曹 雨

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”《搭船的鳥》是統(tǒng)編教材三上習(xí)作單元的首篇文章，作者通過細(xì)致觀察，重點(diǎn)描寫了翠鳥的外形及捕魚過程。教師在教學(xué)過程中，一般能做到以評(píng)促教，以讀代講，讓學(xué)生在朗讀和評(píng)價(jià)中獲得情感體驗(yàn)，受到美的熏陶。然而，不少教師常常忽略習(xí)作單元的特殊性，沒有在精讀課文中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。因此，筆者在教學(xué)中注重教材的編排特點(diǎn)及習(xí)作單元的特殊性，在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也將教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生習(xí)作方法的獲得及習(xí)作能力的培養(yǎng)，從而使其不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

《搭船的鳥》一課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。（2）通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察，感受“我”細(xì)致的觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。（3）體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程及分析】

一、精準(zhǔn)定位目標(biāo)，關(guān)注習(xí)作單元特殊性

師：今天我們要開始新一單元的學(xué)習(xí)，看看這一單元和以往的單元有何不同？

生：這一單元只有兩篇課文，還有兩篇習(xí)作例文。

師：你觀察得很仔細(xì)，我們第一次遇到這樣的單元結(jié)構(gòu)，這就是——習(xí)作單元。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，這一單元的主題是什么？

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啦，真棒！那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)美呢？

生1：留心觀察周圍的事物。

生2：仔細(xì)觀察！

師：很好。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《搭船的鳥》，看看作者是怎樣留心觀察這只鳥的。

本單元是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，由精讀課文和習(xí)作例文兩部分組成。教學(xué)精讀課文時(shí)，除了關(guān)注情感表達(dá)之外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。所以，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察本單元的特殊性。

本單元的主題為“留心觀察”，《搭船的鳥》記錄了“我”在旅途中的觀察所得，尤其是翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向“感受作者細(xì)致的觀察，并初步體會(huì)留心觀察的好處”。從單元導(dǎo)讀入手，筆者便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的特殊作用，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察作者描寫翠鳥的方法，體會(huì)細(xì)致觀察的好處及作用，增強(qiáng)留心觀察的意識(shí)，在閱讀中探究習(xí)作方法。

二、精巧實(shí)施策略，感受閱讀課文趣味性

師出示課文第2自然段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并從文中找到恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

師：這是一只__________的翠鳥。

生：這是一只“彩色的”翠鳥。

師：作者喜歡嗎？

生（齊答）：喜歡！

師：你們從哪里看出來的？

生：作者說它“多么美麗?。　?。

師：是呀，僅僅五個(gè)字，表達(dá)了作者的喜愛之情。這位同學(xué)，請(qǐng)你有感情地朗讀。

生：多么美麗?。。ㄙ澝赖目跉猓?/p>

師：請(qǐng)你也來夸夸它！

生：多么美麗?。。ㄙ澝赖恼Z氣）

師：我們讀的這句話，是關(guān)于翠鳥的第一處外形描寫，整體來看，它是一只彩色的小鳥。作者禁不住贊嘆——多么美麗??！那么，它究竟有多美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀，圈出表示色彩的詞語。

生閱讀圈畫。

師：你圈出的是哪幾個(gè)詞語？

生：翠綠、藍(lán)色、紅色。

師：這幾個(gè)詞和“彩色”有什么不同？

生1：正是這些顏色，才使得小鳥是彩色的。

生2：這些是具體細(xì)看的，彩色是整體來看的。

師：很好！接下來，請(qǐng)男女生合作，一起把翠鳥的“美麗”讀出來。男生讀整體寫翠鳥的句子，女生讀具體寫翠鳥的句子。

男女生分別讀。

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一只美麗的翠鳥。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，文中還有一句話表現(xiàn)出這只翠鳥真是出奇的漂亮。

生：作者夸它“比鸚鵡還漂亮”。

師：你也夸一夸它，好嗎？

生：比鸚鵡還漂亮。（把“還”字讀重了）

師：是啊，作者邊觀察邊比較，讓人無法忽視翠鳥的美麗。并且，作者用“先整體，后具體”的方法將事物描寫得很清楚。老師知道，還有一個(gè)作者也很喜歡翠鳥，他也用了同樣的方法來介紹翠鳥。

