王紅燕

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校，江西南昌 330038）

為了滿足國家對英語人才的需求，英語教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索，深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，根據(jù)初中英語混合教學(xué)模式預(yù)期達到的效果，設(shè)計混合教學(xué)模式的具體實施方案，對部分學(xué)生進行實踐。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中存在的問題

傳統(tǒng)英語的教學(xué)形式太過單一。英語本身就是一門學(xué)生難以理解的學(xué)科，教師很難調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分學(xué)生與教師的教學(xué)進度脫節(jié)，隨著英語教學(xué)內(nèi)容的深入推進，學(xué)生成績上的兩極分化特別嚴重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講解為主，未能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有展示自己英語才能的地方，漸漸地容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價方式也太過單一，一般只有教師評價環(huán)節(jié)，教師未能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，也沒有留給學(xué)生太多思考的空間，不能很好地提高學(xué)生對英語的辨識力。

二、初中英語混合教學(xué)模式興起的原因

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，多種多樣的教學(xué)模式已悄然出現(xiàn)。近一年，我國面臨一場大規(guī)模的災(zāi)難，疫情之下，教師不得不采用線上教學(xué)的方式。不少教師選擇了錄播課的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。錄播課的好處是學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，且支持反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)。對于比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生可以加快課程視頻的播放進度，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)工復(fù)學(xué)后，教師在課堂上稍加提醒，學(xué)生便可迅速地想起學(xué)過的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。此外，線上教學(xué)讓教師有更多的時間與學(xué)生溝通交流，及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，增加了師生之間的互動，有利于形成一個良好的師生關(guān)系。通過這次疫情，不少教育工作者已經(jīng)認識到在日常教學(xué)中也可以采用線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取其精華，去其糟粕，讓抽象的英語知識更加具體、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在給學(xué)生講解woman這個單詞時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與women有關(guān)的笑話視頻。有一個農(nóng)村婦女不認識英語單詞，進城之后上廁所，看到廁所門外寫了women 這個單詞，用漢語拼音拼出來是“我們”，于是婦女便說：“城里人真開放，廁所都是男女共用的。”筆者認為，這么有趣的一個段子不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以快速地讓學(xué)生記住women這個單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語混合教學(xué)模式的實踐探究

英語是初中階段的三大主課之一。學(xué)好英語需要大量的英語詞匯積累，同時需要學(xué)生對英語口語加強練習(xí)，將理論知識運用至實際生活中，充分發(fā)揮英語對學(xué)生日常生活及未來職業(yè)生涯的影響。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的需求，教師不得不應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的新型教育模式。經(jīng)過深入研究，筆者認為初中英語混合教學(xué)模式的實踐方案可分為以下三個階段。

（一）課前準備

教師課前準備的充分程度直接影響了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可提前在線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生對課程難易程度的評價，及時調(diào)整授課方案，以提高教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)教師課前布置的線上任務(wù)，提前了解課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單，對教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，還可以自主學(xué)習(xí)英語，回答教師的問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

例如，教師在課前布置的任務(wù)是讓學(xué)生運用英語，就如何保護環(huán)境進行討論。教師可以給學(xué)生列舉幾個句子并配上音頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時反復(fù)練習(xí)，加深印象。課上，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，引出學(xué)習(xí)主題，如：“There is so much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?”課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生肯定會迅速地回答：“Water pollution,air pollution,noise pollution, soil pollution...”教師可以順勢繼續(xù)提問，讓學(xué)生繼續(xù)答題。這種流利的課堂問答能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加自信，享受英語課堂的樂趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課上學(xué)習(xí)

課上學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，時間短，任務(wù)重。為了充分利用好這段時間，教師要制訂合理的課堂教學(xué)方案，教學(xué)方案的基本實施流程一般可分為以下步驟：確定任務(wù)和實施任務(wù)。

1.確定任務(wù)。明確的教學(xué)任務(wù)有利于提高教師的教學(xué)效果。通過課前線上討論這一環(huán)節(jié)，教師可以在課前預(yù)習(xí)的軟件中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在英語課前小測驗中了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，有針對性地對學(xué)生不了解的重難點進行教學(xué)，確定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂任務(wù)。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，劃分不同層次的英語學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，提高學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出對應(yīng)的解決策略。

2.實施任務(wù)。有了明確的課堂任務(wù)，教師還需要研究如何實施才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。在實施的過程中，教師要利用好多媒體的優(yōu)勢，如放一首優(yōu)美的英文歌，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂中，營造一個良好的課堂氛圍，或根據(jù)自己的講課進度，利用多媒體播放課件，節(jié)約學(xué)生的時間，讓學(xué)生邊聽邊記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對于難度較高的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過組內(nèi)成員合作的方式，朗讀課文中的對話。例如，小組成員A：“Long time no see,how are you?”小組成員B：“I’m fine,how about you?”這種方式的對話不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，還能夠增強學(xué)生在日常英語交流中的自信，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師增設(shè)課堂問答環(huán)節(jié)，給學(xué)生施加一點壓力，能夠讓學(xué)生在課上提高注意力，積極地跟著教師的教學(xué)思路，一步一個腳印，腳踏實地，努力提高自身的英語水平。課堂問答環(huán)節(jié)還可以增進教師與學(xué)生之間的互動交流，建立良好的師生關(guān)系。此外，教師能夠了解學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，為下一步實施的教學(xué)方案做好準備工作。

（三）課后練習(xí)

在學(xué)生聽完課之后，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識，加深學(xué)生對知識點的記憶。采用讓學(xué)生重新瀏覽課本的方式進行復(fù)習(xí)未免太浪費時間，教師可以通過線上發(fā)布小測驗，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固課堂知識，同時檢驗學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。參照測驗中不理解的知識點，學(xué)生可以進一步地進行復(fù)習(xí)或及時向教師提出，以解決問題。這樣課堂知識能夠熟記于腦，熟練于手，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，采用線上線下混合教學(xué)模式是大勢所趨。教師必須熟知傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的利弊，將二者的優(yōu)勢完美地融合。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以增進師生之間的溝通交流，還可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并采取相應(yīng)的解決方案，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的英語人才。