姜 娟

單元整體教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。為有效提升單元整體教學(xué)效果，教師須找到單元整體教學(xué)的線索。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了單元整體教學(xué)的三條線索——情境、目標(biāo)及活動(dòng)。

1.情境主線，構(gòu)建主題意義。

對(duì)于單元整體教學(xué)而言，情境無(wú)疑是一條重要的主線。教師圍繞單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貫穿始終的情境，能讓學(xué)生的語(yǔ)言操練更加到位，情感體驗(yàn)更為豐富，且能更好地把握單元的主題意義。如譯林版《英語(yǔ)》六下Unit 4 Road safety圍繞規(guī)則這一話題展開(kāi)，呈現(xiàn)了交通規(guī)則以及生活中的一些其他規(guī)則。教學(xué)時(shí)，筆者以Rules around us為情境主線，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)（Story time）：Rules on the road，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，了解交通規(guī)則，明白是規(guī)則保護(hù)著我們的安全。

第二課時(shí)（Grammar time、Fun time）：Rules on the bus，進(jìn)一步鞏固交通規(guī)則，學(xué)習(xí)乘坐公共交通工具的規(guī)則。

第 三 課 時(shí)（Sound time、Culture time、Cartoon time）：Rules at home，通過(guò)文本學(xué)習(xí)，拓展Aunt Alice家的情境，了解家庭規(guī)則。

第四課時(shí)（Culture time、Checkout time）：Rules in the classroom，創(chuàng)設(shè)課堂情境，呈現(xiàn)班級(jí)規(guī)則。

第五課時(shí)（Revision、W riting time）：Rules around us，復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞制訂規(guī)則。

情境主線可有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建主題意義，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有條不紊地推進(jìn)。

2.目標(biāo)主線，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位。

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，指引著教學(xué)的方向。在教學(xué)中，教師要設(shè)置合理的單元教學(xué)目標(biāo)并處理好單元教學(xué)目標(biāo)和各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從而彰顯單元教學(xué)的整體性。通過(guò)對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析，筆者將譯林版《英語(yǔ)》五下Unit 7 Chinese festival的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)12個(gè)月份的單詞；（2）聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)句型“The...is in/on...People usually...at this festival.”；（3）聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)關(guān)于節(jié)日、相關(guān)活動(dòng)和飲食的詞匯，能介紹自己最喜歡的節(jié)日；（4）了解中國(guó)節(jié)日，深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；（5）了解字母th在單詞中的讀音。

單元各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

第一課時(shí)（Story time）：能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)4個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)詞匯，能運(yùn)用簡(jiǎn)單句型描述節(jié)日的日期和相關(guān)活動(dòng)，能感受中國(guó)節(jié)日的文化及情感。

第二課時(shí)（Grammar time、Fun time）：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)12個(gè)月份的單詞，并試著描述一年四季；能談?wù)摳嗟闹袊?guó)節(jié)日。

第三課時(shí)（Sound time、Culture time）：能了解字母th在單詞中的讀音，了解萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。

第四課時(shí)（Cartoon time、Ticking time）：能夠理解并表演學(xué)習(xí)內(nèi)容；能夠體會(huì)母親節(jié)所表達(dá)的情感，在母親節(jié)向母親表達(dá)感恩之情；能了解生活中更多具有特殊意義的日子。

第五課時(shí)（Revision、Extension）：能復(fù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能用多樣的方式介紹自己最喜愛(ài)的節(jié)日，能通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日宣傳中華文化。

整體把握單元脈絡(luò)，設(shè)定具有全面性、層次性、遞進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住目標(biāo)這一主線，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，推進(jìn)單元整體教學(xué)。

3.活動(dòng)主線，聚焦核心素養(yǎng)。

活動(dòng)是單元整體教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。做好單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以從整體上把握整個(gè)單元知識(shí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在譯林版《英語(yǔ)》四上Unit 7 How much?中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活中的一些物品名稱，并通過(guò)“How much is it?It’s...yuan.How much are they?They’re...yuan.”等句型談?wù)撐锲返膬r(jià)格。教學(xué)時(shí)，筆者從單元整體教學(xué)入手，重新設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)式的主題活動(dòng)。依據(jù)Story time中的愛(ài)心義賣場(chǎng)景，呈現(xiàn)了義賣前、義賣中、義賣后的三個(gè)主題活動(dòng)。

第一課時(shí)義賣前，在Think and say活動(dòng)中，通過(guò)句型“What do you have?I have...”讓學(xué)生思考為愛(ài)心義賣要準(zhǔn)備哪些物品？這些物品的價(jià)格是多少？再對(duì)自己所擁有的物品進(jìn)行介紹。

第二課時(shí)義賣中，在Learn and talk活動(dòng)中，從Story time的語(yǔ)言情境入手，學(xué)習(xí)愛(ài)心義賣所需要的語(yǔ)言支架，了解整個(gè)愛(ài)心義賣的過(guò)程。學(xué)生將自己準(zhǔn)備的義賣物品帶到現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)言的操練。

第三課時(shí)義賣后，在Look and share活動(dòng)中，將義賣所獲得的收益捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己在義賣中購(gòu)買的物品和別人分享。

本單元教學(xué)以活動(dòng)為主線，學(xué)生需要解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都能得到發(fā)展。

實(shí)踐表明，教師立足單元整體，抓住情境、目標(biāo)、活動(dòng)這三條主線，找準(zhǔn)定位、構(gòu)建意義、聚焦素養(yǎng)，可不斷優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。