徐 萍

什么是布展？簡言之，就是布置展覽。創(chuàng)意布展，即學(xué)生作為布展的主角，按照自己的審美主張，通過多元化的藝術(shù)加工手段，對作品進(jìn)行創(chuàng)意布置。其中，學(xué)生是創(chuàng)意布展的主體，布展是對話方式。它是在原有作品的基礎(chǔ)上通過多種表現(xiàn)形式對作品進(jìn)行再創(chuàng)造的一次藝術(shù)創(chuàng)作過程。有創(chuàng)意的布展會賦予作品新的內(nèi)涵，使單純的課堂作業(yè)變成更富有意義的美術(shù)作品。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校美術(shù)教研組以創(chuàng)意布展為核心，結(jié)合銀城小學(xué)的校本課程“指尖上的時尚”，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。

一、策展式對話樣態(tài)：個性制定布展主題，明確對話內(nèi)容

策展的首要任務(wù)是制定布展主題，主題的確立是布展的基礎(chǔ)。充滿個性的布展主題不僅給觀賞者以強(qiáng)烈的第一印象，而且便于學(xué)生明確對話內(nèi)容，盡快進(jìn)入作品表現(xiàn)的特定情境中。

策展式對話樣態(tài)的實施需要遵循一個原則和三個維度。一個原則，即與學(xué)科教材相結(jié)合的原則；三個維度，即結(jié)合時令、結(jié)合學(xué)科教學(xué)、結(jié)合校本課程。

例如，蘇少版《美術(shù)》三上中原有的20課教學(xué)內(nèi)容，相互交錯穿插，缺乏單元式的主題脈絡(luò)。經(jīng)過與學(xué)生的討論，我們緊密聯(lián)系有共性的教學(xué)內(nèi)容，將教材劃分成色彩、動物、生活、游戲、傳統(tǒng)和人物六大主題單元，并賦予其符合兒童心理特征的主題名稱：“色彩迷宮”“可愛萌寵”“生活I(lǐng)DEA”“ART游藝館”“溫故·知新”“HI，你好！”。鮮明的布展主題不僅展現(xiàn)了學(xué)生異彩紛呈的精神世界，而且凸顯出對童趣的追求。

再如，我們還結(jié)合時令，展開了“二十四節(jié)氣小掛件”“小叮當(dāng)過大年”；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，展開了“遇見大師”“包裝水果”；結(jié)合校本課程，展開了“紙偶佳衣”“手繪T恤”等主題布展。在不同時節(jié)和不同課程中穿插不同的主題布展活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生參與課堂對話的積極性。

由于進(jìn)行策展式對話的是學(xué)生，所以要避免展覽的規(guī)模過大或者主題過于復(fù)雜，“小而精”更容易實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓學(xué)生更有效地與作品對話。

二、創(chuàng)作式對話樣態(tài)：巧妙繪制布展作品，豐富對話形式

根據(jù)策展的計劃，在明確了布展主題后，即可進(jìn)行創(chuàng)作式對話。在引導(dǎo)學(xué)生繪制布展作品時，我們的關(guān)注重點在以下三個方面。

1.構(gòu)圖。構(gòu)圖是藝術(shù)設(shè)計的骨架，是一幅作品的骨骼和結(jié)構(gòu)。作品構(gòu)圖的關(guān)鍵在于內(nèi)容的布局，可以是單個作品的構(gòu)思，也可以是一組作品的設(shè)計；可以從小到大、從點到面，也可以從面到點、從整體架構(gòu)設(shè)計到局部框架搭建。構(gòu)圖在藝術(shù)作品中起到了組織畫面、輔助主題表達(dá)的重要作用。

2.材質(zhì)。在材料的運(yùn)用方面，除了常規(guī)的紙材外，還可以鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的材質(zhì)，如鐵、木、絲、布、草、棉等，進(jìn)行藝術(shù)探索和創(chuàng)新。屬性、質(zhì)地各異的材質(zhì)在拓寬藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，釋放了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

3.色彩。紅色、橙色、黃色，個性奔放、熱烈、溫暖；藍(lán)色、綠色、紫色，個性寧靜、和諧、穩(wěn)重……恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用可以在第一時間傳達(dá)出創(chuàng)作者的情緒感受。所以，在實際教學(xué)中，我們尤其注意培養(yǎng)學(xué)生獨特的色彩感受能力，讓學(xué)生學(xué)會在創(chuàng)作中根據(jù)自己的內(nèi)心感受和作品主題確定色調(diào)。

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作式對話時，可以是個人獨立完成，也可以是小組合作完成。在此過程中，教師要多加指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生盡可能地運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找新的創(chuàng)作方法，豐富與作品對話的形式，讓對話成為一種常態(tài)的探究交流活動。

三、篩選式對話樣態(tài)：清晰歸類作品屬性，凸顯對話效果

有了創(chuàng)作式對話產(chǎn)生的作品后，作品自然不能簡單“堆砌”、平淡“擺放”，學(xué)生首先要將作品按類別收集、整理，接著在同一類別的作品里進(jìn)行優(yōu)選，最后將其設(shè)計整合成一個系列。這其中，作品展示的類別不同，其設(shè)計要求也有所不同。

