陳愛香，舒俊

（長沙學院馬克思主義學院，湖南 長沙 410022）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］，旨在充分聚集高校思想政治教育合力，落實立德樹人根本任務。在新時代風云變幻的國際形勢和艱巨繁重的國內(nèi)發(fā)展任務要求教師重視學生思想政治教育的背景下，師德培養(yǎng)是高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的前提與保證，更是對新時代要求高校教師具備高標師德的回應。2018年，教育部相繼印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》和《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》。2019年，教育部等七部門印發(fā)了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確指出要“把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準”［2］。目前，我國高校39歲以下的青年專任教師約占高校教師總數(shù)的50.68%［3］，是高校立德樹人的主力軍，但其自身道德發(fā)展的未完成性和德育認知與實踐的欠缺，使其師德與立德樹人背景下的高標師德尚有差距，制約了立德樹人的效果。為此，研究立德樹人視域下高校青年教師師德培養(yǎng)的時代價值、科學內(nèi)容和實踐路徑對實現(xiàn)立德樹人目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一 立德樹人視域下高校青年教師師德培養(yǎng)的時代價值

新時代中國特色社會主義正經(jīng)歷百年未有之大變局，以立德樹人為視域探析高校青年教師師德培養(yǎng)，有利于促進高校青年教師持續(xù)向高標師德邁進，最大限度落實高校立德樹人根本任務，鑄牢我國主流意識形態(tài)安全的防火墻，培養(yǎng)新時代擔當民族復興大任的合格建設者和忠誠接班人。

（一）高校青年教師師德培養(yǎng)是立德樹人的應有之義

我們黨堅持育人為本、德育為先，師德培養(yǎng)是立德樹人的應有之義。一方面，師德培養(yǎng)是立德樹人的前提與基礎。德育為先決定了立德必先立師德，樹人要師者先為人師，教師良好的道德修養(yǎng)是培養(yǎng)好學生思想品德的關鍵。習近平總書記強調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！保?］師德培養(yǎng)有助于提高教師道德素質(zhì)，推動學生抵制和防范各種錯誤思潮，是實現(xiàn)立德樹人目標的前提保證。另一方面，師德培養(yǎng)是落實立德樹人的有效舉措。師德培養(yǎng)能增強教師的德育意識、知識和能力，引領他們從為黨育人、為國育才的思想高度重視立德樹人根本任務，認識到立德樹人于新時代中國特色社會主義各項事業(yè)順利推進的重要性與緊迫性，在明大德、守公德、嚴私德的德育實踐中為學生把方向、立榜樣、覓方法，竭力培養(yǎng)具有擔當民族復興大任之大德的時代新人，因此，立德樹人離不開師德培養(yǎng)。

（二）高校青年教師師德培養(yǎng)有利于推動全員育人合力的形成

高校著力構(gòu)建三全育人，旨在聚集落實立德樹人根本任務的最大合力，即要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”［1］。在現(xiàn)實中，部分高校青年教師卻存在狹隘的“本位主義”思想和以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)觀，輕視德育工作，只教書，不育人，沒有在學科、課程、教學等資源中充分挖掘德育的意識與能量。高校在全員育人方面雖然已達成共識，但缺乏實際、有力、系統(tǒng)的措施和辦法以及全員育人的氛圍［4］。高校要實現(xiàn)全員合力育人，就必須加強各崗位教師（包括思政課在內(nèi)的公共課教師、專業(yè)課教師、輔導員以及其他各部門的教師等）的師德培養(yǎng)，促使其擁有過硬的道德品質(zhì)、強烈的德育意識、高超的德育能力，并確保其在德育目標上彼此認同、在德育行動上步調(diào)一致，從而推動全員育人合力的形成。

