師秀麗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學內(nèi)容：《前后》

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

3、能準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達實物。

4、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

教學重點：

前與后的位置與順序

教學難點：

學生前后空間觀念的培養(yǎng)

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、老師請1名學生站講臺前面，自己站在講臺后面。（老師在講臺后面，小朋友在講臺前面）

（請學生用自己的語言描述我們的位置關系。）

2、老師和學生調(diào)換位置在讓他們說一說。

（老師站在講臺前面，小朋友站在講臺后面）

你還可以怎么說。

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認前后之間的位置。（板書：前后）

（設計意圖：通過情景體驗前后的相對性，實際活動初步體驗前后位置關系。）

二、引導探究。

師：同學們，你們還記得在幼兒園時參加運動會的情景嗎？場面是不是很熱鬧，今天，在森林里也很熱鬧，原來，小動物們正在舉行森林運動會，你們想去看看嗎？（課件出示動物跑步比賽的圖）

觀看賽跑比賽，初步感知“前后”

（1）認識兩個物體的相對位置關系

師：同學們，請仔細看一看，小動物們都舉行了什么比賽？都有誰參加了？

（生1：跑步比賽。生2：有小鹿、兔子、松鼠、烏龜和蝸牛）

師：比賽真激烈呀，瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？

（學生自由大膽表達：有的會說第幾，有的會說前后……）

師：根據(jù)學生的回答板書：

……在……的前面，……在……的后面

師質(zhì)疑：同學們說的真不錯，可老師在同學們說的過程中有一個不明白的問題：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說在后面？

（學生討論、匯報?！皬亩J識比較對象不同，前后的位置關系也不同”初次滲透前后的相對性）

（2）認識多個物體的相對位置關系

師：這時比賽更激烈了，到最后沖鋒的時刻了，小兔心里可急壞了，它著急的想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告訴它？

（生：表達……）

師：a根據(jù)學生的回答及時板書：……的前面有……

……的后面有……

師：b比賽結果怎么樣？誰跑的最快？

生：小鹿跑的最快，蝸牛跑的最慢。

師：你怎么知道小鹿跑的最快？

生：小鹿在最前面，小蝸牛在最后面。（板書：前后）

師：誰能給小動物們排個順序呢？

生：小鹿第一，小松鼠第二，小兔第三，烏龜?shù)谒?，蝸牛第五?/p>

師：小鹿跑在最前面，那誰在它后面呢？

生：小松鼠。

師：誰能用完整的一句話說一下嗎？

生：小松鼠在小鹿的后面。

師：小松鼠在小鹿的后面，那小鹿就在小松鼠的前面。

c、現(xiàn)在小鹿跑在最前面，蝸牛排在最后面，如果小動物們繼續(xù)往前跑，他們的順序會發(fā)生什么變化呢？

生：（互相交流活動）

今天這節(jié)課我們就來一起學習前后！

（1）指名學生完整的表述松鼠與小鹿的前后位置關系，再讓2～3名學生復述，最后全班交流。

（2）同桌再用前后說說自己喜歡的小動物，然后全班交流。

師：你們有喜歡的小動物，那老師喜歡的小動物，它在小兔子的前面，在小鹿的后面，你們猜一猜它是誰？（板書）

生：小松鼠

師：剛才我們說小松鼠在小鹿的后面，怎么現(xiàn)在小松鼠又在前面呢？（引導學生明白小松鼠和不同的動物比較時，前后位置就變了，體會前后的相對性）

師讓學生模仿，請2～3名學生來描述，其他學生猜。

師：剛才同學們在回答問題時，老師發(fā)現(xiàn)有一個小朋友坐的最直，聽得最認真，他在某同學的前面，在某同學的后面，你們知道他是誰了嗎？（學生應該都能發(fā)現(xiàn)）

三：活動練習

1、你們能舉出生活中有關前后的例子嗎？（學生說。）

2、觀察畫面體會前后含義。

①投影主題圖小朋友，你們看，在坐公交車時著些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺的排隊呢。我們在公共場合下也應該這樣做，只有從小養(yǎng)成好習慣人人做文明的公民我們的社會才會越來越和諧。

②現(xiàn)在我們就來仔細觀察看一看著五位小朋友的前后位置。引導學生說出：

（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。

③現(xiàn)在我們就模仿這些小朋友也來排隊上車你還能說出他們的前后關系嗎？

④如果我把他們的位置換一換你還能說嗎？（把排第一的拉到最后，讓學生說，再仿照上面依次拉后）

（設計意圖：使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。）

四、練習反饋。

1、看一看，說一說。

同桌互說：我坐在誰的前面，誰的后面或者說誰在我的前面，誰在我的后面

2、畫一幅自己最喜歡的畫并能表示前后關系的。

3、找一找教室里有關前后位置的事物，校園中有關前后位置的事物告訴你的好朋友。

（設計意圖：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

五、評價延伸。

（1）這節(jié)課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？。

（2）回家仔細觀察家里物品，用前后說一句話給爸爸、媽媽聽。

（3）和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應該怎么排;三個再換位置又要怎么說。

板書設計：

前后

……在……的前面

……在……的后面

……的前面是……

……的后面是……