張 軍

(沈陽大學(xué) 文法學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

近年來,高校教學(xué)改革的步伐逐漸加快,很多新的教學(xué)成果在改革中涌現(xiàn)。新文科建設(shè)等高校學(xué)科建設(shè)的新發(fā)展,為高校教學(xué)改革的深入開展注入了新的動力。信息技術(shù)快速發(fā)展,在社會各個行業(yè)領(lǐng)域中都得到了應(yīng)用,給人們的生產(chǎn)生活提供了便捷。以教學(xué)領(lǐng)域為例,新技術(shù)特別是數(shù)字技術(shù)在發(fā)展與應(yīng)用中極大推動了專業(yè)教學(xué)活動的發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革的有機融合,已經(jīng)成為數(shù)字化時代高校各專業(yè)深入發(fā)展的重要途徑。數(shù)字化教學(xué)利用計算機、手機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字教學(xué)資源進行知識傳輸。以歷史專業(yè)為例,在與數(shù)字化技術(shù)融合的過程中,數(shù)字化教學(xué)將逐漸凸顯出學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢,如通過多媒體播放畫面讓學(xué)生真切感受當(dāng)時的歷史氣息,通過電腦展示古文物古建筑的真實寫照讓學(xué)生了解歷史文化,實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢的雙重結(jié)合。

一、 數(shù)字化對高校歷史教學(xué)的重要意義

教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化主要指在教學(xué)活動中運用現(xiàn)代科技的產(chǎn)品,即多媒體與網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)改革的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)的需求,因此需要引入新的教學(xué)載體形式,用計算機、手機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體為教學(xué)注入新的活力與動力。多媒體與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用,主要體現(xiàn)為讓學(xué)生有意識地通過網(wǎng)絡(luò)了解知識,不再局限于書本;教師在日常教學(xué)中更多地采用多媒體展示,還原歷史真實狀況。數(shù)字化時代的到來,使得一些新的技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用,對于提升高校學(xué)科教學(xué)水平具有重要意義。以歷史學(xué)科為例,數(shù)字化在高校歷史教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1. 對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新

高校歷史教學(xué)模式是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要手段。在數(shù)字化普及之前,高校歷史教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以教師為中心,教學(xué)載體為“黑板+投影儀”,教學(xué)形式相對單一。數(shù)字化的出現(xiàn)與應(yīng)用使得教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。①教學(xué)載體更加豐富多樣。數(shù)字化一系列產(chǎn)品都可以充當(dāng)教學(xué)的媒介,且具有及時性、便捷性的特點。教師運用新的教學(xué)媒介作為載體,能夠較大幅度地提升教學(xué)效率。②教學(xué)形式多元化。數(shù)字化不僅帶來了新的教學(xué)媒介,同時也促進教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變,“數(shù)字化+”教學(xué)方法在高校歷史學(xué)科教學(xué)中有了應(yīng)用的平臺,進而全方位推動教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]。

2. 進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

當(dāng)下,歷史教學(xué)不應(yīng)該再局限于書本和老師的講解描述。同樣是一個歷史朝代的故事,用多媒體展示或播放適合教學(xué)的歷史影視片段,更能真實還原當(dāng)時的情景,教師在授課時可以充分借助此作用。青少年學(xué)生往往是數(shù)字化產(chǎn)品的“忠實粉絲”,也是其重要的消費群體。很多學(xué)生選擇數(shù)字化產(chǎn)品作為自己學(xué)習(xí)的工具,并取得了良好的學(xué)習(xí)效果。高校歷史教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化成果,可以將相對枯燥的學(xué)習(xí)形態(tài)變得更加趣味化,不斷提升學(xué)習(xí)的效率[2]。

