織化學(xué)”課程需要合理增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。以往的實(shí)驗(yàn)課在設(shè)備與組織安排上不夠正規(guī)，有些實(shí)驗(yàn)課僅由教師演示、學(xué)生觀看，學(xué)生不僅沒有深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理與意義，還沒有得到動手操作的鍛煉機(jī)會。增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

4 結(jié)語

在工程認(rèn)證及新工科背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法達(dá)到較高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對“紡織化學(xué)”課程的教學(xué)改革成為高校提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑。針對教學(xué)模式單一、教學(xué)安排不合理以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，從教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面提出改革建議，以提升整體教學(xué)效果，為培養(yǎng)紡織工程專業(yè)高層次應(yīng)用人才發(fā)揮積極作用。