文 李曉姝

熱愛游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒是快樂的、滿足的、開放的。游戲有利于幼兒美的創(chuàng)造力的發(fā)展，為幼兒的藝術創(chuàng)造提供條件。

一、中班美術教學游戲化的意義

中班幼兒的學習特點是傾向用自己特有的方式與周圍環(huán)境進行互動。在傳統(tǒng)的美術教學活動中，教師大多采用示范教學的模式，提供范畫讓幼兒進行模仿，這種模式忽略了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，最終會影響幼兒對美術的興趣，不利于幼兒的發(fā)展。中班美術教學游戲化，就是要讓美術教學與游戲進行有機融合，讓游戲貫穿教育活動，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提升幼兒的創(chuàng)作興趣，促進幼兒的個性化發(fā)展。

二、中班美術活動游戲化的有效開展途徑

（一）游戲化教學內容，提升趣味性

中班幼兒的思維特點以具體形象思維為主，他們更喜歡直接的視覺沖擊，如生活化、卡通化、形象化的情景等?；诖耍诿佬g活動中，教師要把握住幼兒的思維特點，讓教學內容直觀而有趣，以增強幼兒的創(chuàng)造能力。

例如，在泥工活動“烏龜”中，將《龜兔賽跑》《龜丞相》等故事融入其中，就會使活動變得豐富有趣，可有效提高幼兒參與活動的積極性和創(chuàng)造力?；顒咏Y束后，教師還可以創(chuàng)設語言情境，讓幼兒一邊展示自己的作品，一邊講述自己作品的主要內容，以發(fā)展幼兒的語言能力。

（二）創(chuàng)設游戲過程，提升活動的豐富性

教師要依據(jù)教學目標和幼兒的年齡特點對中班美術活動的內容進行篩選、加工和整理，創(chuàng)造性地設計教學方案，將多種游戲有機組合并融入美術教學活動中。例如，在拓印活動“美麗的牡丹花”中，盡管幼兒對牡丹花非常感興趣，但由于牡丹花比較復雜，如果只是讓幼兒在觀察圖片后直接進行繪畫，難度較高。于是，我引導幼兒先利用蔬菜的根部切面進行拓印，再適當添畫。就連精細動作發(fā)展不完善的小班幼兒都能利用這種方式有創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。拓印不僅讓幼兒體驗了不同的繪畫形式，也讓幼兒感受到一種特殊藝術效果，發(fā)展了幼兒的想象力，也激發(fā)了幼兒大膽表現(xiàn)的積極性。

（三）進行游戲化評價，維持幼兒的創(chuàng)作熱情

評價是教學活動的最終環(huán)節(jié)，如果美術活動沒有評價和欣賞，其各種教育價值就得不到發(fā)揮，幼兒的美術能力也得不到更好的提升。例如，在繪畫活動“可愛農(nóng)場”中，教師投放了不同農(nóng)場動物居住環(huán)境的立體拼圖場景，讓幼兒在進行具體觀察后進行創(chuàng)作。幼兒在完成作品后，將其擺放在指定位置進行作品展示，幼兒們對自己的作品都充滿了期待。針對中班幼兒的特點，我采用了充滿童趣的評價方法，我讓幼兒們扮演各種動物，先讓“大獅子”來檢查?！按螵{子”發(fā)現(xiàn)“圍欄”的“欄桿”有一些彎曲，這樣會有別的小動物鉆進來，“柵欄”有部分“欄桿”沒插好，可能會有其他小動物跳進來，我再指導幼兒對“欄桿”進行適當?shù)难a充。這樣的評價既有趣，又增強了互動性，幼兒不僅充滿了期待，還提升了創(chuàng)作的興趣。

在進行游戲化評價的過程中，教師要了解幼兒的藝術感受與想法，贊揚幼兒的創(chuàng)作靈感。教師采用游戲式的評價，不僅能夠激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的興趣，增強幼兒創(chuàng)作的信心，還能讓他們體會到成長的樂趣。

在中班美術活動開展的過程中，幼兒有明顯的游戲自主需求和欲望。所以，教師要增強美術活動的趣味性，要以生活化、情節(jié)化、游戲化的內容喚起幼兒的興趣，通過豐富的游戲設置和材料，充分調動幼兒的興趣，讓幼兒持續(xù)保持創(chuàng)作的熱情。同時，要用游戲化的評價方式，多方面地給予幼兒鼓勵。只有將美術活動與游戲進行有機融合，才能讓中班美術活動成為幼兒創(chuàng)作的源泉，使幼兒在舒適愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。