3. 不斷提高歷史學(xué)科建設(shè)的水平

近年來,怎樣才能將數(shù)字化技術(shù)進行有效應(yīng)用等相關(guān)問題成為高校歷史專業(yè)研究的重點內(nèi)容,圍繞該領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得較多的學(xué)術(shù)成果。由數(shù)字化引申出來的新的歷史課題也從研究的宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域邁進,推動科研的深入開展。數(shù)字化為高校歷史的進一步研究提供了動力。在數(shù)字化帶動下,高校歷史教學(xué)載體由書本及教師的語言描述轉(zhuǎn)化為由多媒體展示的動畫、3D立體效果,與此同時,教學(xué)活動的內(nèi)容、過程也將得到提升,涌現(xiàn)出更多的教學(xué)成果,例如微課、慕課等[3]。數(shù)字化也推動高校歷史學(xué)科教學(xué)管理制度的健全與完善。數(shù)字化時代的到來,使得高校歷史專業(yè)的學(xué)科管理更加智能化。除傳統(tǒng)的教師教學(xué)外,數(shù)字化教學(xué)已成為未來教育行業(yè)發(fā)展的必然走向。高校歷史學(xué)科建設(shè)需要科研成果、教學(xué)成果作支撐,同時還需要健全的教學(xué)管理制度作保障。數(shù)字化不僅為高校歷史科研的開展提供動力支持,還將推動教學(xué)成果的不斷涌現(xiàn),全面提升高校歷史學(xué)科建設(shè)的水平。

二、 高校歷史教學(xué)運用數(shù)字化過程中存在的主要問題

盡管一些高校將數(shù)字技術(shù)作為歷史專業(yè)的教學(xué)手段, 且取得了較大的成效, 但是從學(xué)科建設(shè)的整體情況來看, 數(shù)字技術(shù)在高校歷史專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用得仍不夠充分。 結(jié)合對東部地區(qū)某高校歷史專業(yè)的調(diào)研情況進行分析, 主要體現(xiàn)在以下方面。

1. 歷史專業(yè)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的水平有待提升

數(shù)字技術(shù)對歷史專業(yè)教師的技術(shù)水平有著較高的要求。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有的歷史專業(yè)教師對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還不夠到位。一方面,教師對信息技術(shù)的掌握程度相對有限。出于專業(yè)等方面的主客觀原因,信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用還不夠靈活。一些歷史事件需要運用信息技術(shù)在課堂上進行“還原式呈現(xiàn)”,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下很難實現(xiàn)。另一方面,學(xué)校對教學(xué)數(shù)字技術(shù)的培訓(xùn)力度還有待加強。學(xué)校在教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置主要傾向于教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,對信息技術(shù)培訓(xùn)的深度與廣度還不夠,不利于歷史專業(yè)教師數(shù)字技術(shù)水平的提升。

2. 數(shù)字技術(shù)應(yīng)用流于形式

歷史教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握正確的理論觀念和邏輯思維,還需要學(xué)生了解大量的歷史資料。在這兩者之間,歷史資料的整理與收集是歷史專業(yè)教師教學(xué)的第一步。資料整理過程中運用最多的就是數(shù)字技術(shù)。一部分教師運用Flash將歷史資料整理成動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生,完成“歷史再現(xiàn)”,但是在運用過程中容易造成教學(xué)偏離主題,弱化歷史知識的學(xué)習(xí)上,而被動畫所吸引,這將得不償失。還有教師用最基本的數(shù)字技術(shù)PPT的形式展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容,但僅僅是把課本的知識“搬”到了大屏幕上,實際內(nèi)容并沒有創(chuàng)新性[4]。

3. 數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式脫節(jié)

重視數(shù)字技術(shù)的運用并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全忽略,要突出兩者的優(yōu)勢,并將其進行有效融合。傳統(tǒng)教育模式重視夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升人文素養(yǎng)等,這些內(nèi)容即使在數(shù)字化發(fā)展的今天,也應(yīng)該保留和延續(xù)。近年來,一些高校側(cè)重于對數(shù)字技術(shù)進行全面普及與推廣,卻忽視了與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢部分進行融合。有的歷史專業(yè)教師側(cè)重于在教學(xué)形式上與信息技術(shù)“刻意靠攏”,其教學(xué)改革非但沒有折射出信息技術(shù)應(yīng)用的精髓,反而忽略了傳統(tǒng)教育的特點與優(yōu)勢。對于高校歷史教學(xué)而言,需要在兩者之間找尋有效平衡點,在普遍應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的同時,吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中益于學(xué)生成長的內(nèi)容。

