孫長征

摘要：實驗教學(xué)法是一種非常不錯的教學(xué)方式，而且和高中物理課程有著非常高的契合度，因為高中物理課程中的知識點大都是由實驗來推動的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點之前沒有對實驗有過多的了解，那他的理解就會變得非常困難，因此教師可以嘗試著借助實驗教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以通過實驗教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生一個科學(xué)實驗的態(tài)度。因為實驗本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要盡可能規(guī)范的使用實驗器具，如果學(xué)生因為實驗器具的使用不規(guī)范而導(dǎo)致實驗失敗對學(xué)生來說是一個打擊，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一個態(tài)度，也需要讓學(xué)生擁有足夠強大的自主學(xué)習(xí)能力，能夠從試驗之中獲得更多的知識點，也讓學(xué)生能夠在遇到挫折的時候去進(jìn)行一個獨立的思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);科學(xué)實驗態(tài)度;自主學(xué)習(xí)能力;獨立思考能力

正文：對于大部分學(xué)生來說，實驗教學(xué)都是一種非常好的教學(xué)方式，因為它會給予學(xué)生更高的自由度，讓學(xué)生能夠在未知之中進(jìn)行探索，這是一種全新的體驗，學(xué)生喜歡這樣的感覺，因為他不知道前面有什么。在這種情緒之下，他即便遇到困難也可以咬著牙堅持下去，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對一個學(xué)生來說并不是一個好的感受，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題或者說有一些特別的想法，因為教師的講解思路是固定的，學(xué)生也沒有辦法快速的將題提出來，而實驗教學(xué)可以充分的避免這些情況出現(xiàn)，也會讓學(xué)生在實驗的過程中感受到物理的樂趣，從而慢慢的喜歡上高中物理課程。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的態(tài)度

高中物理課程中的知識點大多與實驗相關(guān)，這也就要求著學(xué)生對實驗器具有著足夠多的了解，也需要學(xué)生有一個足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因為實驗本身就是一個失之毫厘謬之千里的事情，如果學(xué)生因為一些不良的操作習(xí)慣而導(dǎo)致實驗本身出現(xiàn)問題，那對于學(xué)生來說是非常不好的消息，而且這種情況下學(xué)生很難找到自身存在的問題，因為習(xí)慣本身隱藏在一些小事之中，學(xué)生即便在知道自己的實驗出現(xiàn)差錯的情況下，再回去復(fù)盤尋找自己出錯的原因，也會忽略一些細(xì)小的習(xí)慣的問題，而教師在開展實驗教學(xué)之前更需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)之中收獲更多，也讓學(xué)生養(yǎng)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得更加輕松。

例如，教師在講解“實驗：用打點計時器測速度”相關(guān)的知識點的時候，就可以嘗試著開展實驗教學(xué)，而且，大部分學(xué)生對打點計時器都是比較陌生的，這種全新的道具可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，也可以規(guī)范學(xué)生的操作。因此，教師可以在講解開始之前給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)教科書上的操作去進(jìn)行實驗，但因為學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠深刻，他們也是第一次接觸類似的實驗，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。而教師只要找到學(xué)生錯誤的點，幫助學(xué)生解決，因為學(xué)生之前經(jīng)歷過失敗，記憶也會更加深刻，這個時候教師再去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的也會變得更加輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是大部分學(xué)生所欠缺的，或者說在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會受到一定程度的限制，而在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的這種能力會得到一定程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠憑借著自己所掌握的知識點更好的前進(jìn)，就像是學(xué)生在面對一些比較困難的知識點時，他是否會想要憑借自己的實力解決這個問題，還是會想著尋求他人的幫助，這便是學(xué)生自主性的一個問題，而學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說也是非常重要的，學(xué)生在擁有一個自主解決問題的意識之后，他自己本身沒有實力去解決這個問題，這種情況下與其浪費時間還不如尋求他人的幫助，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€清楚的判斷，也讓學(xué)生能夠靠著自身的實力高速前進(jìn)。

例如，教師在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”相關(guān)的知識點的時候，就可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一定的反感，這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會受到限制，而想要避免這種情況，教師可以借助實驗教學(xué)來激發(fā)出學(xué)生的興趣，因為學(xué)生在日常生活中并不會注意到這些現(xiàn)象，教師只需要在課堂上進(jìn)行演示，然后通過計算來找出一部分的規(guī)律，而將剩下的較為困難的規(guī)律讓學(xué)生去根據(jù)實驗進(jìn)行尋找。因為這些規(guī)律需要非常多的基礎(chǔ)，這對學(xué)生來說是非常困難的，而教師只需要在學(xué)生不知道如何前進(jìn)的時候給予學(xué)生一個方向，讓學(xué)生根據(jù)這個方向前進(jìn)。這樣的話，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

正常情況下學(xué)生都是有著比較強大的獨立思考能力的，但因為學(xué)生性格的不同，他的獨立思考能力會受到一定的影響，就像是學(xué)生在面對一個比較困難或者難以抉擇的問題時，他所喜歡的方向會影響他的思考，他身邊人的意見也會影響他的思考。這也就意味著學(xué)生在解決問題的時候會想要尋求他人的幫助，這并不是一個好消息，因為學(xué)生在成長的過程中會遇到許許多多的困難，如果他在面對困難的時候，會下意識的想要尋求他人的幫助，那只會讓學(xué)生遭受的困難較少，讓學(xué)生沒辦法得到適當(dāng)?shù)哪ゾ殻彩且虼藢W(xué)生的獨立思考能力會不斷的下降，而教師通過實驗教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在遇到實驗方面的問題的時候，不直接告訴學(xué)生如何解決問題，而是通過一些小的暗示或者通過一些方向來讓學(xué)生順著這個方向去進(jìn)行檢測，以此來鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

例如，教師在講解“伽利略對自由落體運動的研究”相關(guān)的知識點的時候，就可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因為這一章節(jié)的課程的出現(xiàn)本身就是伽利略通過自身的實驗推翻了人們所信仰的亞里士多德的結(jié)論，因此，教師可以在講解開始之前著重描述一下這個故事，并通過這個故事來對學(xué)生進(jìn)行一個暗示，讓學(xué)生擁有像伽利略一樣的勇氣和信念。

總而言之，在高中物理課堂上開展實驗教學(xué)是一個非常不錯的選擇，而且教師可以通過實驗教學(xué)，在高中物理課堂上營造一個比較良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣一個氛圍之中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠喜歡上高中物理課程，因為高中物理課程本身在學(xué)生眼中是比較困難的，教師通過一些特殊的教學(xué)方式來改變學(xué)生的這種想法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

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