（三）高校青年教師師德培養(yǎng)是化解立德樹人困境的抓手

在當前教育生態(tài)轉(zhuǎn)變、師生關系轉(zhuǎn)型、學情復雜多變、社會價值多元的背景下，高校作為意識形態(tài)最敏感、思想文化交流最激烈、社會思潮交匯最活躍、多元文化交鋒最集中的地方，學術爭鳴探索與意識形態(tài)斗爭容易互滲，普通社會問題與復雜政治問題容易交織，功利主義、個人主義、自由主義、享樂主義和拜金主義等的滲透和影響，給高校立德樹人帶來了更大的挑戰(zhàn)。同時，高校青年教師成長于改革開放背景下，部分青年教師易被失實的非主流輿論動搖自己的理想信念，主權意識淡薄，愛國情感減弱，工作與生活中傾向于以個人利益為出發(fā)點，缺乏服務意識與奉獻精神［5］，如對課堂教學之外應如何育好人、服務人的問題思考不多、投入不夠?？梢?，新時代高校落實立德樹人的困境是雙重的，要求高標化、環(huán)境復雜化、過程阻力多與高校青年教師的德育意識薄弱形成了反差。高校只有加強青年教師師德培養(yǎng)，助其樹立高尚的道德情操、提升育人能力，才能有效化解高校立德樹人的困境。

二 立德樹人視域下高校青年教師師德培養(yǎng)的科學內(nèi)容

師德是建立在一定經(jīng)濟基礎之上的特殊的社會意識形態(tài)，屬于上層建筑。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，因此，師德在不同的歷史時期和社會條件下有不同的內(nèi)涵。中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命要求高校青年教師擔當起先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者等社會角色，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一［1］，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。依據(jù)新時代師德取向，高校青年教師師德培養(yǎng)內(nèi)容主要包括過硬的政治素養(yǎng)、良好的專業(yè)倫理素養(yǎng)和高尚的人格魅力。

（一）培養(yǎng)高校青年教師過硬的政治素養(yǎng)

立德樹人視域下高校青年教師師德培養(yǎng)旨在服務于當前教育的重要使命：培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興大任的時代之才［6］。過硬的政治素養(yǎng)正是教師落實立大德之才的根本保證。一個具備過硬政治素養(yǎng)的教師會始終把馬克思主義和共產(chǎn)主義奉為自己的忠誠信仰，時刻保持對中國特色社會主義的堅定信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興的巨大信心；能夠冷靜地辨別各種錯誤思潮，自覺與黨中央的政治方針政策保持高度一致，對黨忠誠，并在教學活動中時刻維護國家形象；始終堅持國家、民族和人民至上的大格局、大情懷和大擔當。過硬的政治素養(yǎng)體現(xiàn)了教師的崇高理想和行動方向，更是師德的核心與風向標。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個把為他人做奉獻視為自己最高心愿的教師，才是共產(chǎn)主義信念的真正培育者，才能造就具有共產(chǎn)主義思想的新人。一個人為了使他人幸福而奉獻自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這是照耀青年一代生活道路的強大的光芒。”［7］176因此，過硬的政治素養(yǎng)是高校青年教師崇高師德的應有之義，確保了新形勢下高校青年教師師德應有的高度和高校立德樹人根本任務的落實。

（二）培養(yǎng)高校青年教師良好的專業(yè)倫理素養(yǎng)

專業(yè)倫理素養(yǎng)是對傳統(tǒng)師德范疇的拓展與價值超越，包含專業(yè)倫理精神、專業(yè)倫理知識和專業(yè)倫理能力。專業(yè)倫理精神有助于教師在教育教學活動中建構(gòu)倫理關系和處理倫理事務，落實以德立身；專業(yè)倫理知識有助于教師豐富知識儲備和獲得倫理智慧，推動教師深層思考如何開展教育，落實以德立學；專業(yè)倫理能力有助于教師在面對復雜的人際關系和道德沖突時，能夠在自身倫理精神的指引下，綜合運用專業(yè)倫理知識，不斷分析和解決教育教學實踐中的問題，落實以德施教［8］。由此可見，良好的專業(yè)倫理素養(yǎng)推動師德建設向?qū)I(yè)領域延伸，是“突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養(yǎng)”［2］的具體措施。具有良好專業(yè)倫理素養(yǎng)的教師才會擁有強烈的教學責任意識，吸收前沿的教育理念與成果，采用高效的教學方法，以實踐為平臺，以問題為導向，在創(chuàng)新中教學，在教學中創(chuàng)新，激發(fā)青年學生的求知欲，培養(yǎng)其成為社會主義德才兼?zhèn)涞臅r代新人。因此，專業(yè)倫理素養(yǎng)應成為師德培養(yǎng)的科學內(nèi)容。