三、 基于數(shù)字化運用視域下高校歷史教學(xué)改革的有效策略

在高校教學(xué)改革不斷深入的今天,歷史專業(yè)教學(xué)要重新審視數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)活動中的地位和作用,結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的成長規(guī)律,充分運用數(shù)字技術(shù),探索新形勢下推進教學(xué)活動開展的有效策略,實現(xiàn)歷史教學(xué)“數(shù)字化”“智能化”“人文化”“專業(yè)化”的有效整合,滿足高校教學(xué)改革特別是新文科建設(shè)的要求。

1. 建立“互聯(lián)網(wǎng)+歷史”教學(xué)綜合信息平臺

高校歷史專業(yè)在利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的同時,要致力于建設(shè)集眾多技術(shù)于一體的教學(xué)綜合信息平臺。建設(shè)本平臺的作用有兩點:一是科學(xué)合理的綜合運用數(shù)字技術(shù),將數(shù)字技術(shù)最新的成果集中呈現(xiàn)在教學(xué)活動中;二是合理快速地整理歷史教學(xué)資料,讓學(xué)生清晰明確地學(xué)習(xí)知識,節(jié)省時間。在通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)平臺時,要重點建設(shè)如下版塊:①基礎(chǔ)理論版塊。該版塊可以讓學(xué)生快速了解和掌握教學(xué)大綱中的歷史基礎(chǔ)理論知識。為了讓學(xué)生能夠快速地記住歷史知識,可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫,學(xué)生在版塊點擊搜索引擎就可以找到所需要的內(nèi)容;可以利用電腦建立知識結(jié)構(gòu)圖,對某一階段的歷史知識進行“由點到線再到面”的梳理,引導(dǎo)學(xué)生“看圖學(xué)習(xí)”。除此之外,版塊會根據(jù)時間線索進行自動排序,讓學(xué)生在版塊中分別從縱向和橫向的視角來了解歷史。②科研版塊。該版塊重點在于讓學(xué)生了解到歷史專業(yè)目前所研究的重點內(nèi)容及其方向,對前沿性的專業(yè)研究成果進行呈現(xiàn),鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到科研點[5]。③歷史視野拓展版塊。該版塊對應(yīng)的是大學(xué)歷史教材中的每一章節(jié),對其中涉及的歷史事件加以拓展,不僅要對歷史原貌進行全景式的再現(xiàn),而且要注重將與之相關(guān)的歷史事件進行呈現(xiàn),尤其要注意的是,關(guān)于某一歷史事件的研究,歷史學(xué)界有著較為豐富的研究成果,該版塊要及時吸收這些內(nèi)容,作為歷史視野拓展的重要素材。④實踐版塊。歷史專業(yè)不僅具有較強的理論性,其實踐性也非常強。該版塊側(cè)重于將歷史專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進行融合,將適用于專業(yè)實踐的場景進行再現(xiàn)與模擬,為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。⑤測試版塊。該版塊主要通過不同形式的測驗,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“溫故而知新”。測試的形式要盡量情境化、趣味化。該信息平臺可以分為適合電腦使用的互聯(lián)網(wǎng)版本和更加便捷靈活的手機App版本,學(xué)生在課前、課上及課后都可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機App登錄,有效利用時間,不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2. 創(chuàng)新應(yīng)用歷史專業(yè)的教學(xué)方法

在數(shù)字技術(shù)的推動下,高校歷史專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生對歷史知識結(jié)構(gòu)的掌握情況,對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,與數(shù)字化、智能化的教學(xué)模式接軌。高校教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方法,本文主要介紹歷史教學(xué)中比較有效的數(shù)字化教學(xué)方法。

