□江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉婷

一、家校共育模式的必要性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用家校合作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的意義。因此，家校合作的教學(xué)模式就有很強(qiáng)的必要性，且家校合作的教學(xué)模式的必要性有以下幾點(diǎn)：第一，利用家校合作的教育模式，使班主任及品德教師與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的具體德行表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家中的德行表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反映給教師。通過(guò)家校的及時(shí)溝通，教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況以及心理健康等進(jìn)行全面的了解，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，將學(xué)生的自我控制能力以及自我約束能力進(jìn)行提升，家校合作的教育模式，能夠有效提升學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)然，在進(jìn)行家校共育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)溝通的內(nèi)容以及溝通的有效性進(jìn)行提高，著重對(duì)學(xué)生在家的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行溝通，從而降低由于家校溝通給學(xué)生帶來(lái)的壓力以及由于壓力所引發(fā)的不良行為。通過(guò)家校溝通，家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康等進(jìn)行了解，學(xué)生在家中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題后家長(zhǎng)也可以進(jìn)行提醒，從而更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及健康成長(zhǎng)。

二、家校共育模式困境及成因

在新時(shí)期，由于信息時(shí)代的快捷化生活，班主任及品德教師工作顯得尤為重要，既帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了許多困難。一方面是信息時(shí)代的交流，使教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是德行，教師都可以也需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教師的工作疲勞感驟升?，F(xiàn)今，家校溝通的主要手段是微信群與QQ 群，而這些網(wǎng)絡(luò)方式雖可以使班主任及品德教師迅速與多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行離線交流，卻也導(dǎo)致教師需要在同一時(shí)間管理多個(gè)家長(zhǎng)的消息，了解多名學(xué)生各方面的情況，結(jié)果工作量迅速增加。不管是家訪、家庭委員會(huì)或班級(jí)聚會(huì)以及其他活動(dòng)都需要教師在組織或管理上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。就像一位教師說(shuō)：“過(guò)去的家校溝通主要是利用線下的見(jiàn)面會(huì)議，而現(xiàn)在卻是每天無(wú)時(shí)無(wú)刻的手機(jī)信息交流，以至于大量的時(shí)間都用于信息交流，無(wú)法專(zhuān)注地工作，陪伴自己的孩子?！边@說(shuō)明新時(shí)代家庭和學(xué)校之間的合作確實(shí)使教師的精力浪費(fèi)巨大。另一方面，家校溝通也導(dǎo)致班主任及品德教師的心情焦慮。班級(jí)的構(gòu)成較為復(fù)雜，不同的家長(zhǎng)也需要不同的處理方式。例如，較為沖動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)使溝通的過(guò)程較為熱烈，稍不留神就會(huì)爆發(fā)語(yǔ)言沖突，很難穩(wěn)定調(diào)節(jié)，對(duì)心理的承受能力是巨大的考驗(yàn)；另外一些較為冷淡的家長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)聯(lián)系不上和無(wú)法了解的情況，需要花費(fèi)較大的精力進(jìn)行前期溝通，甚至可能最后也無(wú)法完全溝通成功。

學(xué)校在家校共育的過(guò)程中是主動(dòng)的、可提供條件的狀態(tài)。在家校共育過(guò)程中，年輕的班主任及品德教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，只能走一步看一步。鄉(xiāng)村學(xué)校相關(guān)條件較差，家庭、學(xué)校活動(dòng)只能單一或相對(duì)減少；班主任及品德教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃難以有效實(shí)施，家庭與學(xué)校合作不夠，專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)法持續(xù)加強(qiáng)，導(dǎo)致多種成長(zhǎng)活動(dòng)都無(wú)法落實(shí)。例如，年輕教師工作時(shí)間較短，對(duì)于家校合作的認(rèn)識(shí)度還不夠，學(xué)校應(yīng)該多組織年輕教師與老教師的相互學(xué)習(xí)。一些學(xué)校會(huì)建立家委會(huì)和班主任及品德教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助他們成長(zhǎng)，這些措施是希望幫助年輕教師迅速適應(yīng)工作，勝任班級(jí)管理，促進(jìn)家校共育。但學(xué)校很難協(xié)調(diào)好教師的工作安排與時(shí)間劃分，會(huì)導(dǎo)致雙方都很疲憊。班主任及品德教師協(xié)作互助的最終結(jié)果是仍難以達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)，成長(zhǎng)依舊艱難。

三、家校共育的策略

（一）以學(xué)生發(fā)展為主要目的

每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子在健康的同時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，班主任及品德教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以先從學(xué)生的健康角度出發(fā)，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到溝通之中，從而提高家校的溝通質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生的健康問(wèn)題進(jìn)行溝通后，再引入學(xué)生在學(xué)習(xí)、品格方面表現(xiàn)出的問(wèn)題，讓溝通工作有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。此外，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要及時(shí)利用聊天軟件以及家長(zhǎng)交流平臺(tái)與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣不僅可以減少溝通的時(shí)間，還可以提高與家長(zhǎng)溝通的效率，也使家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）注重與家長(zhǎng)的換位思考

