李鳳蓮

（莆田市城廂區(qū)實驗幼兒園，福建莆田 351139）

我國對幼兒園教育越來越重視?，F(xiàn)階段，幼兒園數(shù)量非常多，其中有小部分幼兒園所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不符合指導(dǎo)綱要，教師更側(cè)重于使用自己設(shè)計的內(nèi)容開展教學(xué)活動，脫離了幼兒的實際情況，也不利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，甚至有的幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化教學(xué)的傾向。

一、開展幼兒園足球游戲活動過程中存在的問題

（一）游戲內(nèi)容不符合幼兒的實際情況

現(xiàn)階段所選擇的活動內(nèi)容更注重為未來的生活做充分準(zhǔn)備，與現(xiàn)階段幼兒的生活環(huán)境出現(xiàn)了脫節(jié)，教師在開展活動的過程中，更側(cè)重于幫助幼兒積累豐富的理論知識及培養(yǎng)和提升技能。這就在無形中限制了幼兒的自由發(fā)展，不利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。除此之外，教師所選擇的足球教學(xué)技能動作枯燥乏味，而且在活動中對內(nèi)容進(jìn)行了限制，沒有突出與幼兒生活息息相關(guān)的游戲內(nèi)容，過于側(cè)重遵循教材內(nèi)容，沒有充分考慮幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知能力及興趣愛好。

（二）照搬教材，忽略游戲化教學(xué)

教師照搬教材講解知識，而忽略了幼兒的情感及游戲活動的引入，導(dǎo)致幼兒的興趣愛好被扼殺，不能很好地培養(yǎng)幼兒的其他能力。幼兒園存在小學(xué)化傾向也是非常普遍的，這種教學(xué)方式完全違背了新課改的要求。比如，有些幼兒喜歡踢足球時隨風(fēng)奔跑帶來的自由感，喜歡腳與足球接觸的感覺，但是教師卻一味地教他們?nèi)绾芜\球及訓(xùn)練體能等，而且足球游戲的呈現(xiàn)方式比較單一，幼兒一直在重復(fù)訓(xùn)練同一項內(nèi)容，使原本比較輕松的足球運動變得枯燥乏味。有些家長認(rèn)為，只有孩子們提早接受了小學(xué)教育，之后的學(xué)習(xí)才能跟得上教師的步伐。如果幼兒已經(jīng)掌握了小學(xué)階段的部分知識，他們會覺得教師講解的知識過于簡單，不利于集中他們的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)積極性也會大大降低。尤其是足球這類體育運動，重點應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的興趣，若教師使用枯燥的教學(xué)模式，幼兒對足球技能方面的興趣不高，活動效率將大大降低。

二、開展足球游戲活動的策略

（一）將體能活動與足球游戲相結(jié)合

體能對幼兒來說非常重要，能為幼兒的成長打下扎實的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何實現(xiàn)體能活動與足球游戲的有效結(jié)合呢？教師應(yīng)掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及實際運動能力，以便確定適合幼兒身心發(fā)展的游戲難度。比如對年齡較小的幼兒，首先應(yīng)該鍛煉他們抱球跑和夾球跳的能力。開展“小跳棋”的游戲，按照棋盤的格子和數(shù)字夾球跳，邊朗誦兒歌“小跳棋，跳跳跳，跳得高，跳得遠(yuǎn)，請你跳到數(shù)字×”，通過趣味性游戲自然而然能有效提高幼兒的體能。除此之外，還可以在足球游戲之前進(jìn)行體能鍛煉，尤其是有足球比賽的時候，先做熱身運動，這樣，幼兒在足球比賽過程中不會出現(xiàn)肌肉損傷的狀況。另外，開展小班體能活動——運足球，有利于提升幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過反復(fù)搬運足球，幼兒能感受足球帶來的樂趣，同時增強(qiáng)體能和身體素質(zhì)，為之后開展足球游戲打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）以幼兒的實際需求為主，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師在設(shè)置課程的時候，首先應(yīng)該滿足的就是幼兒的需求，也就是要在開展課程活動過程中，結(jié)合游戲和故事，以幼兒為主體，不能過于重視教育目標(biāo)。為了激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性，教師應(yīng)該營造生動活潑的游戲氛圍。開展足球游戲主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的良好習(xí)慣，提高幼兒的身體素質(zhì)和意志力，以便幼兒在未來能夠更好地適應(yīng)社會。除此之外，這類游戲還可以提高幼兒的智力。由于足球游戲?qū)儆诩w活動，對培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神也有重要作用。教師選擇足球游戲模式的時候要考慮幼兒的興趣愛好、身體素質(zhì)及需求，游戲的強(qiáng)度不能過大，否則會有損害幼兒身體的危險。

（三）訓(xùn)練幼兒掌握足球技能

課程游戲化要求教師在開展足球游戲的時候，要將基礎(chǔ)知識與技能滲入游戲，以便幼兒能夠潛移默化地掌握游戲理論和技能，提高幼兒的理解能力和實踐能力。幼兒首先必須掌握的足球技能就是能帶球跑，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力是比較差的，跑步對他們來說有一定的難度，所以對帶球跑這一技能的培養(yǎng)必須加以重視，為了提高游戲的趣味性，可以圍繞這一技能開展一系列游戲。比如“幫足球搬家”，讓幼兒帶著足球從某一點運動到另外一點，加入競賽元素，讓他們在潛意識里知道在傳送足球的過程中要善于運用跑步的技巧。在這一過程中，幼兒不會有必須掌握某一種技巧的壓力，氣氛比較自由，能夠提高足球游戲活動的效率。

（四）將足球游戲融入親子活動中

親子活動既有助于提高幼兒參與的積極性，又有助于促進(jìn)家園共育，家長與孩子們一起參與足球游戲，能夠讓家長認(rèn)識到體育對幼兒的重要性，從而在平時生活中多鼓勵和帶動孩子參與身體鍛煉，進(jìn)而能夠?qū)τ變簣@所開展的游戲活動給予支持。為了營造濃厚的游戲氛圍，教師在開展親子活動的時候，可以在幼兒園的宣傳欄中張貼與足球相關(guān)的海報，設(shè)置足球活動簽名墻，在班級的主題墻也可以進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園可以充分利用家校資源，邀請對足球有了解的家長與幼兒一起觀看足球比賽的視頻，然后講解基礎(chǔ)規(guī)則，為之后開展足球游戲打下扎實的基礎(chǔ)。教師還可以把親子游戲過程中的照片粘貼到主題墻上。

總而言之，教師在開展足球游戲的過程中，要注意選擇適合的足球游戲形式，向幼兒逐個滲透與足球相關(guān)的技能，通過開展各種富有趣味性的足球游戲活動來加深幼兒對足球的喜愛，調(diào)動他們的積極性，最終實現(xiàn)提高幼兒身體素質(zhì)、運動能力，以及培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)合作精神的目的，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。