摘要：現(xiàn)如今，教育工作者們對歷史的認(rèn)識逐漸深化，為提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，在初中歷史教育中實(shí)行了一系列的改革活動。在此過程中，廣大教育事業(yè)工作者在教育改革的道路上創(chuàng)建與引進(jìn)了很多新型的教育模式，為提升教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。目前，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)受到了教育界的關(guān)注，成為新時(shí)期培養(yǎng)人才的重要途徑。文章對中學(xué)歷史在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的狀況展開了全面的分析，并為將來的良好發(fā)展提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);中學(xué)歷史;建議

一、 引言

在教育改革浪潮的推動下，所有教育活動都向著核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，新教育理論及新教育模式不斷涌現(xiàn)出來，其中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也融入了我國教學(xué)理念之中。與此同時(shí)，新型的教學(xué)方式并不是拿來就可以直接用的，還要經(jīng)過不斷的探索和磨煉，才能使其真正成為教師自己的輔助工具。

二、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要意義

（一）加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系

歷史教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生了解過去的事情，而是要通過歷史增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生在生活當(dāng)中要以史為鑒，運(yùn)用開放的思維去對待事物、解決問題。歷史這門學(xué)科具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生可以在歷史知識中進(jìn)行不斷的探索，在現(xiàn)代社會中找到與歷史相契合的點(diǎn)。而在項(xiàng)目化教育理念的指導(dǎo)下，教師將現(xiàn)實(shí)社會融入歷史教學(xué)之中，使歷史與現(xiàn)代相融通，發(fā)揮歷史的育人作用。初中歷史內(nèi)容從中華文明起源到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化，將歷史的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，每一歷史階段的事件都給予了學(xué)生不同的啟發(fā)，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有引導(dǎo)作用。在以往的歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材，學(xué)生接受知識的范圍受到了約束，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重綜合型人才的培養(yǎng)，使得知識更加綜合化，要求教師利用好一切校內(nèi)外資源，積極運(yùn)用社會資源，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代社會。將現(xiàn)實(shí)生活與歷史相結(jié)合，不僅有利于提升學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，還可以通過歷史教學(xué)去感悟現(xiàn)代社會問題，加強(qiáng)對現(xiàn)代社會的關(guān)懷意識，提升其責(zé)任感。

（二）掌握歷史核心概念與知識

概念是一個(gè)抽象的存在，是對歷史事件的總結(jié)與歸納。概念是初中歷史學(xué)習(xí)中最常見的詞匯，教師常常會讓學(xué)生記住某一章節(jié)中的概念，而掌握學(xué)科核心概念的最有效的方法就是將概念展開，使其具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生更加輕松地理解概念的含義。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，就要根據(jù)教學(xué)需求開展教學(xué)活動，選擇合適的知識內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞歷史主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作探討，使學(xué)生通過自己的努力解決問題，并且將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正掌握和了解歷史核心概念。例如：“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”等專有名詞，學(xué)生對于這種抽象的概念難以理解，只能進(jìn)行死記硬背。實(shí)際上，要想加強(qiáng)學(xué)生對這些概念的理解，就要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，將教材中的知識點(diǎn)遷移到實(shí)際生活中。就像是“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”，教師可以舉現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的例子，既有利于學(xué)生了解歷史，又有利于認(rèn)識現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)。

（三）有利于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)是初中歷史教育者應(yīng)有的責(zé)任。歷史是一門具有人文特色的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要了解到各階段發(fā)生的歷史事件，還要樹立一個(gè)正確的歷史觀和現(xiàn)代價(jià)值觀?；谶@種情況，教師應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足點(diǎn)，并結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加合作、互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)每一主題的內(nèi)容開展項(xiàng)目教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目活動中對知識進(jìn)行探索，主動解決問題，通過實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生思維能力及探索能力。另外，在展示項(xiàng)目作品時(shí)，教師可以為學(xué)生提供更加開放的展示模式，學(xué)生可以用口語表達(dá)的形式進(jìn)行展示，以提高自身的表達(dá)能力，也可以用書面報(bào)告的形式，鍛煉歸納總結(jié)能力。

三、 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中存在的問題

（一）活動沒有內(nèi)核

現(xiàn)如今，為了促進(jìn)教育形式的先進(jìn)性，很多教師逐漸開始應(yīng)用現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然可以看到教學(xué)形式多樣化的影子，但是實(shí)際教學(xué)效果卻并不高。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，原來教師在推動教育模式先進(jìn)化的過程中，并沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求融入合理的創(chuàng)新思想，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入了一些新的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了“花瓶式”現(xiàn)象。初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中也存在著這樣的問題，教師沒有對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的了解，只是簡單地了解了其教學(xué)形式。另外，教師在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的同時(shí)沒有樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在開展項(xiàng)目活動時(shí)沒有一個(gè)清晰的核心走向，導(dǎo)致項(xiàng)目活動形式化嚴(yán)重。

（二）淺層學(xué)習(xí)，只動手不動腦

通常情況下，教師在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，雖然說項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有提升學(xué)習(xí)成績的效果，但是教師也不能忽視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果，為了使學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，總是將自己的思路傳達(dá)給學(xué)生，一直引導(dǎo)著學(xué)生，在此過程中，學(xué)生雖然也付出了努力，但是項(xiàng)目活動只停留在了結(jié)果和作品中，對于鍛煉學(xué)生思維并沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。甚至學(xué)生并不明白開展項(xiàng)目活動的目的，不明白“為什么要這樣做”。由此可見，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)只停留在淺層的學(xué)習(xí)之上，在教學(xué)思路上依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生依舊跟著教師的思維走，機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考空間。

