□甘肅省渭源縣會(huì)川中學(xué) 祁小麗

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，寓教于樂的教學(xué)理念更深入人心。情境教學(xué)不僅能夠收到良好的教學(xué)效果，而且其以情境交融，容知識(shí)性、趣味性與情境性于一堂，深受學(xué)生的歡迎。情境教學(xué)不僅能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心都有很大的作用。教師通過情境教學(xué)，滿足了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需求，也滿足了把課堂交給學(xué)生的教學(xué)理念要求，中學(xué)英語情境教學(xué)不僅有以上優(yōu)勢(shì)，還能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生自主探究的積極性。

一、情境教學(xué)定義、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及意義

情境教學(xué)的定義：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在共情的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)化的模式、逼真的形象、模擬的場(chǎng)景，烘托課堂模式，使學(xué)生能夠進(jìn)入情境教學(xué)所設(shè)定的場(chǎng)景，從而進(jìn)入角色。

優(yōu)點(diǎn)：情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

意義：搭建起了理論與實(shí)踐的橋梁，情境交融知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的影響因素

（一）教學(xué)內(nèi)容因素的影響

中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的影響因素很多，最主要的影響因素是教學(xué)內(nèi)容。所謂的“一切景語皆情語”，無論什么樣的課堂教學(xué)模式，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是首要的前提，一切教學(xué)手段都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的。因此，影響情境教學(xué)的第一因素就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定了情境教學(xué)的模式。

（二）教學(xué)條件因素的影響

教學(xué)條件因素也是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)的最佳效果。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)作為輔助進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)所在地的對(duì)外旅游條件等進(jìn)行情境教學(xué)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者缺少對(duì)外交流的地域，就無法實(shí)現(xiàn)多媒體輔助或者對(duì)外交流的情境教學(xué)。因此，根據(jù)不同的教學(xué)條件，設(shè)定不同的情境教學(xué)模式，才能夠使情境教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）學(xué)生英語核心素養(yǎng)因素的影響

每一個(gè)地區(qū)，每個(gè)城市，每一個(gè)學(xué)校，甚至每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)都是千差萬別的。英語情境教學(xué)的開展，受學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響因素也是很大的，很多大城市的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)較高，能夠接受高層次的英語情境教學(xué)，學(xué)生自主探究的能力較強(qiáng)，情境教學(xué)的模式可以多種多樣，而偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)普遍不高，開展情境教學(xué)就要受到很大的限制。因此，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是影響英語情境教學(xué)的另一個(gè)主要因素。

（四）地域性特征因素的影響

地域性特征，同樣是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的重要因素，情境教學(xué)就是要設(shè)定一個(gè)情境讓學(xué)生身臨其境，而這一情境最好就是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，熟悉的場(chǎng)景更容易把學(xué)生帶入角色中來。因此，地域性特征影響情境教學(xué)的設(shè)定。比如南方的學(xué)生，更容易接受的場(chǎng)景就是花紅柳綠、煙雨迷蒙的場(chǎng)景，而北方的學(xué)生，更容易融入千里冰封、萬里雪飄的場(chǎng)景，地域性特征是設(shè)定情境教學(xué)的重要參考因素。

（五）教師教學(xué)理念因素的影響

中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)還有一個(gè)重要的影響因素，那就是教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，教師的教學(xué)理念如果只是單純地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)情境教學(xué)沒有太多的興趣，課堂教學(xué)所追求的就是學(xué)生如何學(xué)習(xí)能夠拿到高分，那么他們所設(shè)定的情境教學(xué)就會(huì)緊緊圍繞著分?jǐn)?shù)而設(shè)定，就不會(huì)有太多的趣味性和娛樂性。相反，一個(gè)有教學(xué)情懷的教師，會(huì)把提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，提高學(xué)生自主探究的積極性。因此，教師的教學(xué)理念，是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的又一個(gè)重要的因素。

三、中學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)應(yīng)該注意的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境教學(xué)，不能生搬硬套，不能公式化、格式化，否則會(huì)導(dǎo)致情境教學(xué)都是老一套----分角色朗誦課文、分角色提問回答等，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)活潑的、有創(chuàng)新的情境課堂；第二，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能一味地追求創(chuàng)新而偏離教學(xué)內(nèi)容，或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊湊；第三，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，在角色設(shè)定上要根據(jù)學(xué)生的英語能力進(jìn)行設(shè)定；第四，要根據(jù)學(xué)校所在地進(jìn)行情境教學(xué)，要有鮮明的地域特征。

四、中學(xué)英語情境教學(xué)未來的發(fā)展前景

中學(xué)英語情境教學(xué)，在未來的發(fā)展前景是十分光明的。第一，中學(xué)英語情境教學(xué)課堂模式的比例會(huì)有進(jìn)一步的提高，情境教學(xué)將是英語教學(xué)的普遍課堂教學(xué)模式；第二，中學(xué)英語情境教學(xué)將會(huì)有多種多樣課堂模式參與進(jìn)來，比如走出教室的教學(xué)、有多媒體輔助的教學(xué)、有社會(huì)實(shí)踐參與的教學(xué)等多種多樣的課堂模式；第三，中學(xué)英語情境教學(xué)將會(huì)有更多的教學(xué)模式，可以借助VR、5G等新科技進(jìn)入課堂教學(xué)，使情境教學(xué)更加逼真，更深受學(xué)生的喜愛；第四，中學(xué)英語情境教學(xué)會(huì)有更多的人參與到教學(xué)中來，比如與英語交流相關(guān)的人員，商業(yè)人員、外籍人員、旅游人員等，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

五、結(jié)語

教育的終極目的是提高全民族的文化素養(yǎng)，教育改革是為了更好地開展教學(xué)，使教學(xué)能夠收到更好的效果。情境教學(xué)能夠以身臨其境的情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，通過參與教學(xué)提升課堂的教學(xué)效果，形成課堂的全方位互動(dòng)——師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。因此，情境教學(xué)，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。情境教學(xué)在未來的教學(xué)中會(huì)以其更多的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，占領(lǐng)課堂教學(xué)模式的更大比例。