張麗慧

摘要：作文評語目的是給于學(xué)生作文合理、公正地評價，指出作文的成功和不足之處，提出合理化的建議，教師的作文評語不但要在寫作方法上進行開化指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)等諸多方面進行逐步引導(dǎo)與肯定，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的喜悅。

關(guān)鍵字：語文教師 ?作文評語 ? ?賞識性 ? 商榷性 ?對話性激勵性 ? ? 針對性 ? ? 開放性

[正文]

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少善于激勵和欣賞的心！長期以來，在作文教學(xué)中，教師總是把指導(dǎo)修改作文放在首位，而把作文評價放在次要位置，很多作文評語語句空洞無聊，語言刻薄含糊，這樣的評語，學(xué)生很受挫傷。其實，作文評語目的是給于學(xué)生作文合理、公正地評價，指出作文的成功和不足之處，提出合理化的建議，因此作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo)，同時要對學(xué)生道德品質(zhì)等多方面進行引導(dǎo)與肯定，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的喜悅。為此教師要從信賴、理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語方式，要走近學(xué)生心田，與學(xué)生平等和諧地對話，耐心地溝通，進行真正的心靈交流，激發(fā)寫作熱情和激情，使學(xué)生樂于寫作文。根據(jù)多年的小學(xué)作文教學(xué)歷程，就作文評語談幾點看法。

一、激發(fā)寫作興趣——作文評語要具有賞識性

優(yōu)秀的作文是對生活的觀察感悟的結(jié)果，每個小學(xué)生內(nèi)心都渴望得到老師及別人的認可。因此，教師在習(xí)作評改時，要俯下身子站在孩子的角度，從他們稚嫩的文字中，細心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次習(xí)作中的點滴閃光點，不斷地賞識學(xué)生。他們才會找到成就感，激發(fā)習(xí)作欲望，寫出內(nèi)心世界充的幻想期待.....，在教師的精心呵護中，學(xué)生的心理狀況就得到了調(diào)適，學(xué)生就會從此改變對老師作文評語的態(tài)度，寫作興趣就這樣一步步被激發(fā)起來了。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，就不會把作文當作一種任務(wù)來完成，不管別人指派或命令，自己就會情不自禁地動筆去寫，時間一長就不當成是一種負擔，而是一種享受、一種寫作習(xí)慣，每次作文都成為他們的一種創(chuàng)造性勞動，他們都懇盼得到老師的肯定和表揚，所以教師在寫作文評語時要有賞識性和肯定性。

二、培養(yǎng)自主意識——作文評語要具有商榷性

現(xiàn)在的小學(xué)生，課業(yè)負擔繁重，生活圈子狹小，缺少深入社會親近自然的機會，學(xué)生寫作文時往往不知從何入手下筆，很難寫出像樣的作文來，作文毛病百出。但學(xué)生寫成的作文，十分渴望得到他人的尊重和認可。這就要求教師不能用過高的標準去要求學(xué)生，對作文中的不足之處，教師要一針見血地指出來，與學(xué)生面對面進行商討，使學(xué)生易于完全接受，勤于開口表達。學(xué)生讀了教師商榷性的作文評語后，覺得老師是在和自己商量，這樣的評語既充分發(fā)揮了教師評價的作用，也有力地帶動了學(xué)生主動參與作文活動的積極性，使學(xué)生有了被尊重的感覺，寫作熱情自然提高了，才會不畏一切，口若懸河，暢所欲言。學(xué)生自然會自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文。同時，也增強了學(xué)生的自信心，讓他們?nèi)硇耐度胄薷淖约旱淖魑?，提高自主修改作文的能力?/p>

三、增強真情實感——作文評語要具有對話性

如今的學(xué)生平時生活的單一，日常生活以學(xué)習(xí)及補習(xí)為主，缺少親身經(jīng)歷，學(xué)生不知道從什么地方找到寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，只好閉門造車，應(yīng)付編造一些空洞的、虛假的、無根無據(jù)的內(nèi)容，作文缺少真情實感，很難吸引人，更難以使人印象深刻。