（三）提升高校青年教師高尚的人格魅力

教師的人格魅力是學生道德學習的最鮮活教材與參考?！敖處煹娜烁袷沁M行教育的基石。教育工作中所實施的一切——觀點、信念、理想、世界觀、興趣、愛好等等的形成，都在教師的人格這個焦點上匯合。社會上各種政治的、道德的、審美的思想、真理和觀點，都會在教師身上反映出來。而所有這一切，又都將通過教師的個人世界反映在學生身上，并在學生身上得到更高基礎上的再現(xiàn)?！保?］176立德樹人視域下將高尚的人格魅力作為高校青年教師師德培養(yǎng)的重要內(nèi)容，旨在促使高校青年教師運用自身的道德品質(zhì)開展德育。教師在課堂內(nèi)外教導和服務學生時，要讓其切實感受到一種情感、溫度以及向上向善的正能量，進而激發(fā)其為社會和國家貢獻力量。高尚的人格魅力要求高校青年教師把做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人作為自己的不懈追求，不斷提高道德修養(yǎng)、塑造理想人格，用言行舉止為學生樹立榜樣，用高尚的人格魅力觸動學生心靈，努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”［9］。

三 立德樹人視域下高校青年教師師德培養(yǎng)的實踐路徑

我國高校青年教師整體積極健康向上，擁護黨的領導，熱愛教育事業(yè)，但立德樹人視域下的師德培養(yǎng)不是以最低道德要求指向師德，而是要求青年教師具備新時代高標師德要求的素養(yǎng)，引領學生成長為具備勇?lián)褡鍙团d大任之大德的時代新人，充分落實立德樹人目標。青年教師師德培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。一是青年教師以道德作為教育最高使命的意識與責任待加強。在學歷、論文、職稱不斷上升為高校衡量人才和考評的關鍵因素的背景下，很多青年教師未認識到所有課程與崗位都承擔著培養(yǎng)具備社會主義大德之才的重任。二是高校青年教師師德培養(yǎng)邊緣化突出［10］，高校青年教師存在重科研、輕德育的現(xiàn)象。為此，高校青年教師師德培養(yǎng)應以此問題為導向，探索有針對性的策略。

（一）落實理論學習常態(tài)化，提升師德高度

列寧指出：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”［11］153高校青年教師崇高的師德亦離不開常規(guī)理論學習的滲透。理論學習常態(tài)化，既需要明確高校青年教師應掌握哪些理論學習內(nèi)容以提高師德素養(yǎng)，又需要思考如何將這些理論學習有效融入高校青年教師各級各類教育學習培訓中，形成系統(tǒng)的理論體系與方式方法。一方面，就理論學習內(nèi)容而言，高校青年教師除了學習最新的高校師德規(guī)范與要求，以守住師德底線外，還要加強思想政治理論教育，透徹掌握馬克思主義的立場、觀點、方法和馬克思主義最新理論成果習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，以及加強專業(yè)倫理教育，充分挖掘教育教學中的德育資源，重視學生作為專業(yè)人才而產(chǎn)生的道德需要，培養(yǎng)學生職業(yè)倫理意識；另一方面，理論學習常態(tài)化除了將理論學習融入青年教師各類學習培訓外，最佳方式是推進高校思政課程與課程思政同向同行，定期開展黨史、國情、形勢與政策知識宣講、集體備課，促進高校青年教師師德培養(yǎng)不斷由底線向頂點邁進。