(1) 科學(xué)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法,一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,形成研究型的學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合高校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo);另一方面能夠推動數(shù)字技術(shù)元素在歷史教學(xué)中得以融合,實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法時,要聚集于教學(xué)的整個過程,將教學(xué)鏈條向前后延伸,并給予學(xué)生充分“權(quán)利”,將課堂“還給”學(xué)生。教學(xué)步驟具體如下:①讓學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)。歷史專業(yè)教師在進入每一章節(jié)教學(xué)之前,要給學(xué)生布置與本節(jié)課有關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),才能學(xué)“到”知識,如果只是簡單的、漫無目的地預(yù)習(xí),并不能起到效果,并且要求學(xué)生靈活運用數(shù)字多媒體等技術(shù)。學(xué)生可以通過傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和新型電子媒介等形式查找相關(guān)的資料,并在課堂教學(xué)中利用多媒體展示自己搜集的資料。②在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式進行授課。在實際教學(xué)過程中,教師以學(xué)生為中心、為主體,將學(xué)生分為小組,讓學(xué)生站在教師的角度將自己所了解的知識講給現(xiàn)場的師生。學(xué)生可以通過視頻、電子書、自制創(chuàng)意課件等各種形式展現(xiàn)作品,不僅能鍛煉學(xué)生的表達能力,還能對知識進行吸收與釋放,將知識吃透。教師對學(xué)生小組的研究情況進行分析點評,與學(xué)生在課堂上進行溝通交流,形成“頭腦風(fēng)暴”。③在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式進行學(xué)習(xí)反饋。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容“舉一反三”,學(xué)生要在課后同樣發(fā)揮出“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用,通過微信群、互聯(lián)網(wǎng)、手機App等形式進行在線互動,就本節(jié)課的重點難點及課后研究心得進行及時交流。從上述整個教學(xué)過程看,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運用,使得教學(xué)活動數(shù)字化發(fā)展的每個階段更加清晰,教師在其中發(fā)揮了啟發(fā)作用,數(shù)字技術(shù)及載體的創(chuàng)新運用為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)增添了動力[6]。

(2) 科學(xué)運用“微課”教學(xué)方法?！拔⒄n”教學(xué)法是高校運用信息技術(shù)進行教學(xué)改革創(chuàng)新的重要成果,在高校教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢,一方面應(yīng)用數(shù)字技術(shù),迎合信息技術(shù)的發(fā)展,實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合;另一方面將系統(tǒng)的專業(yè)知識加以專題劃分,幫助學(xué)生將零散的知識進行整合。歷史老師在制作微課時需要做到以下三點:①精簡課程的重點知識、難點內(nèi)容及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求與反饋,精選歷史教學(xué)內(nèi)容,為錄制“微課”視頻做準(zhǔn)備。②采取多種數(shù)字技術(shù)類型錄制“微課”短視頻,將知識素材通過不同數(shù)字技術(shù)形式加以呈現(xiàn)。例如在講解“闖關(guān)東”的歷史內(nèi)容時,可以穿插運用Flash動畫、影視資料、大數(shù)據(jù)等技術(shù),讓這一歷史移民專題內(nèi)容更加形象化,學(xué)生能夠直觀地感受到“闖關(guān)東”歷史現(xiàn)象的過程、影響等。③選擇播放“微課”視頻的媒介?！拔⒄n”視頻是教師的教學(xué)成果,也代表著該專業(yè)教學(xué)的信息化水平。為了讓學(xué)生更好地觀看并利用視頻,需要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體形式進行播放。例如教師選擇官方網(wǎng)站的“精品課程”版塊,及時上傳錄制好的“微課”視頻,并制作“微課”視頻節(jié)目單,學(xué)生登錄網(wǎng)站后,可以從“微課”視頻節(jié)目單中選擇所需要的視頻觀看;再如教師可以通過班級微信群、教學(xué)綜合信息平臺等媒介將“微課”短視頻向?qū)W生發(fā)布,方便學(xué)生隨時隨地觀看,更直觀地“走進”歷史。

