陳超志，林 勤，盧碧燕，劉文龍

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523000；2.廣東眾生藥業(yè)股份有限公司，廣東 東莞 523000）

天然藥物學(xué)是本校高職藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包括天然藥物學(xué)的基本概念、藥用植物的形態(tài)特征及其分類和天然藥物的鑒定及功效等。教學(xué)中需要密切聯(lián)系實踐，加強(qiáng)和深化學(xué)生對原植物和藥材的識別能力。該課程專業(yè)術(shù)語較多，且全方位滲透了中國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化，中西藥結(jié)合，知識點(diǎn)繁多，學(xué)生普遍反映難以理解。且該課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師為主體，學(xué)生被動接受，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，很多教學(xué)工作者就該課程進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，劉春生[1]認(rèn)為，天然藥物學(xué)教學(xué)改革的趨勢是減少課堂教學(xué)學(xué)時，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時；周素琴[2]嘗試在植物學(xué)課程中應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，教學(xué)中注重多媒體課件圖片展示、藥用原植物認(rèn)知實踐和典型藥用植物臨床運(yùn)用；李正輝等[3]倡導(dǎo)積極優(yōu)化實驗內(nèi)容，強(qiáng)化實物教學(xué)，通過改革考核方式來提高學(xué)生的重視程度，同時增加了諸如PBL教學(xué)法、比較歸納法、開放教育模式、直觀教學(xué)法和整體聯(lián)系教學(xué)法等多元化教學(xué)模式來增強(qiáng)教學(xué)效果[4-9]。上述做法雖然取得了一定成效，但相關(guān)課程改革與創(chuàng)新仍然存在一些問題需要繼續(xù)探討、解決。因此，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展要求、國家最新發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》、當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)以及本課程的特點(diǎn)，結(jié)合“虛實結(jié)合”理念，指導(dǎo)構(gòu)建并實施相應(yīng)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思辨能力、強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 “虛實結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)意義

“虛實結(jié)合”教學(xué)理念能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)體系進(jìn)行梳理、更新與整合，發(fā)揮“虛實”教學(xué)各自的優(yōu)勢。天然藥物學(xué)在實踐教學(xué)過程中除充分利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握天然藥物知識之外，還應(yīng)該在中醫(yī)藥理論思想指導(dǎo)下結(jié)合實際情況，以本校天然藥物學(xué)實驗室、中藥房和藥用植物園為主要實訓(xùn)基地，藥材市場為輔助實踐基地，強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力?！疤搶嵔Y(jié)合”就是不斷取長補(bǔ)短的動態(tài)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2 “虛實結(jié)合”教學(xué)平臺的構(gòu)建

2.1 硬件平臺的構(gòu)建

以天然藥物學(xué)教學(xué)為例，本校已經(jīng)配套建立了天然藥物學(xué)實訓(xùn)室、模擬中藥房、藥用植物園、模擬藥品生產(chǎn)車間等實踐性平臺，強(qiáng)化了學(xué)生的藥用植物識別技巧和天然藥物鑒別技能，加深了對天然藥物學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識和理性了解。

2.2 軟件平臺的構(gòu)建

天然藥物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此建立虛擬實踐教學(xué)平臺，以滲透式和交互性仿真場景，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的“廣度”和“深度”方面的保障。開發(fā)虛擬實訓(xùn)教學(xué)軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種藥用植物和中藥材的3D交互操作，多角度深入學(xué)習(xí)抽象或難以直接觀察的植物形態(tài)、藥材性狀、顯微結(jié)構(gòu)等。建立課程微信公眾號、頭條公眾號、微博以及抖音等，發(fā)布植物園藥用植物生長情況和市面上銷售藥材的真?zhèn)舞b別要點(diǎn)等，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得交流、優(yōu)秀作業(yè)展示、植物標(biāo)本比賽和藥膳比賽等情況以推文方式呈現(xiàn)。同時通過學(xué)習(xí)通和騰訊會議結(jié)合起來進(jìn)行線上教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 “虛實結(jié)合”教學(xué)理念的具體實施

3.1 學(xué)情數(shù)據(jù)的收集分析

依靠“互聯(lián)網(wǎng)+智慧云”技術(shù)，教師從課前就開始對學(xué)生的課程知識理解、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)方法等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)情。課前：學(xué)生更看重該課程在專業(yè)中的地位，55%的學(xué)生通過課程名字就認(rèn)為天然藥物學(xué)是非常重要的核心課，會認(rèn)真學(xué)習(xí)；25%的學(xué)生課前對書本有所了解，有興趣去學(xué)習(xí)；20%的學(xué)生認(rèn)為該課程能通過考核即可；68%的學(xué)生會注重課堂筆記和課后復(fù)習(xí)；24%的學(xué)生會不定時地結(jié)合預(yù)習(xí)、筆記和復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí)，8%的學(xué)生沒有上述學(xué)習(xí)行為的意愿。學(xué)習(xí)該課程，66%的學(xué)生認(rèn)為主要靠機(jī)械記憶，34%的學(xué)生認(rèn)為要多維度學(xué)習(xí)。課中：直播課簽到率96%，觀看直播視頻時長合格率98%，互動頻率72%。課后：經(jīng)過學(xué)習(xí)后，100%的學(xué)生對課程有興趣，73%的學(xué)生認(rèn)為自己在以后的工作中會用到該課程知識，并會繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，17%的學(xué)生對自己完成了課程任務(wù)表示滿意，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)知識后提升了家庭膳食的品質(zhì)。

3.2 “虛”和“實”有機(jī)結(jié)合（見圖1）

教學(xué)考核中“虛”的內(nèi)容包括課堂活躍度、自主作業(yè)滿意度、線上學(xué)習(xí)軌跡、教學(xué)評價。教學(xué)考核中“實”的內(nèi)容包括藥用植物辨認(rèn)、中藥鑒定、期末考試、實驗操作?！疤搶嵔Y(jié)合”教學(xué)是一個新理念，沒有前人經(jīng)驗可借鑒，因此天然藥物學(xué)教師之間要經(jīng)常溝通交流，分享經(jīng)驗教訓(xùn)[10-11]，認(rèn)真鉆研“互聯(lián)網(wǎng)+智慧云”技術(shù)，突破時空限制，做到虛中有實、實中有虛，創(chuàng)新性地糅合包括理論教學(xué)（虛）、虛擬實訓(xùn)軟件教學(xué)（虛）、網(wǎng)絡(luò)公眾平臺學(xué)習(xí)（虛）、實驗教學(xué)（半虛半實）、藥用植物園教學(xué)（半實半虛）、模擬藥房教學(xué)（半實半虛）、野外采藥（實）和藥材市場見習(xí)采購（實）等。

3.3 課程思政的“虛實結(jié)合”

天然藥物學(xué)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，要適時地在教學(xué)中融入思政教育，結(jié)合“一帶一路”背景，在課中穿插講述中醫(yī)藥對外交流的歷史與現(xiàn)狀，在天然藥物學(xué)教科書中守正創(chuàng)新，在“虛實結(jié)合”理念下挖掘和整合本門課程中知識與思政教育的潛在交匯點(diǎn)，努力實現(xiàn)中藥知識傳授與思政教育有機(jī)結(jié)合。