王 會，張 振，耿麗晶，李博志，白麗娟，劉 政

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

研究生教育是我國國民教育的重要內(nèi)容，是我國高等教育的重要組成部分，是我國基礎研究與高新技術(shù)原始創(chuàng)新的前沿陣地[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，推進高校資源融合，實現(xiàn)教學、科研及人才培養(yǎng)有機結(jié)合[2]。研究生科研能力是指研究生獨立完成科學研究的能力，是產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果的基礎和前提條件[3]。因此，加強研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育自身發(fā)展的需求，也是提升其培養(yǎng)質(zhì)量及建設高等教育強國的客觀要求，更是建設創(chuàng)新型國家及增強國際競爭力的現(xiàn)實要求。近年來，地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴大，地方人才結(jié)構(gòu)得到進一步改善，但與名校相比地方高校研究生科研創(chuàng)新能力仍存在一定差距，諸多因素在一定程度上制約了地方高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4]。為此，地方高校圍繞研究生科研能力培養(yǎng)采取了一系列有效措施。

1 目前研究生科研能力培養(yǎng)的狀況

隨著地方高校碩士研究生招生規(guī)模越來越大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量引起全社會的關(guān)注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、科研能力強的創(chuàng)新型的研究生已成為當今高等教育深化改革的主要任務和首要責任。目前地方高校研究生科研能力培養(yǎng)還存在以下問題。

1.1 教學中沒能深刻地滲透科研能力的培養(yǎng)

當前在研究生教學與考核的各個方面，沒有充分強調(diào)科研能力培養(yǎng)的重要地位。在教學過程中缺乏科研思想、方法培養(yǎng)；傳統(tǒng)的授課方式嚴重阻礙了教師講授科研思維與方法，更影響了教師將本領(lǐng)域內(nèi)最新的研究進展及自己的成果與研究生進行交流，沒有對研究生的科研活動起到啟發(fā)、指引的作用；在課程考核中常常把卷面分數(shù)或撰寫課程論文作為主要指標，沒有評價研究生的科研能力，致使學生缺乏參與科研的主動性。

1.2 研究生科研動力不足

首先，部分研究生讀研的目的只是混文憑好找工作而不是為了追求學術(shù)理想，沒有參與科研項目的熱情，因此缺乏科研的內(nèi)在動力，致使自己被動參與科研活動，創(chuàng)新意識不強。其次，傳統(tǒng)的教育環(huán)境忽視了對研究生科研能力的培養(yǎng)，導致研究生獨立思考、積極參與、勇于探索的精神不夠，長期被動接受知識，被動開展科研活動。研究生不是全面透徹地了解自己研究領(lǐng)域前沿理論與進展，知識儲備不足，從而影響了科研思維及能力。

1.3 缺乏導師有效指導

導師是研究生培養(yǎng)第一責任人，導師的教育理念、科研水平、能力素質(zhì)及有效指導直接影響研究生科研思維及能力的培養(yǎng)。目前，我國高校研究生導師隊伍中存在重實驗結(jié)果、輕過程指導，重使用、輕傳授等現(xiàn)象，有的導師沒有盡到導師應盡的責任和義務，對研究生不聞不問，放養(yǎng)式管理。

1.4 科研氛圍不濃

部分高校沒有給研究生提供必要的科研平臺和實踐場所，實驗室缺乏必要的儀器設備，前沿的實驗難以開展；導師科研經(jīng)費不足，沒有實質(zhì)性課題和經(jīng)費支持，導致研究生無題可作；研究生沒有參與創(chuàng)新研究的機會，科研活動多是重復實驗，總結(jié)前人的研究，沒有原創(chuàng)性、高水平的研究過程，更沒有文章和成果產(chǎn)出。高校與政府、行業(yè)、企業(yè)之間沒有有效的產(chǎn)學研合作機制，研究生科研實踐支撐力度不足，影響了研究生科研能力的培養(yǎng)。

2 當前制約地方高校研究生科研能力提升的因素

2.1 學科建設

學科建設的情況直接影響高等學校教學、科研及本科生與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校與“雙一流”高校相比，獲得政府的投入有限，即使同一高校不同學科投入經(jīng)費也不相同，經(jīng)費投入的情況直接影響學科平臺建設，從而影響到學科的水平，當然在一定程度上制約了研究生科研能力的培養(yǎng)。

2.2 師資力量

師資力量是制約地方高校研究生科研能力培養(yǎng)的重要因素，缺乏高水平導師的指導直接影響研究生科研能力的培養(yǎng)，更沒有創(chuàng)新性、原創(chuàng)性的成果產(chǎn)出。目前各地方高校都在加大力度引進人才，但引進的多為應屆畢業(yè)博士，缺乏指導研究生的經(jīng)驗，致使導師隊伍的職稱、經(jīng)驗等均不合理，并且資格老的導師對新遴選的導師沒有起到“傳幫帶”的作用，年輕導師指導經(jīng)驗較少，直接影響研究生科研能力的提升。

2.3 生源質(zhì)量

地方高校與“雙一流”高校相比，學校聲譽和培養(yǎng)質(zhì)量均處于劣勢，地方本科高校的生源基本沒有“雙一流”高校的本科畢業(yè)生，這從本科階段就已經(jīng)拉開了差距。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，地方高校的生源質(zhì)量明顯下降，因此生源質(zhì)量也是制約地方高校研究生科研能力提升的因素。

