孫亞坤，朱 蕓，唐 輝，劉青廣，劉雯霞，李心雨，王魯石

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832000）

小學(xué)期制起始于18世紀(jì)的美國，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，小學(xué)期制已被中國、日本、英國等多個(gè)國家高校采用[1]。我國的小學(xué)期制從教育家蔡元培先生1920年在南京高師舉辦第一次暑期學(xué)校開始[2]，小學(xué)期是對傳統(tǒng)兩個(gè)學(xué)期的有效補(bǔ)充和延伸，它跳出原有教學(xué)模式，展現(xiàn)出學(xué)制的靈活性和教改的實(shí)質(zhì)性，有利于發(fā)揮教學(xué)主客體的自主性及能動性，滿足學(xué)生多樣化的需要，有利于對學(xué)生因材施教，對高校的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生方面有著積極的作用。小學(xué)期不同于一般的教學(xué)，它是傳授理論教學(xué)和講授專業(yè)技能的進(jìn)一步升華，是理論和應(yīng)用的綜合體，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，有利于提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率[1]，從而提高學(xué)校本專業(yè)的知名度。目前，小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在我國很多高校廣泛推廣，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面具有很大的作用[3-4]，但是在此過程中也存在許多需要改進(jìn)的地方[4-5]，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：（1）教學(xué)資源不足，如教師資源和圖書館文獻(xiàn)服務(wù)；（2）學(xué)生重視度不夠，有些學(xué)生為“掙學(xué)分”而應(yīng)付了事，缺乏創(chuàng)新型思維；（3）小學(xué)期開設(shè)時(shí)間與所學(xué)知識不能很好銜接，知識連貫性較差，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移；（4）教師重視化程度不夠，未能真正認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的目的和意義，體現(xiàn)為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，未能及時(shí)總結(jié)得失。

石河子大學(xué)藥學(xué)院自2010年起開展小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動，中藥學(xué)作為石河子大學(xué)的“一流建設(shè)”學(xué)科，旨在為國家培養(yǎng)專業(yè)的中醫(yī)藥人才。我院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成中藥鑒定學(xué)和中藥炮制學(xué)等相關(guān)課程之后，于大四上半學(xué)期第1～4周開展小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動，所學(xué)知識和實(shí)踐教學(xué)具有很好的銜接性。每班按照3～5人分成相應(yīng)的小組，小組內(nèi)部成員在選題和開展實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和討論，教師進(jìn)行一定的專業(yè)性指導(dǎo)，在教師“少”教和學(xué)生“多”做這種實(shí)踐教學(xué)模式下，發(fā)揮以學(xué)生為主體的自主性、能動性，達(dá)到因材施教的目的。

1 實(shí)施小學(xué)期制的意義

1.1 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識

小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)分為中藥鑒定和中藥炮制兩個(gè)部分，每組3～5人，在4周內(nèi)完成包括選題、實(shí)驗(yàn)、PPT制作和匯報(bào)等一系列過程。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課題，需要小組成員都積極參與進(jìn)來。學(xué)生從剛開始的束手無措到熟練操作的過程中，離不開小組成員之間的集思廣益，在商量討論中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在完成整個(gè)實(shí)踐的過程中找準(zhǔn)自己的定位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其認(rèn)識到自身的能力，增強(qiáng)自信心。

1.2 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)自信心和成就感

在小學(xué)期的實(shí)踐過程中學(xué)生最大的體會就是動手能力得到提高，文獻(xiàn)查閱能力得到增強(qiáng)，自信心和成就感明顯增強(qiáng)。在參加小學(xué)期實(shí)踐以前，學(xué)生沒有親自設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，也很少獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，學(xué)習(xí)主動性不高。在參加小學(xué)期的過程中，每個(gè)小組都要設(shè)計(jì)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)出來，發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)最后匯報(bào)的時(shí)候展現(xiàn)出學(xué)生的邏輯與思維能力，制作的PPT內(nèi)容精練，匯報(bào)工作時(shí)內(nèi)容條理清楚，思維縝密，回答問題時(shí)胸有成竹。教師會對學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，給出合理的建議，另外也會對學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行肯定和積極的表揚(yáng)，將積極的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生以后的科研或者工作有很好的作用。另外，優(yōu)化評價(jià)方案，對小組內(nèi)部成員進(jìn)行合理評價(jià)，根據(jù)其在小組內(nèi)部人員的貢獻(xiàn)度進(jìn)行打分。

