文 張小南

一、“銀行卡”游戲的由來(lái)

角色游戲是幼兒重要的自主活動(dòng)形式。大班幼兒的個(gè)性發(fā)展逐漸顯現(xiàn)。角色游戲正好給幼兒搭建了表現(xiàn)的舞臺(tái)。近期，幼兒們一直在討論玩哪些角色游戲，最終，“白鷺湖銀行”和“天天超市”聯(lián)動(dòng)游戲勝出。隨后，幼兒對(duì)“銀行卡”產(chǎn)生了興趣，他們對(duì)“銀行卡”的作用進(jìn)行了討論，對(duì)怎樣辦理銀行卡、怎樣存銀和取銀、怎樣賺銀等問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。借此契機(jī)，挖掘幼兒在如何“賺錢(qián)”的游戲開(kāi)展中所隱含的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

二、“銀行卡”游戲

（一）設(shè)立“銀行卡”基金

為了滿(mǎn)足幼兒的游戲需求，家長(zhǎng)自發(fā)從網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)了很多玩具“銀行卡”和玩具紙幣，共同收集開(kāi)超市的游戲材料?！疤焯斐小遍_(kāi)張了，幼兒們紛紛到“銀行”去辦卡，大家通過(guò)商量決定，每位幼兒的賬戶(hù)上有固定資金10 元?！般y行”的“工作人員”掛上自制的工作牌，開(kāi)始認(rèn)真地給“顧客”辦理銀行卡。

（二）發(fā)現(xiàn)“取錢(qián)”問(wèn)題

這幾天，“小銀行”游戲異常熱鬧，幼兒們都擁擠在“取款機(jī)”的面前，“取款機(jī)”不停地晃動(dòng)，嚴(yán)肅的“保安”走過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“公共場(chǎng)所，請(qǐng)大家排好隊(duì)，耐心等待，不要擁擠?！焙芸欤變簜兙妥杂X(jué)地排好隊(duì)，取錢(qián)的速度快了很多。

（三）討論“存錢(qián)”公約

幾天游戲下來(lái)，幼兒提出問(wèn)題：“‘銀行卡’上的錢(qián)用完了怎么辦？”苗苗小朋友有點(diǎn)沮喪地說(shuō)：“我的存折上只剩5塊錢(qián)了，真沒(méi)勁！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我希望，我‘銀行卡’上的錢(qián)可以變得越來(lái)越多……”

幼兒們展開(kāi)熱烈的討論：“老師，我做值日生可以賺錢(qián)嗎？”“老師，我主動(dòng)完成你布置的任務(wù)，可以賺到錢(qián)嗎？”幼兒們興致高漲。經(jīng)過(guò)研究，大家制定了如下公約：為同伴服務(wù)1 次可以賺5 元，認(rèn)真完成手工作品可賺2 元，主動(dòng)幫助別人可賺3 元，改掉壞習(xí)慣且得到同伴認(rèn)可賺5 元，和其他幼兒分享故事可賺2 元等。在幼兒們第一次制定了“賺錢(qián)”的公約后，平時(shí)自律意識(shí)相對(duì)欠缺的幼兒明顯進(jìn)步很大，他們不再調(diào)皮搗蛋，還改掉了許多壞習(xí)慣。

接著，新問(wèn)題又來(lái)了，很多幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋煟医裉熘形绯郧鄄肆?，那我的銀行卡可以存錢(qián)嗎？”“老師，我今天中午午睡了，可以存錢(qián)嗎？”

小小的“銀行卡”在不斷地檢查幼兒的日常行為，讓幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并積極地改正。

三、由“銀行卡”衍成的活動(dòng)

在每次游戲后的討論環(huán)節(jié)中，幼兒們會(huì)把游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拋出來(lái)，大家一起討論。有的幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋?，我想知道今天有幾個(gè)小朋友去銀行取錢(qián)了？”有的幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋?，今天哪些小朋友存錢(qián)了？”“老師，今天這個(gè)錢(qián)太多了，我不會(huì)算?！备鶕?jù)幼兒游戲中的問(wèn)題，我們相繼生成了“參觀銀行”“認(rèn)識(shí)豎狀圖”“刷卡游戲”“如何存取錢(qián)”等活動(dòng)。

四、 教育反思

（一）追隨幼兒的興趣

小小的“銀行卡”游戲，引發(fā)了幼兒極大的興趣。我緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。大班幼兒基本能遵守游戲規(guī)則，但如果不在成人視線范圍內(nèi)，就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。通過(guò)“銀行卡”游戲，班級(jí)幼兒的規(guī)則意識(shí)發(fā)生了很大變化，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的行為，主動(dòng)遵守游戲的規(guī)則。

（二）積極生成教育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！比鸺?dú)W教育體系將教師教學(xué)的過(guò)程比作教師與幼兒之間的游戲，教師必須“接住兒童拋過(guò)來(lái)的球”，成為幼兒真正的合作伙伴。在幼兒的游戲研討中，教師及時(shí)抓住幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。小小的“銀行卡”看似不起眼，卻給幼兒提供了自發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中更投入、更專(zhuān)注、更自主。作為幼兒教師，我們一定要繼續(xù)堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，挖掘游戲的教育價(jià)值。