(3) 科學(xué)運用“網(wǎng)絡(luò)視頻會議”教學(xué)方法。近年來,一些企事業(yè)單位采取網(wǎng)絡(luò)視頻的形式召開會議,提升了工作效率。一些高校采取“上網(wǎng)課”的形式,利用電腦、iPad、手機等教學(xué)載體接收視頻課程,教授知識。高校歷史專業(yè)同樣可以在教學(xué)上采取“網(wǎng)絡(luò)視頻會議”的形式,將其作為教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要突破口。首先,教師要提前做好教學(xué)應(yīng)急預(yù)案,根據(jù)實際情況的變化及時調(diào)整授課計劃,并且在日常教學(xué)中強調(diào)運用“線上+線下”的形式進行授課,為“網(wǎng)絡(luò)視頻會議”教學(xué)方法的運用打下基礎(chǔ)。其次,要建立“班級網(wǎng)絡(luò)視頻會議群”,讓學(xué)生進入到群中,由管理員進行提前審批,做好數(shù)字化技術(shù)的準(zhǔn)備及其應(yīng)用工作[7]。最后,設(shè)置專業(yè)教學(xué)的主題,在教師準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的授課內(nèi)容后,利用互聯(lián)網(wǎng)、手機App、微信公眾號等方式登錄班級網(wǎng)絡(luò)視頻會議的群號,讓學(xué)生陸續(xù)加入進來,運用數(shù)字化技術(shù)進行授課。學(xué)生在線學(xué)習(xí)可以隨時與教師進行互動,就教學(xué)內(nèi)容中存在的疑惑發(fā)表自己的觀點和想法。師生雙方也可以在這個網(wǎng)絡(luò)空間中運用其他的數(shù)字媒體形式進行教學(xué)活動,從而確保教學(xué)活動的效果。

3. 開展基于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的主題實踐活動

為了滿足學(xué)生對知識的需求,還需將親身實踐作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 歷史專業(yè)教師要從數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面來設(shè)計實踐活動。 一方面,要通過數(shù)字化的形式開展主題實踐活動中的“規(guī)定動作”。 以正在開展的中共黨史學(xué)習(xí)教育為例, 中共黨史學(xué)習(xí)教育與高校歷史專業(yè)教學(xué)息息相關(guān), 其重點是圍繞著歷史專業(yè)中的中共黨史部分, 對該專業(yè)來說本身就具有著學(xué)術(shù)資源的優(yōu)勢, 因此要采取有效的數(shù)字化形式加以推進。 例如開展“紅色歷史資料網(wǎng)絡(luò)圖片展”活動, 通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校官網(wǎng)和各種網(wǎng)絡(luò)平臺展覽教學(xué)中的紅色歷史研究成果,通過多媒體展示學(xué)校館藏中的紅色研究資料,進而吸引更多的歷史學(xué)界人士及諸多歷史學(xué)研究者關(guān)注。 另一方面,要通過數(shù)字化的形式開展好本專業(yè)主題實踐活動的“自選動作”。 歷史專業(yè)教師要根據(jù)階段教學(xué)情況,開設(shè)基于數(shù)字技術(shù)的不同主題實踐活動,讓學(xué)生在活動中感受到所學(xué)內(nèi)容的重要意義。 例如在講授“五四運動”的內(nèi)容時,高校歷史專業(yè)可以開展“五四運動下的城市工人階級”主題實踐活動,讓學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)將“五四運動”中涉及的城市制作成數(shù)字模型,在模型中將重要的歷史事件進行線索串聯(lián), 并在互聯(lián)網(wǎng)上將制作的模型進行展示, 更加形象地讓學(xué)生體會到工人階級是如何發(fā)展壯大起來的。