班主任及品德教師在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重與家長(zhǎng)的換位思考。只有班主任及品德教師換位思考后，才能進(jìn)行有效的家校合作，為了更好地開(kāi)展有效的家校共育活動(dòng)，班主任及品德教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系前，首先要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、工作時(shí)間以及休息時(shí)間進(jìn)行了解，提前對(duì)溝通時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，學(xué)生家長(zhǎng)除了自己的工作外，還要對(duì)學(xué)生的日?，嵥槭聞?wù)進(jìn)行處理，因此休息時(shí)間較短。教師要在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行處理，因此休息時(shí)間也受到限制，這樣就會(huì)對(duì)家校聯(lián)系的工作產(chǎn)生阻礙。對(duì)此，教師就要與家長(zhǎng)換位思考，互相了解，從而為家校聯(lián)系工作奠定基礎(chǔ)。此外，教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要從學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及要保護(hù)好學(xué)生的自尊心理，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的情緒進(jìn)行考慮。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，盡量避免使用貶義詞，學(xué)會(huì)多用鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)氣。例如，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，能力弱，品行不良”，可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑€有上升空間，相信他還能做得更好”。這些溝通內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子、學(xué)校教育產(chǎn)生信心，促使家校聯(lián)系工作順利進(jìn)行。

（三）審視和確立溝通的內(nèi)容

在目前新課改的推動(dòng)下，促使對(duì)于學(xué)生的教育，不僅是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更多的是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、思維能力以及實(shí)踐創(chuàng)造能力等進(jìn)行全面綜合教育。班主任及品德教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，就要注意溝通內(nèi)容的確立。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能過(guò)于片面化，要立足于學(xué)生在校的全面表現(xiàn)，如上課時(shí)的表現(xiàn)、與同學(xué)之間的相處關(guān)系、課間的行為習(xí)慣以及表現(xiàn)出的心理狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要對(duì)表現(xiàn)好的方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不好的方面要注意措辭，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)還要照顧到家長(zhǎng)的情緒。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，還要注意與家長(zhǎng)的平等對(duì)話，以朋友的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行問(wèn)題進(jìn)行探討，杜絕對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教，以免家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒，反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)

班主任及品德教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，一定要用真誠(chéng)的態(tài)度贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)，只有用真誠(chéng)的態(tài)度才能保證家校聯(lián)系工作的順利開(kāi)展。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，除了要有真誠(chéng)的態(tài)度以外，還要將具體工作落到實(shí)處，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，都要對(duì)其學(xué)習(xí)以及德行表現(xiàn)等進(jìn)行關(guān)注。只有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，才能提高家校合作的有效性。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)學(xué)生了解到教師的言行，例如，家長(zhǎng)向?qū)W生提問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)老師？這個(gè)老師的授課方式你能聽(tīng)懂嗎？這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格如何？”等問(wèn)題，從而進(jìn)行教師能力、態(tài)度的理性判斷，進(jìn)而奠定家校共育的基礎(chǔ)。此外，班主任及品德教師也要對(duì)學(xué)生的在校行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，只有全面了解學(xué)生后，才能保證溝通的有效性，以及讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任。

（五）時(shí)常開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)

由于家長(zhǎng)的受教育水平和教育觀念都不同，在對(duì)待孩子的教育方面也有不同的表現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，從關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行教育活動(dòng)，例如，如何對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體作用以及如何幫助孩子建立自信心、更好地適應(yīng)集體生活等，也可以讓家長(zhǎng)之間進(jìn)行教育方式的交流，同時(shí)讓家長(zhǎng)吸收其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，以及在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)自我反省，從而提升家校聯(lián)系的有效性。

四、家校共育的前景

家校共育是現(xiàn)代教育的必然選擇，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)責(zé)任還是家庭個(gè)人意愿，都決定了家校合作必然會(huì)在未來(lái)更加密切地展開(kāi)。在未來(lái)社會(huì)，也只有更加全面、科學(xué)地開(kāi)展家校共育，才能更加有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德行素養(yǎng)的全面提升。依據(jù)目前調(diào)查研究，不難推測(cè)出以下的交流方式將成為今后家校合作的主要方式。

（一）家校讀物

家校讀物是家校溝通交流的基礎(chǔ)媒介。隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅是紙質(zhì)讀物，班級(jí)網(wǎng)站、學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)、有班級(jí)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是促進(jìn)家校共同閱讀的基礎(chǔ)媒介。家長(zhǎng)可以根據(jù)這些媒介有效了解當(dāng)前學(xué)校的最新活動(dòng)以及如何正確引導(dǎo)孩子的言行健康向上、學(xué)習(xí)活動(dòng)行之有效。教師也可以通過(guò)這些媒介，第一時(shí)間了解與班級(jí)、學(xué)校相關(guān)的教育內(nèi)容，更有效地引導(dǎo)學(xué)生德行、學(xué)業(yè)發(fā)展。共同閱讀學(xué)校的時(shí)訊消息，了解教育信息，可以幫助家長(zhǎng)在家校合作中發(fā)揮更大的作用，獲得更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的理論支持。

