文 李曉姝
熱愛游戲是幼兒的天性,在游戲中幼兒是快樂的、滿足的、開放的。游戲有利于幼兒美的創(chuàng)造力的發(fā)展,為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件。
中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是傾向用自己特有的方式與周圍環(huán)境進(jìn)行互動。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中,教師大多采用示范教學(xué)的模式,提供范畫讓幼兒進(jìn)行模仿,這種模式忽略了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,最終會影響幼兒對美術(shù)的興趣,不利于幼兒的發(fā)展。中班美術(shù)教學(xué)游戲化,就是要讓美術(shù)教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合,讓游戲貫穿教育活動,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感,提升幼兒的創(chuàng)作興趣,促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。
中班幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主,他們更喜歡直接的視覺沖擊,如生活化、卡通化、形象化的情景等?;诖耍诿佬g(shù)活動中,教師要把握住幼兒的思維特點(diǎn),讓教學(xué)內(nèi)容直觀而有趣,以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。
例如,在泥工活動“烏龜”中,將《龜兔賽跑》《龜丞相》等故事融入其中,就會使活動變得豐富有趣,可有效提高幼兒參與活動的積極性和創(chuàng)造力?;顒咏Y(jié)束后,教師還可以創(chuàng)設(shè)語言情境,讓幼兒一邊展示自己的作品,一邊講述自己作品的主要內(nèi)容,以發(fā)展幼兒的語言能力。
教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)對中班美術(shù)活動的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和整理,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方案,將多種游戲有機(jī)組合并融入美術(shù)教學(xué)活動中。例如,在拓印活動“美麗的牡丹花”中,盡管幼兒對牡丹花非常感興趣,但由于牡丹花比較復(fù)雜,如果只是讓幼兒在觀察圖片后直接進(jìn)行繪畫,難度較高。于是,我引導(dǎo)幼兒先利用蔬菜的根部切面進(jìn)行拓印,再適當(dāng)添畫。就連精細(xì)動作發(fā)展不完善的小班幼兒都能利用這種方式有創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。拓印不僅讓幼兒體驗(yàn)了不同的繪畫形式,也讓幼兒感受到一種特殊藝術(shù)效果,發(fā)展了幼兒的想象力,也激發(fā)了幼兒大膽表現(xiàn)的積極性。
評價是教學(xué)活動的最終環(huán)節(jié),如果美術(shù)活動沒有評價和欣賞,其各種教育價值就得不到發(fā)揮,幼兒的美術(shù)能力也得不到更好的提升。例如,在繪畫活動“可愛農(nóng)場”中,教師投放了不同農(nóng)場動物居住環(huán)境的立體拼圖場景,讓幼兒在進(jìn)行具體觀察后進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在完成作品后,將其擺放在指定位置進(jìn)行作品展示,幼兒們對自己的作品都充滿了期待。針對中班幼兒的特點(diǎn),我采用了充滿童趣的評價方法,我讓幼兒們扮演各種動物,先讓“大獅子”來檢查?!按螵{子”發(fā)現(xiàn)“圍欄”的“欄桿”有一些彎曲,這樣會有別的小動物鉆進(jìn)來,“柵欄”有部分“欄桿”沒插好,可能會有其他小動物跳進(jìn)來,我再指導(dǎo)幼兒對“欄桿”進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的評價既有趣,又增強(qiáng)了互動性,幼兒不僅充滿了期待,還提升了創(chuàng)作的興趣。
在進(jìn)行游戲化評價的過程中,教師要了解幼兒的藝術(shù)感受與想法,贊揚(yáng)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師采用游戲式的評價,不僅能夠激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的興趣,增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的信心,還能讓他們體會到成長的樂趣。
在中班美術(shù)活動開展的過程中,幼兒有明顯的游戲自主需求和欲望。所以,教師要增強(qiáng)美術(shù)活動的趣味性,要以生活化、情節(jié)化、游戲化的內(nèi)容喚起幼兒的興趣,通過豐富的游戲設(shè)置和材料,充分調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒持續(xù)保持創(chuàng)作的熱情。同時,要用游戲化的評價方式,多方面地給予幼兒鼓勵。只有將美術(shù)活動與游戲進(jìn)行有機(jī)融合,才能讓中班美術(shù)活動成為幼兒創(chuàng)作的源泉,使幼兒在舒適愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。