（三）只重結(jié)果不重過程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最主要的一大缺陷就是過于重視結(jié)果，對于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及過程卻置之不理?；谶@種情況，學(xué)生在項(xiàng)目活動中，受到教師的評價(jià)觀念的影響，將精力都放在了提高成果、效率的環(huán)節(jié)，在活動過程中，并沒有將學(xué)習(xí)核心知識及探索問題放在心上。另一方面，教師和家長為了讓學(xué)生做出更加優(yōu)秀的項(xiàng)目作品，以此獲得榮譽(yù)感，時(shí)常會為學(xué)生代勞，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴感，逐漸失去自主思考的意識。

項(xiàng)目化教學(xué)并不是一節(jié)課就可以將其所有的作用發(fā)揮出來，而是要經(jīng)過長時(shí)間的探究及積累，使其更好地融入歷史教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，要認(rèn)識到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法需要學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目活動中發(fā)展自己，提高自身素養(yǎng)。

（四）只做拼盤不關(guān)注內(nèi)核

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)科內(nèi)部開展項(xiàng)目活動，還可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，應(yīng)始終堅(jiān)持歷史學(xué)科的核心知識，利用其他學(xué)科的知識去解決歷史問題，而不是一味地將各學(xué)科拼接在一起，不僅不會發(fā)揮出跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作用，還會使知識更加雜亂，影響學(xué)生思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)只是將每個(gè)學(xué)科中相同的知識點(diǎn)列舉出來。例如在開展“抗日戰(zhàn)爭”的主題活動時(shí)，教師常常將語文中涉及的相關(guān)文章找出來以朗誦的形式來體現(xiàn)，在美術(shù)中以圖片展示的形式去體現(xiàn)，而在歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識及了解各個(gè)歷史事件。這樣看似是將各學(xué)科的有關(guān)知識都展現(xiàn)出來了，但是并沒有突出其關(guān)聯(lián)性，沒有對這一知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，學(xué)生也只是簡單地認(rèn)識到了各學(xué)科“抗日戰(zhàn)爭”知識點(diǎn)的內(nèi)容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重各學(xué)科知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與情感共通，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性及知識聯(lián)結(jié)能力。

四、 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目主題

初中歷史學(xué)科知識涉及范圍較廣，其社會實(shí)踐性很強(qiáng)，是一門綜合性學(xué)科。這一學(xué)科的內(nèi)容與社會生活具有緊密的聯(lián)系，是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的重要工具。而歷史知識的概念性很強(qiáng)，具有抽象化的特點(diǎn)，對一些理解能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，而項(xiàng)目化教學(xué)可以將這些抽象的知識進(jìn)行重建，幫助學(xué)生理解與掌握。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，確定一個(gè)符合學(xué)生興趣的活動主題，激發(fā)學(xué)生積極性。

教師可以從學(xué)生周邊的生活入手，并根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容需求，策劃活動方案。為了保證項(xiàng)目活動的有序性，教師可以在活動開展之前合理分配小組，選拔組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，然后讓小組成員自行分配任務(wù)，如走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制作表格等等。

（二）豐富課程呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式過于單調(diào)，而且“聽講”這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)狀態(tài)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的新穎性，以吸引學(xué)生注意力及關(guān)注度。中學(xué)生的思維較為活躍，但是很容易受到環(huán)境的影響，教師可以利用多樣式的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)情境，提供良好的思考空間。

例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以將本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三部分：一是自主學(xué)習(xí)，二是問題思考，三是自身感悟。首先，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過翻閱課外資料及查找網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上進(jìn)行展示，同時(shí)教師還可以將學(xué)生搜集到的相關(guān)圖片利用多媒體展示出來，分享給其他同學(xué)觀賞，再以直觀的形式觀察圖片，提高學(xué)生的興趣，加深對知識的印象;其次，教師在講課之前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課;最后，教師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，反思內(nèi)容可以是評價(jià)自己聽課效果，也可以是評價(jià)教師講課優(yōu)缺點(diǎn)，還可以寫下對本節(jié)課知識的感悟等等，保證教學(xué)形式多樣化。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)效果及課堂氛圍的關(guān)鍵因素。初中歷史教材內(nèi)容只是一種引導(dǎo)教學(xué)方向的工具，為給學(xué)生提供更加豐富的知識，開闊視野，教師還應(yīng)該在教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展知識點(diǎn)。歷史是一個(gè)知識連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中的內(nèi)容大都挑選了比較有代表性的歷史事件，還有很多具有關(guān)聯(lián)性的事件并沒有納入，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強(qiáng)知識的連貫性。

例如，在學(xué)習(xí)完《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》后，教師可以開展一個(gè)探索性的項(xiàng)目活動，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間去探索人民解放戰(zhàn)爭這段時(shí)期除了教材上的這些歷史事件，還發(fā)生了哪些事件，然后在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生所搜集的內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)行知識補(bǔ)充。

五、 結(jié)語

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在培養(yǎng)新型人才上發(fā)揮著很大的作用，在初中歷史中使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)生還可以在此學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的素養(yǎng)，從多個(gè)層面對學(xué)生實(shí)施教育計(jì)劃，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是，要想充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的育人作用，教師應(yīng)該對該教學(xué)模式進(jìn)行深入的認(rèn)識，然后根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的科學(xué)性及合理性。

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作者簡介：尤李彩，浙江省寧波市，寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院。