（二）現(xiàn)代技術(shù)

目前的通信工具豐富多彩，無(wú)論是各種群聊微信、家校通，還是QQ群，都為家校溝通提供了便利。這些平臺(tái)目前已經(jīng)成為家校溝通的主陣地，在未來(lái)它們的作用將會(huì)進(jìn)一步凸顯。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)論是實(shí)時(shí)的家校通訊、文字語(yǔ)音溝通，還是家校文件的快速收集都已經(jīng)發(fā)展成熟，在未來(lái)甚至可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的線上家長(zhǎng)會(huì)、家校講座，乃至VR面對(duì)面的溝通交流都可以實(shí)現(xiàn)。

（三）家校敘事

無(wú)論在什么樣的時(shí)代，回顧總結(jié)都是必不可少的。家校活動(dòng)不斷深入，活動(dòng)的不斷豐富，也必然需要更加深入、全面的總結(jié)。有的家?；顒?dòng)雖然動(dòng)用了大量的學(xué)校資源、家長(zhǎng)資源，但是其指向性并不明確，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高，就是流于表面的家?；顒?dòng)；有的家?；顒?dòng)，開(kāi)展的目標(biāo)準(zhǔn)確，但活動(dòng)過(guò)程卻缺乏有力、科學(xué)的指導(dǎo)，以至于整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)流于表面，并沒(méi)有太多的實(shí)踐效果。這就需要我們?cè)陂_(kāi)展家校活動(dòng)的同時(shí)，更加看重?cái)⑹屡c回顧，家校敘事并不是一味地粉飾太平，它起到的是一種監(jiān)督、回顧的作用，從而促進(jìn)學(xué)生德行素養(yǎng)的提升。

（四）社區(qū)合力

家校合作如火如荼地進(jìn)行，必定也會(huì)吸引社區(qū)的加入。社區(qū)中不同的硬件設(shè)施，都會(huì)為家校合作帶來(lái)便利。學(xué)校應(yīng)該全方面統(tǒng)籌規(guī)劃，使教育資源可以進(jìn)一步得到挖掘，社會(huì)資源用于教育也會(huì)使空置的社區(qū)資源得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。社區(qū)是繼學(xué)校之后，第二個(gè)密切關(guān)系學(xué)生教育的資源中心，它也是與家校合作的最密切的第三方。未來(lái)的教育必然會(huì)更加充分地利用社區(qū)資源，以加強(qiáng)家校共育，提升學(xué)生品格。

（五）家校共寫(xiě)

教育不僅依賴(lài)于各類(lèi)游戲活動(dòng)，也依賴(lài)于家校雙方共同創(chuàng)生，所以家校共寫(xiě)也將成為未來(lái)家校教育要大力推動(dòng)的地方。家校共寫(xiě)既可以是學(xué)校教師的短期家校合作回顧，比如：教育日記、教育隨筆，也可以有長(zhǎng)期的教育合作計(jì)劃，比如家校記錄手冊(cè)、家校記錄匯報(bào)等，還可以有固定家校合作往來(lái)，比如每周一次或每?jī)芍芤淮蔚募倚Ｐ偶@類(lèi)信件可以把短時(shí)間內(nèi)受到全班學(xué)生、教師共同關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)信件的形式進(jìn)行溝通，或者利用班會(huì)課集思廣益，爭(zhēng)取第一時(shí)間解決。另外，類(lèi)似的教育信件，也可以由值日學(xué)生負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄，可以利用平時(shí)的作業(yè)本，隨著平時(shí)的抄寫(xiě)作業(yè)上交教師批閱，再利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行發(fā)布。

（六）家校共賞

教育的本質(zhì)目的，是提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，而傳統(tǒng)的素質(zhì)教育在學(xué)校中并沒(méi)有足夠的時(shí)間。那么隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以共同觀賞優(yōu)秀的教育視頻。這類(lèi)影片既可以依靠上述的所說(shuō)的社區(qū)資源媒介獲取，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的線上三方共同欣賞交流。這樣的共賞，既可以是大家思想上的提升，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育意義，實(shí)現(xiàn)品德的提升；也可以促進(jìn)家校溝通的親近感，便于進(jìn)一步促進(jìn)家校溝通。

綜上所述，班主任及品德教師進(jìn)行家校溝通，是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣的深入了解。而要做到成功的家校溝通，真誠(chéng)的態(tài)度是首要關(guān)鍵，在溝通時(shí)要從學(xué)生的全面發(fā)展角度考慮，在保護(hù)學(xué)生的自尊心以及考量家長(zhǎng)情緒的情況下，綜合考量學(xué)生在學(xué)校的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理健康等，進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)家校共育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促使學(xué)生積極向上、身心健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。