江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué) 汪發(fā)明

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程不僅要求教師出色地授課，學(xué)生也應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合才能達到良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中引入游戲教學(xué)，讓每位學(xué)生都參與到游戲中，直接體驗知識的形成過程，更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識，活躍學(xué)生思維，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力。

一、游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課程開始的時候，學(xué)生還處于非常興奮的狀態(tài)，沉浸在下課的娛樂中，這時教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，采用游戲的形式導(dǎo)入新課，增加課堂趣味性，這樣可以讓學(xué)生實現(xiàn)娛樂轉(zhuǎn)移，快速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識上，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《能被3 整除的數(shù)的特征》一課中，上課開始，教師和學(xué)生一起做游戲，教師一個人一組，學(xué)生共同組成一組，判斷一個數(shù)能否被3 整除。因為學(xué)生人數(shù)多，所以很多學(xué)生都有必勝的決心。剛開始數(shù)字比較簡單，學(xué)生容易判斷，比如25 不能被3 整除，66 可以被3 整除，但隨著數(shù)字越來越大，學(xué)生感覺到計算越來越吃力，他們需要借助除法來判斷是否能被3 整除，可教師每次都能快速給出答案，學(xué)生都很吃驚，但又不知道老師有什么秘訣，這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將“秘訣”傳授給學(xué)生，學(xué)生也能又快又準(zhǔn)確地算出某個數(shù)是否能被3 整除。

上述案例，教師在課堂上用游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、課堂穿插游戲，加深知識理解

數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者，如果單純地以講解的方式來教學(xué)，不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于一些抽象化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也不容易理解。如果教師在課堂中穿插游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂中保持愉悅的心情，真正做到“寓教于樂”，同時對于一些難以理解的知識，教師可以通過游戲的形式使其更加直觀化，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《可能性》一課中，教師準(zhǔn)備了三個箱子，1 號箱子放入紅、黃、藍三種顏色的球，2 號箱子放入黑、白兩種顏色的球，3 號箱子放入紅色球，教師讓學(xué)生每次從一個箱子中只能摸出一個球并記錄顏色。這種游戲方式讓學(xué)生感覺到很新奇，當(dāng)學(xué)生記錄1 號箱子時，可能會出現(xiàn)三種顏色，不可能出現(xiàn)黑、白色，2 號箱子可能出現(xiàn)黑、白色，不可能出現(xiàn)紅、黃、藍色，3 號箱子一定是紅色。當(dāng)游戲結(jié)束的時候，讓每位學(xué)生匯報摸球結(jié)果，由此引出了“有可能，可能，一定”等概念，學(xué)生對可能性有了更深刻的認識。

上述案例，教師在課堂中通過游戲輔助教學(xué)，將課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、游戲融入練習(xí)，鞏固記憶新知

階段練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，如果教師在練習(xí)中融入游戲，那么可以豐富作業(yè)形式，促進學(xué)生多角度、多層次地思考數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生加深記憶，鞏固知識，提高課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)《長方體表面積》一課后，教師先給學(xué)生講解了長方體表面積的計算方法，然后布置了一個練習(xí)，讓學(xué)生從生活中找到一個長方體物體，利用胡蘿卜或黃瓜等做出一個長方體模型，測量這個物體的長、寬、高，并計算長方體的表面積，看誰做的圖形漂亮，計算又準(zhǔn)確。每位學(xué)生都積極參與到這項活動中，按照老師的要求分別找到了冰箱、電視、牛奶箱、電腦機箱等長方體，按照圖形開始制作，學(xué)生認真測量每一個長方體，并運用公式來計算，鞏固了長方體表面積的知識。

上述案例，教師利用游戲的形式，將枯燥單調(diào)的作業(yè)更加靈活化，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時學(xué)生在豐富多彩的活動中鞏固了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過在課堂引入游戲教學(xué)，可以讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識更有趣味性，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力，讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。