陳朋飛

摘要：美術(shù)課程作為初中課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展的重要途徑。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，探索全新的教學(xué)模式，拓展教學(xué)的資源。為此，教師要高度關(guān)注地方博物館在美術(shù)課堂上的運(yùn)用，找到正確的教學(xué)切入口，利用本土資源強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文就在論述目前地方博物館在美術(shù)課程中運(yùn)用的困境出發(fā)，從結(jié)合地方博物館開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)、工藝教學(xué)以及審美教學(xué)幾個(gè)方面論述了初中美術(shù)課堂上對(duì)這一特殊資源的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);博物館;當(dāng)?shù)刭Y源

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

地方資源在初中美術(shù)課堂上的運(yùn)用在一些城市的教學(xué)活動(dòng)中取得了重要的進(jìn)展，成果也相對(duì)比較突出。為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，初中美術(shù)教師也要高度關(guān)注地方博物館資源對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的激勵(lì)作用，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)更加貼合實(shí)際，幫助學(xué)生從熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多藝術(shù)理論和美術(shù)技能，把抽象的藝術(shù)活動(dòng)變得具體化，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維的形成，提高其審美水平。最終推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新型人才。

一、結(jié)合地方博物館開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)

在初中美術(shù)教材中，很多內(nèi)容都來(lái)自于日常生活，在地大物博的土地上，每一處都有不同的風(fēng)景，在畫(huà)作上的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。[1]寫(xiě)生教學(xué)作為初中美術(shù)課堂的重要組成部分，教師要結(jié)合地方博物館為學(xué)生提供寫(xiě)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，根據(jù)實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在初中美術(shù)《造型的表現(xiàn)力》一課的學(xué)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到博物館這一空間中，根據(jù)博物館的內(nèi)部陳設(shè)和外部景觀完成寫(xiě)生創(chuàng)作。在這節(jié)課堂上，教師首先要為學(xué)生講解寫(xiě)生這一表現(xiàn)技巧的特點(diǎn)，幫助學(xué)生透徹理解這一畫(huà)法的內(nèi)涵。接下來(lái)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，先留出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生從外到內(nèi)地參觀博物館，在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行參觀，要觀察不同藏品的擺放特色，找到博物館中藏品的明暗變化。當(dāng)學(xué)生熟悉了這個(gè)場(chǎng)所之后，教師就可以要求學(xué)生選擇一個(gè)具體的物品作為寫(xiě)生的對(duì)象，如，可以把瓷盤(pán)、瓷碗、花瓶或者是其他具體物品作為樣品，在認(rèn)真觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在繪制瓷盤(pán)和瓷碗的過(guò)程中，由于對(duì)光的把握不到位，在繪制其明暗變化的過(guò)程中容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤，甚至有一部分學(xué)生很難準(zhǔn)確地表現(xiàn)陰影部分。這時(shí)候，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，根據(jù)寫(xiě)生教學(xué)的特點(diǎn)給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥和啟發(fā)。在特定且安靜的環(huán)境中，學(xué)生也能高度集中注意力完成繪制，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入的思考，在落筆的同時(shí)理清繪制的思路。這樣一來(lái)，就能有效發(fā)揮地方博物館資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察的意識(shí)，為其學(xué)好美術(shù)課程積累更多的經(jīng)驗(yàn)，做好實(shí)踐鋪墊。

二、結(jié)合地方博物館開(kāi)展工藝教學(xué)

在初中美術(shù)課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力之外，更加加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手操作能力的培育。具體來(lái)說(shuō)，教師要幫助學(xué)生在博物館資源中組織開(kāi)展工藝教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的全面發(fā)展。[2]

比如，在學(xué)習(xí)到初中美術(shù)《彩塑》一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的大腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。在這節(jié)課堂上，為了幫助學(xué)生感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服材料的限制，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，走出課堂，為其提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從博物館中的各種藏品為原型，利用泥土這種材料完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，完成對(duì)藏品的雕刻。其次，為了幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，教師要做出相應(yīng)的示范，參與到學(xué)生群體中去，把石頭和泥土作為材料，創(chuàng)作出有個(gè)性、特色的物品。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與博物館管理人員之間的溝通和交流，留出足夠的時(shí)間和場(chǎng)所帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種材料，給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，更能在形式多樣的教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟悉更多美術(shù)工藝，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化及工藝的意識(shí)。

三、結(jié)合地方博物館開(kāi)展審美教學(xué)

初中時(shí)期是學(xué)生意識(shí)形態(tài)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)博物館中的藏品，就能為教師提供豐富的教學(xué)素材，以更直觀、具象地形式完成理論知識(shí)的傳授。[3]

比如，在學(xué)習(xí)到初中美術(shù)《線材造型》一課時(shí)，除了要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫(huà)技能，更要留出充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近實(shí)際，找到理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。首先，教師要在課堂上借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示各種各樣的紋樣，給予學(xué)生視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生有了一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，在參觀博物館的過(guò)程中，就有了豐富的教學(xué)素材，教師要找出有特色的藏品為學(xué)生進(jìn)行展示，在直觀的物品中幫助學(xué)生正確地賞析各種各樣的紋樣，了解其背后的文化內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)博物館的管理人員為學(xué)生展開(kāi)講解，以更加專業(yè)和系統(tǒng)的形式完成美術(shù)知識(shí)的傳授。這樣一來(lái)，就能讓博物館資源得到充分的挖掘和運(yùn)用，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的審美能力，順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)博物館教育功能的挖掘已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，其與初中美術(shù)課程的結(jié)合也成為了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。作為新時(shí)代的教師，要利用地方博物館在初中美術(shù)課堂上的運(yùn)用路徑高度重視對(duì)博物館資源的開(kāi)發(fā)和挖掘，以開(kāi)放的姿態(tài)探索促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的策略。進(jìn)而讓博物館成為初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要抓手，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)更高效的美術(shù)教學(xué)天地。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（06）.

[2]周靖景.博物館教育實(shí)踐模式初探[J].博物館研究，2019，（01）.

[3]毛玉梅.初中美術(shù)教學(xué)資源的有效整合探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.