陳超志,林 勤,盧碧燕,劉文龍
(1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 東莞 523000;2.廣東眾生藥業(yè)股份有限公司,廣東 東莞 523000)
天然藥物學(xué)是本校高職藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容包括天然藥物學(xué)的基本概念、藥用植物的形態(tài)特征及其分類和天然藥物的鑒定及功效等。教學(xué)中需要密切聯(lián)系實踐,加強(qiáng)和深化學(xué)生對原植物和藥材的識別能力。該課程專業(yè)術(shù)語較多,且全方位滲透了中國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化,中西藥結(jié)合,知識點(diǎn)繁多,學(xué)生普遍反映難以理解。且該課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)法,以教師為主體,學(xué)生被動接受,缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此,很多教學(xué)工作者就該課程進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新,劉春生[1]認(rèn)為,天然藥物學(xué)教學(xué)改革的趨勢是減少課堂教學(xué)學(xué)時,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時;周素琴[2]嘗試在植物學(xué)課程中應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法,教學(xué)中注重多媒體課件圖片展示、藥用原植物認(rèn)知實踐和典型藥用植物臨床運(yùn)用;李正輝等[3]倡導(dǎo)積極優(yōu)化實驗內(nèi)容,強(qiáng)化實物教學(xué),通過改革考核方式來提高學(xué)生的重視程度,同時增加了諸如PBL教學(xué)法、比較歸納法、開放教育模式、直觀教學(xué)法和整體聯(lián)系教學(xué)法等多元化教學(xué)模式來增強(qiáng)教學(xué)效果[4-9]。上述做法雖然取得了一定成效,但相關(guān)課程改革與創(chuàng)新仍然存在一些問題需要繼續(xù)探討、解決。因此,根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展要求、國家最新發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》、當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)以及本課程的特點(diǎn),結(jié)合“虛實結(jié)合”理念,指導(dǎo)構(gòu)建并實施相應(yīng)教學(xué)模式,鍛煉學(xué)生的思辨能力、強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“虛實結(jié)合”教學(xué)理念能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以學(xué)生為本,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)體系進(jìn)行梳理、更新與整合,發(fā)揮“虛實”教學(xué)各自的優(yōu)勢。天然藥物學(xué)在實踐教學(xué)過程中除充分利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握天然藥物知識之外,還應(yīng)該在中醫(yī)藥理論思想指導(dǎo)下結(jié)合實際情況,以本校天然藥物學(xué)實驗室、中藥房和藥用植物園為主要實訓(xùn)基地,藥材市場為輔助實踐基地,強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練,提高學(xué)生分析問題和解決問題能力?!疤搶嵔Y(jié)合”就是不斷取長補(bǔ)短的動態(tài)過程,最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
以天然藥物學(xué)教學(xué)為例,本校已經(jīng)配套建立了天然藥物學(xué)實訓(xùn)室、模擬中藥房、藥用植物園、模擬藥品生產(chǎn)車間等實踐性平臺,強(qiáng)化了學(xué)生的藥用植物識別技巧和天然藥物鑒別技能,加深了對天然藥物學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識和理性了解。
天然藥物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,因此建立虛擬實踐教學(xué)平臺,以滲透式和交互性仿真場景,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的“廣度”和“深度”方面的保障。開發(fā)虛擬實訓(xùn)教學(xué)軟件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種藥用植物和中藥材的3D交互操作,多角度深入學(xué)習(xí)抽象或難以直接觀察的植物形態(tài)、藥材性狀、顯微結(jié)構(gòu)等。建立課程微信公眾號、頭條公眾號、微博以及抖音等,發(fā)布植物園藥用植物生長情況和市面上銷售藥材的真?zhèn)舞b別要點(diǎn)等,還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得交流、優(yōu)秀作業(yè)展示、植物標(biāo)本比賽和藥膳比賽等情況以推文方式呈現(xiàn)。同時通過學(xué)習(xí)通和騰訊會議結(jié)合起來進(jìn)行線上教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
依靠“互聯(lián)網(wǎng)+智慧云”技術(shù),教師從課前就開始對學(xué)生的課程知識理解、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)方法等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,了解學(xué)情。課前:學(xué)生更看重該課程在專業(yè)中的地位,55%的學(xué)生通過課程名字就認(rèn)為天然藥物學(xué)是非常重要的核心課,會認(rèn)真學(xué)習(xí);25%的學(xué)生課前對書本有所了解,有興趣去學(xué)習(xí);20%的學(xué)生認(rèn)為該課程能通過考核即可;68%的學(xué)生會注重課堂筆記和課后復(fù)習(xí);24%的學(xué)生會不定時地結(jié)合預(yù)習(xí)、筆記和復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí),8%的學(xué)生沒有上述學(xué)習(xí)行為的意愿。學(xué)習(xí)該課程,66%的學(xué)生認(rèn)為主要靠機(jī)械記憶,34%的學(xué)生認(rèn)為要多維度學(xué)習(xí)。課中:直播課簽到率96%,觀看直播視頻時長合格率98%,互動頻率72%。課后:經(jīng)過學(xué)習(xí)后,100%的學(xué)生對課程有興趣,73%的學(xué)生認(rèn)為自己在以后的工作中會用到該課程知識,并會繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,17%的學(xué)生對自己完成了課程任務(wù)表示滿意,10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)知識后提升了家庭膳食的品質(zhì)。
教學(xué)考核中“虛”的內(nèi)容包括課堂活躍度、自主作業(yè)滿意度、線上學(xué)習(xí)軌跡、教學(xué)評價。教學(xué)考核中“實”的內(nèi)容包括藥用植物辨認(rèn)、中藥鑒定、期末考試、實驗操作?!疤搶嵔Y(jié)合”教學(xué)是一個新理念,沒有前人經(jīng)驗可借鑒,因此天然藥物學(xué)教師之間要經(jīng)常溝通交流,分享經(jīng)驗教訓(xùn)[10-11],認(rèn)真鉆研“互聯(lián)網(wǎng)+智慧云”技術(shù),突破時空限制,做到虛中有實、實中有虛,創(chuàng)新性地糅合包括理論教學(xué)(虛)、虛擬實訓(xùn)軟件教學(xué)(虛)、網(wǎng)絡(luò)公眾平臺學(xué)習(xí)(虛)、實驗教學(xué)(半虛半實)、藥用植物園教學(xué)(半實半虛)、模擬藥房教學(xué)(半實半虛)、野外采藥(實)和藥材市場見習(xí)采購(實)等。
天然藥物學(xué)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承,要適時地在教學(xué)中融入思政教育,結(jié)合“一帶一路”背景,在課中穿插講述中醫(yī)藥對外交流的歷史與現(xiàn)狀,在天然藥物學(xué)教科書中守正創(chuàng)新,在“虛實結(jié)合”理念下挖掘和整合本門課程中知識與思政教育的潛在交匯點(diǎn),努力實現(xiàn)中藥知識傳授與思政教育有機(jī)結(jié)合。