（二）促進培養(yǎng)機制健全化，突顯師德地位

高校青年教師師德培養(yǎng)是一項持續(xù)性的系統(tǒng)工程。要構(gòu)建師德培養(yǎng)的長效機制，高校必須建立健全的師德培養(yǎng)的制度機制，突出頂層設計與日常管理相結(jié)合，引導教育與考核評價相結(jié)合。首先，高校要建立高校青年教師師德培養(yǎng)的專門機構(gòu)，配備專業(yè)的德育工作人員，明確師德培養(yǎng)的主體及其職責，確保師德培養(yǎng)各項任務的有效落實，如制定合理的師德獎懲措施，構(gòu)建師德培養(yǎng)的資源平臺，打造道德激勵、分享與展示的視窗等。其次，高校要重視綜合考核，客觀評價師德。師德考核要結(jié)合高校青年教師師德實況，不斷探索適合不同群體青年教師（如青年輔導員、專業(yè)課青年教師和思政課青年教師）的考核標準，加大師德考核的比重，擴大師德考核在思想與行為方面的覆蓋面，將師德評價主體拓展為學校、學院、學生和同輩，從教學、科研、學生輔導等方面開拓師德評價視野，通過問卷調(diào)查、訪談交流、課堂聽課、日常表現(xiàn)等豐富的師德評價形式，客觀評價高校青年教師師德。再次，高校要規(guī)范青年教師在課堂內(nèi)外的德行，如關注學情、尊重學生、敬畏課堂、榜樣示范等；同時，要暢通師德監(jiān)管渠道，嚴查不良師德事件，實行師德問題一票否決制，形成正確的師德風向。

（三）推動環(huán)境氛圍優(yōu)質(zhì)化，擴大師德影響

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?2］172-173優(yōu)良的校園環(huán)境可以引導高校青年教師自覺地加強道德修養(yǎng)。一要加強校史、校訓的宣傳與教育。校訓是高校師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，校史是高校自身建校過程中獨有的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，如西安交大弘揚與傳承“西遷精神”，將校史、校訓宣傳教育融入青年教師培訓與教育、學校重大節(jié)日中，讓校史、校訓所涵蓋的師德理念深入人心，增強師德培養(yǎng)的內(nèi)在動力。二要強化榜樣示范。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒，崇高的師德亦需要榜樣的引領與示范。高校要倡導青年教師向衛(wèi)興華、高銘暄、鐘揚等時代楷模學習，更要發(fā)現(xiàn)和宣傳校內(nèi)一線教師中的先進代表和典型，真正讓教書育人典型立起來、亮起來、學起來。三要優(yōu)化人際氛圍，促進優(yōu)良德行的養(yǎng)成。人的本質(zhì)屬性為社會性，良好的人際關系氛圍有助于培育高校青年教師崇高的德行。為優(yōu)化高校人際氛圍，高校應堅持民主、平等、公開、公正的原則，重視青年教師人文關懷，主動關照新進青年教師，了解青年教師的訴求與困難，倡導各個崗位要以熱情友善的態(tài)度開展工作與服務，讓青年教師感受德行力量，激發(fā)他們加強自我德行修養(yǎng)。

（四）引導教師涵養(yǎng)高尚品格，促進師德養(yǎng)成

高校青年教師是師德培養(yǎng)的主體。為提升師德水平，高校青年教師應做到以下幾點。第一，注重以德立身。高校青年教師要自主、自覺學習師德理論，了解新時代提出的最高道德水準、最低的道德規(guī)范以及最新的道德要求等，特別是要從馬克思主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化中吸取師德精髓以涵養(yǎng)自身德行素養(yǎng)，踐行立德樹人重任。第二，注重以德育德。高校青年教師要守教育初心、擔育人使命、做師德表率，明確自己作為校園的公眾人物，一言一行都將成為引領學生向上向善的示范榜樣，因此，要將人性的求真、向善、崇美淋漓盡致地展現(xiàn)在自己的言行舉止中，在實踐中育有大德之才。第三，注重師德實踐反思。教師成長和發(fā)展的重要一步就是教師對自身實踐的反思、評價和自我改造［13］31。高校青年教師開展師德反思應站在為黨育人、為國育才的高度，反思的內(nèi)容應涵蓋教學、科研與日常生活等領域，既重視群體生活中的德行，又反思個體獨處時對道德規(guī)范與要求的遵守。唯有如此，高校青年教師才能持續(xù)養(yǎng)成與時俱進的崇高師德。