李 芮（阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 前言

對(duì)于高職院校財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)是極為必要的，只有掌握牢固的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能在后續(xù)的相關(guān)工作中更加從容。基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)雖然比較簡單，但想要提升還是有一定難度的。尤其是目前很多高職院校所使用的相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料在版本以及編排上都有所欠缺，雖然也有高職院校嘗試在教材方面作出了一定的改革創(chuàng)新，但仍然有不盡完善之處。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，舊的課程統(tǒng)計(jì)體系已經(jīng)與社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求有了較大的差距，因此在原課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上還需要引入一些更科學(xué)合理的新理論與設(shè)定，從而幫助相關(guān)人才培養(yǎng)工作可以進(jìn)行得更順利。

■ 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的思路

（一）做好培養(yǎng)目標(biāo)的定位工作

統(tǒng)計(jì)學(xué)的專家們?cè)趯?duì)社會(huì)人才需求的類型進(jìn)行劃分時(shí)，按照該人才的工作定位將其分為學(xué)術(shù)型、技術(shù)型和技能型人才。高校中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)室研究的工作者屬于學(xué)術(shù)型人才；從事計(jì)算機(jī)程序編寫工作即掌握編程技術(shù)，屬于技術(shù)型人才；通過自己所掌握的技能，比如說操控機(jī)械設(shè)備的技能，來幫助、服務(wù)于企業(yè)的是技能型人才。不同的人才類型進(jìn)入社會(huì)工作崗位所需要掌握的知識(shí)、能力等是有著極大不同的。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才來說，必須有足夠深厚的知識(shí)理論儲(chǔ)備作為相關(guān)研究工作開展的有力基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)型人才還必須要有不斷探索的精神，要有獨(dú)立思考的能力以及足夠的創(chuàng)新精神。至于技術(shù)型人才最重要的是要對(duì)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，作出行動(dòng)決策并將其成功轉(zhuǎn)化為存在于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)形態(tài)。技能型人才則主要是一種熟能生巧、依靠特定技能去為自己謀生存的人員。從當(dāng)前我國統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的整體分布來講，高職統(tǒng)計(jì)體系主要是培養(yǎng)技術(shù)型以及技能型人才，學(xué)術(shù)型則一般要接受更高等的統(tǒng)計(jì)教育。在進(jìn)行高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的過程中需要充分考慮到這一點(diǎn)，將培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才作為統(tǒng)計(jì)教育的主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相匹配的課程體系，學(xué)生才能更好地掌握使用統(tǒng)計(jì)知識(shí)與原理解決實(shí)際生活與生產(chǎn)問題的能力。

（二）做好培養(yǎng)對(duì)象的定位工作

高職統(tǒng)計(jì)在開展落實(shí)過程中所面對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象是高職學(xué)生，這些學(xué)生的來源大致可以分為三個(gè)方面：①初中生畢業(yè)之后不想再繼續(xù)接受普通高中教育，覺得自身成績不理想考不上大學(xué)，還不如學(xué)習(xí)一門技能，于是直接進(jìn)入高職院校接受技能培訓(xùn)。②普通高中生高考成績不理想，自覺無望考上大學(xué)，覺得沒必要浪費(fèi)時(shí)間繼續(xù)復(fù)讀，于是轉(zhuǎn)而選擇高職院校。③中專院校、職專院校以及其他技校的學(xué)生想要再接受一下更進(jìn)一步的職業(yè)教育。從高職學(xué)生的來源可以明顯看出其在文化水平方面明顯是不夠高的，再者在職業(yè)技能方面也存在比較大的差異，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及自己的未來職業(yè)規(guī)劃等并沒有太大的定論，有些學(xué)生也會(huì)對(duì)自身能力存在自卑心理。對(duì)于這樣的培養(yǎng)群體，高職院校在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程體系的過程中切記不要涉獵太多高深內(nèi)容，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際接受能力為依據(jù)，進(jìn)行合理適度的課程體系設(shè)計(jì)，理論可以少一些，要更傾向?qū)嵺`性的技能培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)。

（三）對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的性質(zhì)進(jìn)行定位

一般來說，高職院校的財(cái)務(wù)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)技能。一方面，這門課程屬于該專業(yè)的基礎(chǔ)課，在今后學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)管相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有進(jìn)一步應(yīng)用，學(xué)生日后進(jìn)行相關(guān)工作也要用到一些基礎(chǔ)的技能。故而在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的過程中必須幫助學(xué)生扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理也分屬于技能課程的范疇，會(huì)涉及統(tǒng)計(jì)資料收集加工整理分析技能等。這些技能都是極為基礎(chǔ)的，且難度并不高，在學(xué)生未來學(xué)習(xí)及工作中都有非常實(shí)用的作用，因此必須引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ζ涑浞终莆?，熟練?yīng)用，才能更有效地去解決實(shí)際問題。

