史喜勤

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教材分析

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命”“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起?！?/p>

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與國(guó)家和社會(huì)”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

了解生命的意義與價(jià)值，體驗(yàn)生命的可貴之處

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得生命需要相互關(guān)愛(ài)的重要性

學(xué)情分析

處于青春年華的初中生，風(fēng)華正茂，對(duì)生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們中有一些人已經(jīng)開(kāi)始思考生命的意義，但是難以得到一個(gè)讓自己滿意的答案，也有部分學(xué)生感到生活的意義渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活機(jī)械乏味，開(kāi)始對(duì)生存的意義和生命價(jià)值產(chǎn)生懷疑，不同程度地表現(xiàn)出漠視自己和他人的生命。中學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，相比小學(xué)生和大學(xué)生，初中生具有自身的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生在自己身上的事情以及所見(jiàn)到的社會(huì)現(xiàn)象不能全面分析，易陷入迷茫和彷徨，經(jīng)常只看到一些消極的東西，缺乏正確的分析和理解問(wèn)題的能力，對(duì)生命的意義更是缺乏基本的認(rèn)知。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)會(huì)去滋養(yǎng)生命，充盈自己 的生命，關(guān)注自身的發(fā)展。

2.通過(guò)案例分析，歸納生命的意義，對(duì)生活付出，拒絕冷漠。

3.通過(guò)視頻分享，舉例說(shuō)明平凡的生命也能創(chuàng)造偉大。

教學(xué)策略

多媒體教學(xué) 視頻欣賞 案例分析 圖片對(duì)比

教學(xué)過(guò)程：

（一）課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)活出生命的精彩，首先讓我們齊讀一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面開(kāi)始上課，讓我們一起來(lái)看這樣一則感人至深的事件。

2019年3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。截止4月1日18時(shí)，失聯(lián)撲火人員的遺體已全部找到，包括27名森林消防隊(duì)員和3名地方干部群眾，這些人中有25名都是90后甚至是00后，年齡最小的消防官兵不過(guò)才19歲，他們奉獻(xiàn)了自己年輕的生命。一場(chǎng)火災(zāi)帶走了多少我們敬愛(ài)的消防戰(zhàn)士，一場(chǎng)火災(zāi)多少孩子失去了親人，一場(chǎng)火災(zāi)多少親人失去了孩子。

請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、他為何逆火前行？

2、他為什么受傷？

3、他為何懷抱孩子？

4、他去哪里了？

同學(xué)們，你認(rèn)為消防官兵身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？你認(rèn)為消防官兵為救火而犧牲自己的生命值得嗎？為什么？

因?yàn)樗麄兪菫榱吮Ｗo(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)而犧牲自己的生命。必須有人去救火，如果大家都不去救火，都不去保護(hù)國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)安全，那么我們的國(guó)家就不會(huì)發(fā)展和強(qiáng)大。正是因?yàn)樗腥伺ぷ?，積極奉獻(xiàn)，才能讓我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛。

我們?cè)诒粗?，?duì)消防官兵更多的是敬意與尊重，因?yàn)樗麄兡軌蚧畛鲎约旱娜松?，?shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用生命保護(hù)了國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)安全，無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)自己作為消防員的責(zé)任，甚至是用生命詮釋責(zé)任的真諦。這樣的一生是值得的。

有意義的生命必定是精彩的，如何活出生命的精彩？

今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)和探討《活出生命的精彩》這個(gè)話題。

（二）環(huán)節(jié)一：課堂大討論

請(qǐng)看大屏幕上漫畫(huà)，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

每個(gè)生命都會(huì)在生活中展現(xiàn)千姿百態(tài)。人們對(duì)待生活的不同態(tài)度，會(huì)影響生命的質(zhì)量。消極的態(tài)度會(huì)無(wú)法感受生活中的美好，在時(shí)光的流逝中生命日間空虛。積極的態(tài)度讓生命不斷地豐富，充滿色彩與活力，并因此一點(diǎn)點(diǎn)充盈起來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的事例，說(shuō)一說(shuō)這是什么樣的生命？

貧乏的生命。

為什么他的生命是貧乏的？

因?yàn)榘炎约悍忾]起來(lái)，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無(wú)力去面對(duì)生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長(zhǎng);因?yàn)樗狈ι钅繕?biāo)，無(wú)所事事，在時(shí)光流逝中生命日益空虛。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的漫畫(huà)

思考：哪幅漫畫(huà)上的生命是充盈的？哪幅漫畫(huà)上的生命是貧乏的？

那么什么樣的生命是充盈的？請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的理解。

（三）環(huán)節(jié)二：課堂小辯論：扶不扶

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的圖片，左邊是冷漠、右邊是關(guān)切

在路邊碰到跌倒的老人到底該不該扶？

正方觀點(diǎn)：在路邊碰到跌倒的老人應(yīng)該扶

反方觀點(diǎn)：在路邊碰到跌倒的老人不能扶

正方理由：

所有的冷漠也許都有理由，然而，沒(méi)有人愿意遭遇到冷漠，生命拒絕冷漠。我們用心對(duì)待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。如果不去幫助別人，別人也不會(huì)去幫助我們，這個(gè)社會(huì)將會(huì)變得無(wú)比冷漠，這不是我們所想看到的。

反方理由：

做了好事，可能會(huì)被訛詐;

老人年紀(jì)大了，腦子可能會(huì)糊涂，明明不是我們撞得，他可能腦子糊涂會(huì)記錯(cuò)。遭到委屈，可能還會(huì)損失金錢(qián)和精力。路邊的監(jiān)控設(shè)施不是很完善，碰到監(jiān)控盲區(qū)，就無(wú)法保護(hù)自己了。

師：我們來(lái)分析一下扶起老人的得與失

得：他人的肯定與贊揚(yáng);社會(huì)會(huì)變得更加美好;

失：失去時(shí)間、精力、金錢(qián)、委屈

結(jié)論：正如2014年春節(jié)晚會(huì)上的小品《扶不扶》中所說(shuō)的那樣：這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來(lái)了。

（四）課堂總結(jié)

最后讓我們以名著《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾.柯察金對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解的一段話來(lái)結(jié)束本節(jié)課。希望同學(xué)們都能正確認(rèn)識(shí)生命的意義，活出生命的精彩，讓生命之花絢麗綻放。

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”

怎樣的生命才有意義？

通夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的。

在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的。

將個(gè)人追求建立在人類(lèi)共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。

教學(xué)反思

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，做到了以情導(dǎo)行，知行統(tǒng)一。通過(guò)一系列活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的理解得到升華，在探究中進(jìn)行完善自我的生命教育。