面對這種狀況，教師應(yīng)向《莫泊桑拜師》中的福樓拜學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中仔細觀察，獲取豐富的素材。鼓勵學(xué)生要學(xué)會多用心靈感受這個多變的世界，要學(xué)會多用眼睛多方位多角度去觀察每時每刻發(fā)生的一些事情，在多姿多彩的生活中去尋找寫作素材，“一節(jié)課”、“一部電視劇”、“一次游覽”、“一場表演”俯拾之間就是寫作素材的來源。只要學(xué)生用自己的方式寫出來的是真實的事、真實的感受，即使文章不是怎么好，也要及時地對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生樂于寫作。

四、促進創(chuàng)新思維——作文評語要具有激勵性

教師在作文評語中，要盡力去挖掘作文中的新思想、新內(nèi)容、新見解，要及時地給予充分的肯定。就像《蘋果里的五角星》中的鄰居小男孩在老師的激勵下從換一種切蘋果的方法中，在橫切的蘋果核中，看到精美的五角星圖案。學(xué)生的作文也是如此，需要教師的激勵，他們的作文才會有新意，有創(chuàng)造性。曾今有位作家在給他的小學(xué)語文老師的信中寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了。我要感謝您的鼓勵?！彼裕蠋熐f不要吝嗇向?qū)W生說幾句好話，對學(xué)生寫作中取得的進步和成功之處，盡量多以鼓勵為主，同時誠懇地指出作文中不足和改進的地方，使學(xué)生從作文評語中受到啟發(fā)，從教師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學(xué)生，要特別去發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也要當眾給予表揚，使他們增強自信心，點燃起自尊自信的火花，倍加喜歡上寫作文的行動。這就是作文評語的真正魅力。

五、突出因人而異——作文評語要具有針對性

現(xiàn)行語文教師的作文評語千篇一律，翻來覆去老是那么幾句套話、空話、大話，比如：語句通順，能運用學(xué)過的優(yōu)美詞句，或者就是說學(xué)生描寫不過具體.....作文評語沒有針對性，做不到有的放矢，呂叔湘先生曾談到他小學(xué)語文老師批改作文，對不同的人有不同的批改重點，錯別字多的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的錯別字;說話繁瑣的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的繁瑣語句;說話不前后照應(yīng)的學(xué)生，就著重批改學(xué)生的失于照應(yīng)。給我們一個重要的啟示：學(xué)生初學(xué)習(xí)作，不可避免的會有這樣那樣的問題，指望一次作文評語就能解決所有問題是不可能的，而要因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各路擊破，才能使學(xué)生寫作水平全面提升。學(xué)生的性格有的驕傲，有的謙虛，有的進取，有的懶惰，不盡相同，導(dǎo)致他們接受事物各不相同，因此，作文評語的要因人而異具有針對性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對不同的學(xué)生，給予富有鼓勵，激勵的評語，讓學(xué)生在品讀評語中享受寫作成功的快樂，又清醒認識到自己文中存在的問題及今后努力的方向，只有這樣有針對性的評語，才會促進學(xué)生作文水平的提高，收到事半功倍的效果。

六、提高認知水平——作文評語要具有開放性

學(xué)生作文緊靠語文老師寫作文評語，顯然是不夠的，尤其是班級學(xué)生多的，更顯得力不從心。這就要求采用多種方法提升作文評語的實效性。一是學(xué)生自己寫評語。“文章不厭百回改”，教師要嘗試著讓學(xué)生對照習(xí)作要求，自己評自己的作文。這樣，他們在給自己作文寫評語時，就會發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，進而提高對作文的認知能力，同時，提高修改作文的水平。二是同學(xué)互寫評語。同學(xué)之間年齡相仿，沒有距離感，相互寫評語，不會給學(xué)生造成壓力，同齡人之間的評價往往更易于接受。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。三是父母寫評語。孩子最親近的人是父母，讓父母給孩子寫作文評語，可以更好的了解孩子的作文水平和思想狀況，同時增進孩子和父母之間的情感。四是讀者寫評語?？梢园押⒆拥淖魑耐葡蛏鐣眯?、紅領(lǐng)巾廣播站、校園櫥窗等平臺展示，向編輯部投稿，讓讀者們給作文給予評價，從而提高孩子作文的積極性。

作文評語是作文教學(xué)的不可缺少的環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)，教師要徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，認真對待學(xué)生的作文評語，在實踐中不斷改進，以評語作為提升作文教學(xué)的有效手段，促進作文教學(xué)質(zhì)量的全面提高！