師出示《翠鳥》一文中描寫翠鳥外形的語句，讓學(xué)生鞏固學(xué)到的觀察方法。

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而又富有童趣的文章，全文不長(zhǎng)，卻營(yíng)造出一幅又一幅生動(dòng)的畫面。作者寫這篇文章時(shí)，和三年級(jí)學(xué)生年紀(jì)相仿，學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師要將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。

此篇課文的重點(diǎn)是第2自然段和第4自然段，這兩段描繪了翠鳥棲息、捕食的生動(dòng)畫面。教學(xué)時(shí)，筆者采用“以讀促悟、以評(píng)代講”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀好“多么美麗?。　薄氨塞W鵡還漂亮”等關(guān)鍵語句，體會(huì)翠鳥的色彩美。在學(xué)生一次又一次的朗讀中，筆者相機(jī)用“聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一只彩色的小鳥停在船頭”“鸚鵡是出了名的色彩艷麗的一種鳥，而這只翠鳥比鸚鵡還漂亮，令人無法忽視它的美”等語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，使他們?cè)诙喾N形式的朗讀中感受翠鳥的色彩美。在此過程中，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”三個(gè)詞語與“彩色”之間的關(guān)系，總結(jié)出“先整體夸美麗，后具體寫細(xì)致”的寫作方法。學(xué)生朗讀“比鸚鵡還漂亮”一句時(shí)，筆者以“邊觀察邊比較，更讓人無法忽視翠鳥的美”等評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作方法?？傊?，教師要通過精巧實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到閱讀課文的趣味性。

三、精心搭建支架，提高習(xí)作表達(dá)技巧

師出示課文第4自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷。

師：這只翠鳥不僅外形美，還是捕魚的能手呢！誰來讀一讀課文的第4自然段？

幾位學(xué)生分別朗讀。

師：讀了這一段，翠鳥又給你留下了怎樣的印象？

生1：捕魚特別快。

生2：捕魚動(dòng)作十分敏捷。

師（板書：動(dòng)作敏捷）：請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，哪句話讓你們感受到它捕魚動(dòng)作的敏捷呢？

生：“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒”就“飛起來了”。

師：你能將這種“敏捷”讀出來嗎？

生朗讀。

師：除了“一下子”這些表示速度特別快的詞，還有哪些動(dòng)作也能讓我們感受到翠鳥的敏捷？

生：一下子“沖”進(jìn)水里。

師：老師也特別喜歡“沖”這個(gè)動(dòng)作，文中還有你們喜歡的表示動(dòng)作的詞語嗎？

生1：沒一會(huì)兒，它“飛”起來了，紅色的長(zhǎng)嘴“銜”著一條小魚。

生2：它站在船頭，一口把小魚“吞”了下去。

師：謝謝大家的分享。接下來，讓我們一起來扮演翠鳥，邊做動(dòng)作邊來讀。

《搭船的鳥》這篇課文有助于學(xué)生學(xué)會(huì)抓住外形、動(dòng)作兩個(gè)方面來觀察并描寫動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生提高寫作技巧。

以上是翠鳥捕魚的教學(xué)片段，筆者先讓學(xué)生在閱讀中感受翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)段落中的關(guān)鍵詞句：一是關(guān)注“一下子”等表示速度快的詞語，二是關(guān)注翠鳥連續(xù)性的動(dòng)作。教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生聚焦動(dòng)詞，邊讀邊想象畫面，并說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形。在前面有關(guān)翠鳥外形的教學(xué)中，筆者已經(jīng)幫助學(xué)生初步搭建起了寫作支架，即觀察動(dòng)物時(shí)，可從外形和動(dòng)作兩方面入手：描寫外形時(shí)，緊抓該動(dòng)物的特征，由整體到局部進(jìn)行細(xì)致觀察；描寫動(dòng)作時(shí)，先感受動(dòng)作特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察它的一系列動(dòng)作，用恰當(dāng)精準(zhǔn)的動(dòng)詞描述清楚。運(yùn)用筆者精心搭建的寫作支架，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)便有方法可循，有助于其提高習(xí)作表達(dá)的技巧。