1.3 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)有助于提高專業(yè)技能

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)冊子上選擇幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)冊子上面的步驟進(jìn)行操作，得到所要求的結(jié)果，學(xué)生往往會喪失主動思考能力和創(chuàng)造能力。而開設(shè)小學(xué)期，學(xué)生開始主動思考如何利用已學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，例如，在中藥鑒定學(xué)科的研究中，學(xué)生要考慮如何做染色、切片的手法、畫圖和選擇合適的理化試劑等；在中藥炮制實(shí)驗(yàn)中高效液相色譜儀使用方面，需要對高效液相色譜儀的相關(guān)知識進(jìn)行深刻理解，例如標(biāo)準(zhǔn)曲線中標(biāo)準(zhǔn)品濃度的選擇范圍、流動相選擇等。在整個(gè)課題完成的過程中，學(xué)生的專業(yè)技能得到飛速提升。

1.4 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)有助于立足服務(wù)社會，培養(yǎng)專門人才

針對新型冠狀病毒，國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布了對新型冠狀病毒具有良好的治療作用的“三方三藥”，中醫(yī)藥的地位再次得到極大的認(rèn)可。我院開展小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動的目的是為國家培養(yǎng)中醫(yī)藥專門人才，學(xué)習(xí)專門的中藥材質(zhì)量鑒定技巧和方法，掌握中藥鑒定的要求和基本操作，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的專業(yè)性高級人才，為適應(yīng)以后的工作崗位技能要求打下牢固的基礎(chǔ)，增加就業(yè)機(jī)會，真正地將知識服務(wù)于社會。

2 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)

小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)無論是對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，還是對社會服務(wù)方面都具有很大益處。石河子大學(xué)藥學(xué)院開展了近十年的小學(xué)期教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，除了延續(xù)和加強(qiáng)已有特色優(yōu)勢外，有些方面還需要教師進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

2.1 教學(xué)資源配置需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前，教學(xué)資源相對緊缺體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是師資力量相對短缺，例如在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)過程中，往往是由一個(gè)指導(dǎo)教師和一個(gè)實(shí)驗(yàn)員共同對一個(gè)班級進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這就會出現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)得不到及時(shí)指導(dǎo)和解決；另一方面是高端儀器設(shè)備相對緊缺，雖然我院儀器設(shè)備比較完善，能滿足正常教學(xué)，但是，由于小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)時(shí)間緊張，使用集中，就會凸顯出儀器短缺的問題。

2.2 評價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步完善

在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)完善評價(jià)制度和增加獎勵措施。指導(dǎo)教師方面，將小學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)工作量、指導(dǎo)質(zhì)量與年末評優(yōu)選先掛鉤，極大地調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。學(xué)生方面，應(yīng)細(xì)化評價(jià)制度，成績根據(jù)完成課題貢獻(xiàn)度進(jìn)行分配，每一部分的貢獻(xiàn)度應(yīng)具體標(biāo)明，對表現(xiàn)突出者，除口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵外，還應(yīng)納入評優(yōu)選先的加分項(xiàng)目，以提高學(xué)生積極參與度。

2.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間需要進(jìn)一步合理規(guī)劃

在進(jìn)行中藥鑒定實(shí)踐時(shí)，學(xué)生往往將90%的時(shí)間用來做植物石蠟切片和畫圖這兩部分，而只是將很短的時(shí)間來做理化鑒定這一重要部分。在成果匯報(bào)中，學(xué)生在性狀鑒別的時(shí)候展示得很詳細(xì)，畫圖很標(biāo)準(zhǔn)，而理化部分則做得很粗淺，做成功的較少，學(xué)生將失敗原因歸結(jié)于藥材量較少、選用的提取試劑和顯色試劑等，例如，在做生物堿的理化過程中，生物堿在藥材中的含量本來就很少，常規(guī)的提取試劑（乙醇）和提取方法（超聲）并不能有效提取特殊的生物堿，根據(jù)書本上介紹的顯色試劑進(jìn)行顯色反應(yīng)，就會使理化結(jié)果不理想，這與沒有太多的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)思考和嘗試有關(guān)，也暴露出獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對各個(gè)步驟沒有進(jìn)行合理規(guī)劃，同時(shí)，還反映出平時(shí)學(xué)生在做中藥實(shí)驗(yàn)時(shí)對藥材性狀鑒定很重視，對理化鑒定重視度不夠，這又反過來要求指導(dǎo)教師在教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

3 結(jié)語

石河子大學(xué)屬于教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建的高校，地處“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的重要位置，在人才交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。新疆民族藥資源豐富，而石河子大學(xué)藥學(xué)院是西北地區(qū)培養(yǎng)高級醫(yī)藥科技人才的重要基地，在新疆特色中藥材的研究方面取得了良好的成果，我院培養(yǎng)出的中醫(yī)藥人才為西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。石河子大學(xué)藥學(xué)院已經(jīng)開展了10年的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，積累了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，這種形式的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也對學(xué)校的教學(xué)改革有相應(yīng)的促進(jìn)作用。我院在原有的基礎(chǔ)上重視本科教學(xué)，不斷完善教學(xué)用顯微鏡、自動切片機(jī)和高效液相等儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)社會對專業(yè)技能的需要，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高我院在國內(nèi)的知名度。