唐 婷，姚淑瓊，羅曉云

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

高等教育是振興與發(fā)展社會的基石，它作為我國整體教育序列的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對社會的改革與進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求，辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類型的專業(yè)課要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。因此，本課程采取各種途徑將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，積極開展課程思政，充分挖掘藥劑學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)德技雙修的人才。

1 藥劑學(xué)的特點(diǎn)

藥劑學(xué)是研究藥物制劑基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。本課程是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生藥品生產(chǎn)職業(yè)能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力以及分析和解決制劑生產(chǎn)過程常見質(zhì)量問題的能力，使學(xué)生掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、調(diào)劑及管理等工作所必需的藥劑學(xué)基本理論和基本知識，具有安全生產(chǎn)和綠色環(huán)保意識。本課程以任務(wù)為導(dǎo)向，通過與醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)建立密切合作關(guān)系，將知識和技能學(xué)習(xí)融入完成制劑任務(wù)的過程中，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)能力，樹立生產(chǎn)過程是中藥制劑質(zhì)量事前控制的重要理念。

2 明確藥劑學(xué)課程思政目標(biāo)

藥劑學(xué)主要是研究藥物制劑的制備工藝和質(zhì)量控制問題[2]，藥品質(zhì)量的好壞關(guān)乎著一個(gè)人的生命，所以制備過程中質(zhì)量控制十分重要。藥劑學(xué)這門課程中蘊(yùn)含了許多思政元素，本門課總體的思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，制好藥、制良心藥；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的法律、規(guī)范意識，具有良好的職業(yè)道德和以病人為中心的藥學(xué)服務(wù)意識，樹立藥品質(zhì)量第一的觀念；培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神及獲取知識和信息能力；掌握專業(yè)知識和職業(yè)關(guān)鍵技能，并具有一定的探索、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)安全意識、環(huán)保意識；養(yǎng)成吃苦耐勞、勤于動手的勞動素養(yǎng)；培育工匠精神和精益求精的敬業(yè)精神。

3 思政教育融入藥劑學(xué)教學(xué)的具體措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、目前藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向以及“課程承載思政”和“思政滲于課程”理論，重新修改人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。將課程思政滲透課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面。將所有章節(jié)模塊化，以任務(wù)為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)融入教學(xué)中。在教學(xué)中既注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德取向，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德修養(yǎng)[3]。

3.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[4]

在當(dāng)今信息化時(shí)代，有效利用信息化手段，能將枯燥乏味的知識變得生動有趣。目前，藥劑學(xué)課程利用超星泛雅平臺建立了精品在線課程，借助學(xué)習(xí)通將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富課程資源及教學(xué)形式，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，通過作業(yè)、布置課前任務(wù)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主動性。

3.3 編寫教學(xué)口訣及完善教學(xué)設(shè)計(jì)

組織教研室成員召開教研教改會議，集中進(jìn)行討論，編寫藥劑學(xué)口袋書。為方便教學(xué)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)成口訣，如輔料部分中的填充劑記憶口訣為“干味精無糖一定糊”，其中“干”為甘露醇、“味精”為微晶纖維素、“糖”為乳糖或者蔗糖、“定”為淀粉、“糊”為糊劑。采用口訣式記憶方式，提高學(xué)生的興趣之余，還能幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)知識。根據(jù)教學(xué)大綱，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞專業(yè)知識點(diǎn)，挖掘思政元素，設(shè)計(jì)典型的思政教育案例，開展教學(xué)活動[5]。

3.4 與思政課教師一起進(jìn)行教研教改及參加各類型思政比賽

邀請思政課教師參加藥劑學(xué)課程的教研教改活動，以教促改，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高其可行性及科學(xué)性。組織藥劑學(xué)專任教師積極參加各類型思政比賽，以賽促改，提高自身思政教育教學(xué)能力。

4 思政元素融入藥劑學(xué)課程教學(xué)的路徑

每門課都有自己的性質(zhì)和特點(diǎn)，都有其獨(dú)有的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特色、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程等，因此每門課融入思政元素的方法與路徑也不盡相同。教學(xué)過程中沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征、課程特點(diǎn)等，在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入課程教學(xué)中。

4.1 案例教學(xué)融入思政元素

文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的基本[6]。大學(xué)生身上肩負(fù)著傳承經(jīng)典、守正創(chuàng)新的任務(wù)以及在推動社會發(fā)展的基礎(chǔ)上遵循經(jīng)典，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的艱巨使命。中醫(yī)藥是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，在繼承、整理、發(fā)展中醫(yī)藥理論和膏、丹、散、膠劑和露劑等中藥傳統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展新劑型和新品種，是醫(yī)藥行業(yè)進(jìn)步的動力。在推進(jìn)中醫(yī)藥文化建設(shè)、提升國家軟實(shí)力的大背景下，在專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信也是當(dāng)代大學(xué)生傳承與創(chuàng)新的內(nèi)在要求。例如，可結(jié)合今年疫情情況，采用案例教學(xué)，比較中西藥治病機(jī)理及毒副作用，凸顯中藥治病的獨(dú)特之處，增強(qiáng)文化自信，傳承中醫(yī)藥文化，弘揚(yáng)國粹精髓。

4.2 技能實(shí)踐融入思政元素

藥劑學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，以任務(wù)為導(dǎo)向，以經(jīng)典的成藥為例，提供處方，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)制備及檢測方案，旨在提高學(xué)生探索及思考能力。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生精益求精做實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。目前全球環(huán)境污染嚴(yán)重，大學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)十分重要。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)過程可能會產(chǎn)生廢渣、廢液、廢氣，這或多或少會對環(huán)境造成一定影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對環(huán)保意識的培養(yǎng)[7]。例如，告訴學(xué)生廢棄藥材不能隨意丟棄，應(yīng)該置于指定地點(diǎn)，廢液應(yīng)該置于指定的廢液缸中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程中哪些環(huán)節(jié)會產(chǎn)生有害物質(zhì)，并提前做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

4.3 參觀企業(yè)融入思政元素

藥劑學(xué)教學(xué)大部分地點(diǎn)在課堂或?qū)嶒?yàn)室，雖然學(xué)校擁有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，能借助圖像模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，但與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境仍然有區(qū)別，學(xué)生對企業(yè)文化理解不深刻。因此，每年學(xué)校都組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)，通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識。

5 加強(qiáng)藥劑學(xué)課程思政教學(xué)效果的評價(jià)

課程思政教學(xué)效果的評價(jià)是新形勢下高校針對性開展思政教育的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果的重要手段。課程思政教學(xué)效果的評價(jià)包括對學(xué)生的評價(jià)，對教育環(huán)境（政策、制度等）的評價(jià)，對教育媒體、方法以及對受教育者思想狀況的評價(jià)。為提高藥劑學(xué)課程思政教學(xué)效果，制訂客觀科學(xué)的評價(jià)方案，將素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，使專業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建育人新格局，促進(jìn)育人成效與課程質(zhì)量雙向提升。