蔣歡樂

摘要：新時期下課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，成為當前最為重要的教學特色，能夠成功的開創(chuàng)新的教學局面，推動整體課堂教學質(zhì)量的不斷提升。本文以高中生物課堂為例，不斷的研究教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)探索與之相關(guān)的創(chuàng)新策略，形成高效優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心對高中生物課程的探索激情，讓學生更加深度的掌握其中的內(nèi)涵，加深學生對生物課程的了解，促使課堂教學的體系更具現(xiàn)代化特色，充分展現(xiàn)創(chuàng)新策略的優(yōu)勢，以不斷的提高學生的生物創(chuàng)新能力和水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程內(nèi)容在不斷的延伸創(chuàng)新教學的運用，更具實踐性，從整體上把握課堂教學的發(fā)展方向，不斷的凸顯課堂教學的魅力，激發(fā)學生內(nèi)心的強烈熱情，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合在一起。對于高中生物學科來說，創(chuàng)新策略的運用能夠真正突出教學的本色，不斷的進行資源的開發(fā)和探索，加深學生對課程的認知，讓學生從不同的層面去理解生物原理并掌握其中的規(guī)律，以加快學生學習生物的進程。作為高中生物教師，要努力進行資源的開發(fā)，巧妙的應用多元化的創(chuàng)新策略，適當?shù)倪M行課程的拓展，讓學生真正進入到最佳的學習狀態(tài)中，獲取豐富多彩的生物知識，形成高效的教學機制，以提高學生學習生物的素養(yǎng)。下面就結(jié)合高中生物課堂教學實踐，就運用哪些創(chuàng)新策略提出如下幾點看法和建議。

一、構(gòu)建開放性的氛圍，組織高效的創(chuàng)新，提高學生的觀察能力

創(chuàng)新策略最關(guān)鍵的一點就是開放性氛圍的營造，只有探索全新的教學思想，才能更好的抓住學生的眼球，促使學生更加細致的觀察，形成高效的教學氛圍。作為高中生物教師，需要從不同的角度進行開放性策略的研究和分析，以動態(tài)的發(fā)展狀況進行課程的改革和創(chuàng)新，切實有效的改善落后的教學方法，不斷的融入新的教學理念，打破課堂教學的局限性，全方位組織創(chuàng)新，大幅度提高學生的觀察和分析能力。例如，在學習"群落的結(jié)構(gòu)"這一內(nèi)容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學生對自然界中的某幾種生物進行觀察，那么學生所學習的知識面又過于狹窄，但是如果一味地給學生布置大量的生物觀察作業(yè)，學生又無法很好的完成，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用開放式的教學模式，讓學生根據(jù)自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學習課題不但可以大大的提高學生的學習興趣，而且還能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實踐活動中，為了使學生能夠?qū)W會如何正確的觀察生物，教師可以找時間親自帶著學生到公園等一些植物涵蓋率較高的地方，接著挑一兩種比較經(jīng)典的生物進行觀察，教導學生正確的觀察步驟以及記錄觀察結(jié)果的方法，這樣學生便能因此學習到觀察生物的正確方法，以此為今后做好教師布置下來的觀察作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，推動創(chuàng)新策略，開發(fā)學生的探究熱情

伴隨著信息技術(shù)的廣泛運用和推廣，讓教學的創(chuàng)新趨勢越來越明顯，而學生的探究能力也得到真正的增強。對于傳統(tǒng)的高中生物課堂來說，由于信息技術(shù)的運用無法與學生的實際達成一致，導致學生在接受和掌握知識的過程中尤為被動，不利于學生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在這樣的教學狀況下，高中生物教師巧妙的進行信息技術(shù)的運用，激活學生的思維，讓學生以形象的方式觀看生物知識，全面提高學生的探究式思維。比如說，以教學光合作用這部分內(nèi)容為例，該實驗主要是為了探究光照對植物光合作用的影響，之后分別設(shè)置不同的色素條帶，如此植物也會受到色素條帶的影響受到不同程度的光合作用。但是這部分實驗需要的時間太長，因此很難進行實驗，這也給學生理解這部分內(nèi)容加深了難度。在當前科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，筆者結(jié)合了現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化教學模式，先是利用網(wǎng)絡廣泛搜集與光合作用有關(guān)的視頻，之后讓學生在課堂上觀看，最后讓學生根據(jù)實驗論證不同的理論。

三、開展生活化的實踐活動，增強學生的運用能力

加強與生活之間的聯(lián)系，全面進行課程的探索，讓學生走進生活，充分挖掘出知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并適當?shù)剡M行延伸，才能形成高效的課堂教學環(huán)境，提高學生的運用水平和能力。我們都知道生物課程中的生活化資源是豐富而又獨特的，通過生活化的教學情景，設(shè)置出學生喜歡的實踐活動，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，引導學生進行知識的學以致用。作為初中生物教師，需要通過生活化的教學方法把課堂搬出教室，與學生進行深度的研究，并探索出新的教學規(guī)律，制定出以實踐探索為主題的創(chuàng)新活動，然后讓學生對生物原理做出正確的解析，提高學生的運用水平和能力，最終順利的達成創(chuàng)新策略的目標和任務。比如在進行《調(diào)查我們身邊的生物》的課堂教學中，教師可以布置一些具有實踐意義的課外作業(yè)，讓學生走進果園、農(nóng)田和菜園，進行實地性的調(diào)查，然后組織學生進行討論，挖掘出生物課程的真諦和內(nèi)涵，同時也可以采用生物小論文的評比活動，引導學生查漏補缺共享調(diào)查的結(jié)果，提高學生的整體能力，促使學生的共同進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學改革，需要通過創(chuàng)新型的策略得以優(yōu)化，只有在濃郁的創(chuàng)新氛圍中，教學環(huán)境才能更符合教學發(fā)展的需求，而學生的學習效果才會得到真正的提升。所以高中生物教師要努力研究教材資源，并通過上述方法深層次的進行創(chuàng)新策略的運用，讓課堂教學的各個方面展現(xiàn)其教學優(yōu)勢，加深學生的理解，讓學生能夠透過教材看清楚知識的本質(zhì)，幫助學生必須有價值的信息，增強學生的親身體驗，活躍學生的生物思維，從而推動整體生物課堂教學的高效發(fā)展和實施。

參考文獻

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