1.繪畫類作品。在校園里，作品展示的區(qū)域多為白墻，但直接在墻上貼作品容易造成墻面的損壞，所以應(yīng)盡量多安裝軟木板，用工字釘在軟木板上固定繪畫類作品，這樣既可以保留原作，又方便作品內(nèi)容的更新。

2.手工類作品。泡沫板具有質(zhì)量輕、易加工、便于攜帶和組裝的特點。手工類作品放在立體成型的泡沫板上展示，能營造更為靈活、多變的展示場景，而且用雙面膠、白色乳膠即可粘牢，操作簡單，非常適合小學(xué)生使用。

3.綜合類作品。綜合類美術(shù)作品材質(zhì)、形式多樣，為了便于學(xué)生隨時展示作品，可以定制一些可移動的鋼絲網(wǎng)展架以及多用途立體展示架，便于擺放或夾、掛作品，從而體現(xiàn)出一種錯落有致的空間感。

篩選作品時，不僅要考慮每件作品的特性，還要考慮到布展的風(fēng)格和整體效果。對作品類別進(jìn)行篩選的同時，學(xué)生還要對作品本身進(jìn)行分析與考量、對比與欣賞、排列與組合，以及最后的調(diào)整、修飾和完善。

篩選式對話是學(xué)生對作品進(jìn)行自我評價、相互評價的一個過程。這個問題對于小學(xué)生來說是比較有難度的,但是卻在很大程度上鍛煉了他們的統(tǒng)籌歸類能力，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

四、建構(gòu)式對話樣態(tài)：靈活創(chuàng)設(shè)展區(qū)情境，活躍對話氣氛

藝術(shù)是一種建構(gòu)，作品展示空間或者展示方式的不同，都會對作品的立意產(chǎn)生很大影響。建構(gòu)式對話主要在兩個場域展開：一是校園內(nèi)，主要以學(xué)校的大型活動為主；二是課堂內(nèi)，主要以課堂內(nèi)的教學(xué)為主。

首先，我們著眼于學(xué)生每天接觸最多的空間——教室。綜合運(yùn)用教室內(nèi)外的合理空間對作品進(jìn)行全方位展示，讓學(xué)生目之所及皆是美，收獲愉悅身心的沉浸式體驗。

例如，教室板報展示——教室板報是作品展示最持久的區(qū)域，學(xué)生會根據(jù)不同的主題，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作；教室外墻展示——教室外墻是班級風(fēng)采的展示窗，學(xué)生則喜歡用色彩斑斕又充滿童趣的作品，讓這里充滿藝術(shù)氣息；教室窗戶展示——窗戶不僅是教室的眼睛，更是學(xué)生創(chuàng)作的“新天地”，利用幾片剪紙或校園里拾到的綠葉就能將其裝飾得美輪美奐。

其次，拓寬建構(gòu)式對話的活動范圍。以每學(xué)年的“美術(shù)叮當(dāng)月月樂”活動為主線，延伸到學(xué)校的各類大型活動。豐富多彩的展示情境，能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，滿足他們情感表達(dá)的需求。

總之，布展的空間雖有限，但是創(chuàng)意無限。實時關(guān)注建構(gòu)形式，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，靈活創(chuàng)設(shè)展區(qū)情境，就能有效地增強(qiáng)視覺沖擊力，呈現(xiàn)出布展的形式美、意境美，活躍與作品對話的氣氛。

五、賞析式對話樣態(tài)：合理規(guī)劃參觀動線，協(xié)調(diào)對話節(jié)奏

展品完成后，學(xué)生如何在觀展過程中獲得最佳體驗？需要學(xué)生學(xué)會欣賞并合理規(guī)劃參觀動線。學(xué)會欣賞，可以從以下三個方面做起。

一是尊重。無論參觀何種類型的展覽，學(xué)會尊重是觀展的第一步。一件常規(guī)的物品，一旦在特定的空間被展示，便擺脫了作為物品本身的一般價值，而成為獨特的、具有象征意義的展品，不要因為第一眼“看不懂”就放棄或批評。

二是理解。觀展是一個不斷發(fā)現(xiàn)和探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己思考，通過對不同作品的對比，不斷積累和升華對美的體驗，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每一件作品的獨特之處。

三是表達(dá)。在尊重和理解作品的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生學(xué)會正確評價，表明觀點，并提出中肯的建議。

為了更好地體現(xiàn)以上三個層次，在設(shè)計參觀動線時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意遵循“不回頭、不重復(fù)、不交叉”的基本原則。合理的參觀動線可以協(xié)調(diào)觀賞節(jié)奏，讓學(xué)生感到勞逸適中、張弛有度，保持視覺新鮮感，避免與作品內(nèi)容對話的疏漏與重復(fù)。

創(chuàng)意布展，不僅是教學(xué)成果展示的窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生從創(chuàng)作者到布展者、從賞析者到導(dǎo)覽者，由幕后走向臺前、由被動選擇變成主動創(chuàng)造，在多維對話中綻放精彩，在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中達(dá)到育美童年、創(chuàng)意人生的目標(biāo)。