摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)掌握，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)理論與實(shí)踐并重制定人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位。在提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也使其更好的參與社會(huì)建設(shè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)工作時(shí)，在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)存在著現(xiàn)實(shí)的困難，實(shí)踐教學(xué)雖然是人才培養(yǎng)的重要方向，但在教育資源、教育環(huán)境的限制下，實(shí)踐教學(xué)中仍然面臨著一定的問(wèn)題。本文主要探究了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性，立足當(dāng)前的教育組織現(xiàn)狀分析了其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了教育改革優(yōu)化策略，以促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

引言：

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)社會(huì)所需的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，而在高校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作實(shí)踐時(shí)要從社會(huì)需求出發(fā)，探究社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)人才的多樣化要求，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人才需求朝著復(fù)合、創(chuàng)新的方向不斷優(yōu)化。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才除了要掌握專(zhuān)業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，也要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行工作的實(shí)踐要求，通過(guò)理論與實(shí)踐的同步培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，保障學(xué)生可以更好的符合社會(huì)設(shè)計(jì)人才需求，也使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力不斷提升的背景下更好的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。從當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐角度進(jìn)行分析，雖然從思想意識(shí)上強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，但在學(xué)校的教育環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)仍然存在著現(xiàn)實(shí)的困難，而作為教育工作者，既要更新理念，也要將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合，以理念指導(dǎo)實(shí)踐優(yōu)化，在不斷改善課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略的過(guò)程中保障室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性

近幾年，我國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求量越來(lái)越大。而隨著人們生活水平的提高，大家越來(lái)越重視室內(nèi)設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性，這就對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求越來(lái)越高。目前很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，他們?cè)诋厴I(yè)之后不能快速的適應(yīng)工作，且在工作過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。這就需要我們教師要了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)的行情，要對(duì)課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行研究，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要從企業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，將學(xué)生能否勝任實(shí)際具體任務(wù)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。所以我們既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入公司后，能更好更快的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先是專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力要提高，教學(xué)觀念要改變。有些高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師具備足夠的理論知識(shí)及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)的新型裝飾材料、裝修工藝、裝修風(fēng)格等未必清楚。雖然學(xué)校有要求專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但是由于大部分教師平時(shí)工作量較大，真正落實(shí)到企業(yè)的時(shí)間不多。教師對(duì)新的行業(yè)知識(shí)都不太熟悉，怎么可能教出適應(yīng)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的學(xué)生。

其次是教學(xué)內(nèi)容落后。室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)是注重創(chuàng)新的，在不同的時(shí)期，流行不同的裝修風(fēng)格、裝飾材料、裝修工藝。而有些內(nèi)容在教材上可能還不能體現(xiàn)出來(lái)，已出版的教材往往是幾年前的裝修案例。裝修材料的材質(zhì)、價(jià)格，工人的費(fèi)用等等都在隨市場(chǎng)波動(dòng)，而作為設(shè)計(jì)師是必須要了解的。

再次是教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱、單一。以前的教學(xué)由于受教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，學(xué)?；旧现粸樵搶?zhuān)業(yè)提供機(jī)房，教師們?cè)谑谡n時(shí)很有可能采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，學(xué)生們很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化模式

（一）校企合作，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)首先要從教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化出發(fā)，教師只掌握了理論知識(shí)而不具備實(shí)踐技能，或者是老師掌握了理論知識(shí)及具備老舊的實(shí)踐技能，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，從而影響就業(yè)生的畢業(yè)質(zhì)量，影響設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，在高校教師缺乏實(shí)踐能力的特殊教育背景下，高?？梢宰龅健八统鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”。送出去：多鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師外出參加培訓(xùn)或者進(jìn)企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐，甚至鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的工作室。請(qǐng)進(jìn)來(lái)：高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與修訂室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人培方案，進(jìn)學(xué)校授課或開(kāi)設(shè)講座等。

（二）校企合作，引入“工作室”的實(shí)踐教學(xué)模式

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備比較陳舊、滯后，而該專(zhuān)業(yè)在材料、工藝與技術(shù)方面隨著市場(chǎng)的發(fā)展更新很快，以致于學(xué)?，F(xiàn)有的資源無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)性工作過(guò)程。為了節(jié)約成本及拓展資源，我們學(xué)校跟企業(yè)合作成立了工作室，將"理論+實(shí)踐+競(jìng)賽"一體化。在工作室里，有企業(yè)為我們建立的裝飾材料及裝修工藝展示廳、有模擬企業(yè)項(xiàng)目的洽談室、設(shè)計(jì)室，有參加培訓(xùn)進(jìn)行省或國(guó)家技能競(jìng)賽的培訓(xùn)室。通過(guò)工作室的模式引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)專(zhuān)家與我們專(zhuān)職教師共同指導(dǎo)學(xué)生參于實(shí)踐，把我們的教學(xué)與實(shí)踐延伸到了社會(huì)，從而構(gòu)建了以實(shí)踐教學(xué)為主體，"理論+實(shí)踐+競(jìng)賽"一體化的校企合作的工作室人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅解決了學(xué)校實(shí)踐設(shè)施設(shè)備、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足以及教學(xué)內(nèi)容的陳舊，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性以及動(dòng)手能力，以至于我們學(xué)校的實(shí)習(xí)生很受企業(yè)的歡迎，到崗就能適應(yīng)！

（三）校企合作，實(shí)施“學(xué)生雙元實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校與企業(yè)合作，在學(xué)生雙元實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行雙導(dǎo)師制。在雙導(dǎo)師制中，其中一名導(dǎo)師是學(xué)校校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)、日常生活、心理、安全等，另一名則是企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，他主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的應(yīng)用，形成師徒制。在這一過(guò)程中，要求專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常下到企業(yè)與學(xué)生、企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通交流，專(zhuān)業(yè)教師將獲取的知識(shí)反饋帶到課堂當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)，從而為企業(yè)輸出更優(yōu)秀的學(xué)生。這就形成了一定程度上的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到雙贏的效果。

（四）優(yōu)化課程體系，分年級(jí)分階段針對(duì)性組織實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)課程體系的優(yōu)化，而當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也可以融入實(shí)踐教學(xué)的部分，大部分的高校缺乏直接開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件，因此學(xué)校可以將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)的始終，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)要求，學(xué)生以小組合作的方式對(duì)于實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行研究、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，以項(xiàng)目的案例來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解效果。在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為依托，也可以使學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中深化對(duì)于理論知識(shí)的理解，在教學(xué)組織與安排上，教師可以從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與理論課的同步組織出發(fā)，通過(guò)不同年級(jí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)逐步深入的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)效果都有著積極的意義。而針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)脫節(jié)、能力培養(yǎng)質(zhì)量不佳的教學(xué)問(wèn)題，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)、校企合作、課程體系優(yōu)化的方式，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教育理念指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)不斷改革的背景下提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合能力，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：胡香平（1979.5--），性別：女，民族：漢族，籍貫：湖南邵東，職稱(chēng)：計(jì)算機(jī)高級(jí)講師，本科學(xué)歷，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。