2.4 科研條件

地方高校的實驗室及儀器設備相對落后，研究生學習、科研效率低下[5]。研究生甚至沒有科研實驗室，借用本科生的教學實驗室進行科研活動，科研條件較差，實驗室管理不規(guī)范，導致研究生難以開展科研工作。部分導師科研經(jīng)費不足，研究生很難進行深層次的研究，更談不上科研能力的提高。學術(shù)活動及對外交流極少，研究生科研思路打不開。諸多因素導致學術(shù)氛圍淡薄，影響了研究生投身科研創(chuàng)新的主動性與積極性。

3 多舉措培養(yǎng)研究生科研能力

3.1 優(yōu)化課程設置

科研能力、創(chuàng)新思維是研究生綜合運用知識的產(chǎn)物，是以掌握豐富的專業(yè)知識為基礎的，沒有前期的專業(yè)知識做基礎，創(chuàng)新思維就無從談起。因此，學校應按一級學科制訂研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，完善課程體系，加強各學科專業(yè)間的交叉融合，消除相近學科間課程設置的壁壘。突出研究特點，結(jié)合社會與行業(yè)需求和當?shù)刭Y源開發(fā)，開設相應的專業(yè)理論課程。教學中應突出科研思想，教師將專業(yè)思想、研究方法有意識地傳遞給學生，并將自己的科研進展或研究成果融入課堂，培養(yǎng)學生的科研興趣。改革研究生課堂教學，以講座、讀書報告等多種多樣的教學方法取代傳統(tǒng)的講授式教學。

3.2 構(gòu)建科研平臺

科研和教學是高等院校的根本功能，科研平臺是高校學科建設、科技創(chuàng)新及人才培養(yǎng)的基礎，良好的科研平臺有利于研究生科研能力的培養(yǎng)[6]。指導研究生參加科研活動和社會實踐，實現(xiàn)學校與社會資源整合與共享，以學校與企業(yè)的科技項目合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎，解決企業(yè)生產(chǎn)實踐科研創(chuàng)新問題。通過系列科技實踐活動，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

3.3 強化導師責任

學校要嚴把導師遴選與考核關(guān)，加強對新導師的培訓。實施“導師組”制度，改變唯一導師制，多導師聯(lián)合對研究生進行集體培養(yǎng)和團隊指導。導師自己也應不斷提高學術(shù)水平與創(chuàng)新能力，在科研思想上有新的認識，同時注重培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新意識，針對每位研究生制訂個性化的培養(yǎng)方案。加強導師對研究生的過程指導，導師結(jié)合科研項目的具體研究內(nèi)容開展研究工作，解決項目中的關(guān)鍵科學技術(shù)問題。通過科研項目的實施全面培養(yǎng)學生的科研思維及科研能力。

3.4 開展學術(shù)例會

研究生學術(shù)例會是師生之間、生生之間共同探討學術(shù)問題的關(guān)鍵途徑，是導師掌握課題研究進展和解決研究問題的重要方式。研究生通過報告研究進展和研究中碰到的問題與困難，與導師討論解決問題的方法，總結(jié)研究經(jīng)驗[7]。研究生通過文獻匯報傳遞科研信息，開拓學術(shù)視野，了解研究前沿，學習文獻作者的科研思維方法及實驗設計思路，促進同學之間互相學習、相互促進。

3.5 營造學術(shù)氛圍

學校和導師要提供開放的學術(shù)交流氛圍，邀請知名專家學者來校講學，營造良好的學術(shù)氛圍，激發(fā)研究興趣。良好的學術(shù)氛圍能使研究生積極投入科學研究當中，又能起到潛移默化的激勵作用，使研究生對所從事的科學研究充滿好奇心。要樹立求真務實的科學精神，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，運用批判性思維進行理性思考。

3.6 加強聯(lián)合培養(yǎng)

學校、學院及導師的外聯(lián)優(yōu)勢，與國內(nèi)科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，進一步深化研究生的科研能力培養(yǎng)。通過合作項目、培養(yǎng)基地等渠道邀請具有較高知名度的學者到實驗室指導學生科學研究，面對面解決研究生科研中遇到的問題。直接將研究生送到師資雄厚或科研平臺良好的科研機構(gòu)合作交流或完成畢業(yè)論文，既開闊了研究生視野，也提高了自身的科研能力。

3.7 重視論文選題

畢業(yè)論文選題是研究生科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文選題應從導師的研究方向與課題、生產(chǎn)實踐瓶頸問題、文獻作者未解決的問題、個人的興趣與愛好等方面考慮，并結(jié)合導師意見與建議，體現(xiàn)科學意義與解決生產(chǎn)實踐問題及是否具有本領(lǐng)域創(chuàng)新性等，注重學科發(fā)展前沿，立足重大科研項目。

3.8 保證論文質(zhì)量

論文質(zhì)量間接反映研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與科研能力。論文寫作能夠促進研究生提高文獻檢索能力，進一步理解科研課題研究內(nèi)容、方法與路線，歸納總結(jié)實驗設計、內(nèi)容的優(yōu)缺點并為下一步的科研改進提供依據(jù)和借鑒，從而獲得創(chuàng)新性成果。為研究生開設科技論文寫作課程，讓研究生全面了解學術(shù)論文寫作規(guī)范、特點、技巧等，提升科技論文寫作水平。研究生要養(yǎng)成求真務實的學風，自覺遵守科學規(guī)范。

4 結(jié)語

研究生教育是高等教育的重要階段，對國民經(jīng)濟的發(fā)展及科學技術(shù)進步有重要作用[8]。研究生教育在高等教育中承擔著學術(shù)研究、傳承學術(shù)思想的任務，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是當前研究生教育的核心目標?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提與基礎，高等院校的研究生畢業(yè)后主要從事科學研究工作，其從事科研工作能力的高低直接影響國家未來的科技水平。因此，高校應著重提升研究生的科研創(chuàng)新意識和能力，為民族培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才。