4. 創(chuàng)建“學(xué)校+歷史紀(jì)念館”合作教學(xué)模式

目前在一些高校的學(xué)科建設(shè)上,校企合作已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢。高校歷史專業(yè)同樣可以借鑒這種形式引入社會力量,為教學(xué)活動增添實效性和實踐性。為此,高校歷史專業(yè)可以采取“學(xué)校+歷史紀(jì)念館”的形式進行合作教學(xué),合作的形式采取“線上”與“線下”相結(jié)合。在“線下”方面,高校歷史專業(yè)應(yīng)與歷史紀(jì)念館等場所互派人員。例如歷史紀(jì)念館業(yè)務(wù)人員要定期到高校中為歷史專業(yè)的學(xué)生講解該紀(jì)念館的最新研究成果,鼓勵學(xué)生積極參與其中;高校歷史教師定期到歷史紀(jì)念館學(xué)習(xí),對歷史資料進行深入研究,為其教學(xué)提供詳實的資料。除此之外,高校歷史專業(yè)要與歷史紀(jì)念館共同建立實踐訓(xùn)練基地,讓學(xué)有余力的學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,進入到實踐訓(xùn)練基地開展專業(yè)實習(xí)。在“線上”方面,教師需要運用網(wǎng)絡(luò)和歷史紀(jì)念館建立聯(lián)系。例如在授課過程中,歷史教師可以將課堂的多媒體切換到歷史紀(jì)念館,讓歷史紀(jì)念館的人員在工作崗位上與課堂中的學(xué)生進行對話與講解。學(xué)生也可以利用微信公眾號或者是QQ群組織活動,參與到歷史紀(jì)念館的實踐工作中。高校歷史專業(yè)可以與歷史紀(jì)念館運用互聯(lián)網(wǎng)媒介開展線上活動,對教學(xué)中的某個專題開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)研討活動。學(xué)生可以擔(dān)任該紀(jì)念館的“線上宣傳員與講解員”,在宣傳推廣的過程中提升自身的歷史思維能力和實踐業(yè)務(wù)能力,在理論與實踐相結(jié)合的同時為未來更好地融入就業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

5. 建立“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”相結(jié)合的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)評估機制

高校歷史專業(yè)的教學(xué)需要科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn),從而更好展現(xiàn)教學(xué)進程的實際效果。教學(xué)評估機制的建立,一方面要重視吸收傳統(tǒng)考核方式的優(yōu)勢內(nèi)容,另一方面要突出運用數(shù)字化的考核評估機制,通過將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”相結(jié)合的形式,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)評估考核的數(shù)字化進程。首先,要將考核標(biāo)準(zhǔn)進行量化。高校歷史專業(yè)在對師生進行考核時,要明確考核的標(biāo)準(zhǔn),對各項考核指標(biāo)進行量化。例如針對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)科專業(yè)能力情況,通過“課堂表現(xiàn)+具體事例”等進行科學(xué)量化,對專業(yè)能力建設(shè)情況考核加以量化,從而確?？己说木唧w性和針對性[8]。其次,考試大數(shù)據(jù)也要利用數(shù)字技術(shù)。高校歷史專業(yè)要將學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的日常表現(xiàn)情況通過錄入計算機系統(tǒng)的形式加以記錄,通過大數(shù)據(jù)調(diào)查整理,建立起考核內(nèi)容數(shù)據(jù)庫,由專業(yè)教師或者學(xué)校的技術(shù)人員進行定期統(tǒng)計,由年末一次考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄆ诳己?及時了解學(xué)生的情況,通過成績預(yù)計教師教學(xué)效果生成扇形圖、柱形圖、數(shù)據(jù)分析表,將廣大師生納入到大數(shù)據(jù)中進行科學(xué)管理。再次,科學(xué)應(yīng)用考核評估結(jié)果。高校歷史專業(yè)要將考核結(jié)果面向師生進行及時反饋,這時可以應(yīng)用微信小程序。師生都在微信注冊登錄,學(xué)生可以隨時查詢自己的考試結(jié)果,師生結(jié)合考核結(jié)果的提示,對下一步的教學(xué)管理形式與學(xué)習(xí)方式進行及時的調(diào)整,從而更好地對考核結(jié)果加以運用。最后,建立教學(xué)考核評估信息平臺。教學(xué)考核同樣可以借鑒此種形式,運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)建立教學(xué)活動的考核評估信息平臺,實現(xiàn)無紙化、一體化辦公與考核,通過建立平臺日常管理制度,實現(xiàn)考核的科學(xué)化管理。

四、 結(jié) 語

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)運用將極大推動高校歷史專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展,對于廣大師生來說,改進了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系,提升了教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率,在推廣新技術(shù)的同時也強化了專業(yè)建設(shè)力量,夯實學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)。高校歷史專業(yè)要以數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為載體,探索教學(xué)改革的新方法、新路徑。隨著數(shù)字技術(shù)的運用,高校歷史專業(yè)教學(xué)改革將不斷呈現(xiàn)出新的思路。廣大師生要在數(shù)字技術(shù)中探究提升教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的方式和策略,不斷推動高校歷史專業(yè)的智能化、數(shù)字化、科學(xué)化的發(fā)展進程。