（四）做好課程設(shè)計(jì)的定位工作

從上述分析可以看出，高等職業(yè)統(tǒng)計(jì)原理課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和院校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì)，并進(jìn)一步科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)際的課程內(nèi)容體系。根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展形勢以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)原理課程的要求，高等職業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)原理課程內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“難度要適中，理論要適度，技能要強(qiáng)化，應(yīng)用要突出”的原則。原來教材中要?jiǎng)h去一些空洞、高深、抽象性的理論知識(shí)，包括一些不需要高職生掌握的內(nèi)容，為學(xué)生安排更多的基本技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自己的應(yīng)用能力，真正掌握本課程基本技能的應(yīng)用。相反，教材在編寫時(shí)也要盡量簡潔，避免太多的話術(shù)，或?yàn)榱孙@得有內(nèi)涵而有意采用不常用的敘述方式，教材中列出的一些例證應(yīng)盡量選自學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，敘述要淺顯，這樣才更適合這些高職學(xué)生去閱讀、理解和學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還在于認(rèn)識(shí)和理解其內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而根據(jù)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化分解。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是層層遞進(jìn)的，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)原理和相應(yīng)技能有更清晰的概念。

■ 高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)架構(gòu)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系的基本框架

一般來說高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)按照包含的知識(shí)點(diǎn)大致分為九個(gè)章節(jié)，從最基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)理論概述到最終的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫，逐次遞進(jìn)地向?qū)W生介紹了與其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及社會(huì)工作相關(guān)的一些基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。每一章節(jié)內(nèi)容在實(shí)際引入的過程中又分為四個(gè)模塊。第一模塊的內(nèi)容是對(duì)本章學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的概述，幫助學(xué)生在真正學(xué)習(xí)之前先對(duì)本章內(nèi)容有大概的了解，以便于在之后的學(xué)習(xí)過程中帶著一定的思考去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)。第二個(gè)模塊是本章內(nèi)容的詳細(xì)介紹，分不同的小節(jié)對(duì)章節(jié)涉及的技能、知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，真正帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋。第三個(gè)模塊則是章節(jié)的階段性總結(jié)，學(xué)生學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后應(yīng)該有一定的收獲，通過小節(jié)模塊，學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面的鞏固，并能夠使用自己的語言對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，再借助教材所歸納的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。第四個(gè)模塊則是一些問題思考，以及進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練的習(xí)題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地鞏固章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并在練習(xí)中獲得知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）課程的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該包含以下一些知識(shí)與技能：①統(tǒng)計(jì)基本概念、研究對(duì)象、特征、職能以及統(tǒng)計(jì)工作要如何進(jìn)行，這些最基礎(chǔ)的導(dǎo)入性知識(shí)是必須要有的，學(xué)生通過這種導(dǎo)入對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有大概了解。②工作過程中需要相應(yīng)工作者能夠有比較嫻熟的數(shù)據(jù)以及信息調(diào)查的技術(shù)，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程內(nèi)容還應(yīng)該包括統(tǒng)計(jì)資料的收集，教導(dǎo)學(xué)生如何使用更科學(xué)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的全面收集。③統(tǒng)計(jì)資料被收集之后若要對(duì)其進(jìn)一步利用，必須進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，使其呈現(xiàn)出的方式更易于被其他人看懂，因此學(xué)生還必須掌握統(tǒng)計(jì)資料的加工以及整理技術(shù)，這也是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容應(yīng)該涉及的。④數(shù)據(jù)分析以及報(bào)告撰寫的能力。統(tǒng)計(jì)工作者要從獲得的資料中得到對(duì)自己或者企業(yè)日常運(yùn)轉(zhuǎn)更有價(jià)值的信息，因此也要掌握數(shù)據(jù)分析能力，并將自己獲得的信息以書面報(bào)告的形式呈遞給領(lǐng)導(dǎo)者，幫助這些信息的價(jià)值得到最大化體現(xiàn)。只有幫助高職學(xué)生掌握這些統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)生在邁入社會(huì)從事相關(guān)工作時(shí)才能更揮灑自如。

■ 總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及對(duì)于人才的更高要求，高職院校需要及時(shí)根據(jù)社會(huì)形勢來調(diào)整自身的日常統(tǒng)計(jì)。高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理這門課程的內(nèi)容體系在設(shè)計(jì)過程中需要根據(jù)高職院校自身授課的特點(diǎn)、高職學(xué)生的理解接受能力等來構(gòu)建更科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，要重視實(shí)踐統(tǒng)計(jì)部分的安排，盡量選擇容易被學(xué)生理解接受的理論知識(shí)，幫助學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理知識(shí)與技能可以學(xué)得更容易，也更符合學(xué)生自身在社會(huì)上生存的需求。