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        改變?cè)u(píng)價(jià)方式提升小學(xué)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)有效性

        2021-12-03 08:21:16葉樂梅
        現(xiàn)代科教論叢 2021年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)

        葉樂梅

        摘要:在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中,素質(zhì)教育十分關(guān)鍵,尤其針對(duì)小學(xué)階段,提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)是重要環(huán)節(jié),而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育也迫在眉睫。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善改進(jìn),尤其針對(duì)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與素養(yǎng),不要把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育與文化教育,為新時(shí)代增添更多素質(zhì)教育的人才。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);多元評(píng)價(jià);有效評(píng)價(jià);

        美術(shù)的多元評(píng)價(jià)在小學(xué)階段十分重要,教師應(yīng)多方面考察學(xué)生的能力水平與核心素養(yǎng)。教師不能單純以成績?cè)u(píng)判學(xué)生的能力水平,而是運(yùn)用多元化的評(píng)定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審視。教師可以讓學(xué)生在課堂上選擇自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行交流探討,讓學(xué)生在交流過程中,用自己的思維見解進(jìn)行評(píng)價(jià),從而樹立學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生課堂上的積極性。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生保持積極地溝通,促進(jìn)師生之間的互動(dòng),使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,提高課堂上的教學(xué)效率。

        一、探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

        小學(xué)美術(shù)的多元化評(píng)價(jià),可正確引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,清楚自己的不足之處,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上不能單一以結(jié)果或成績作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)定方法不能全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,而且還會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的思維模式,教師應(yīng)在課下主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況,通過學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生鍛煉自評(píng)的能力,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是從表面了解其特點(diǎn),而學(xué)生自我的評(píng)價(jià)方式,可以讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上大膽的嘗試來表達(dá)自己的言論,這種自評(píng)的方法可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好。在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生的關(guān)系友好發(fā)展,教師在貼近學(xué)生的過程中,可以更加真實(shí)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生。

        二、分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

        (一)缺少完整的課堂教學(xué)體系

        目前小學(xué)美術(shù)課堂的教育體系不夠完善,教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)教育,教師需要從多元化的形式探索學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn),才能夠在教學(xué)中進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在備課時(shí)應(yīng)該多準(zhǔn)備課上實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)過程中,教師評(píng)價(jià)需要從學(xué)生的多方面進(jìn)行整合,比如學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)情況等,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

        (二)教師忽略學(xué)生的主體地位,缺少實(shí)踐教育

        在美術(shù)課堂中,教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教師沒有重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)的互評(píng),久而久之,學(xué)生就會(huì)減少課堂表現(xiàn)的積極性。在小學(xué)階段的學(xué)生,心智還不成熟,但是內(nèi)心世界極其豐富,所以教師在評(píng)定美術(shù)作品的時(shí)候,應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù),對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí),教師應(yīng)該增加課上學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng),通過理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象。不僅可以使學(xué)生思維更加開拓,也會(huì)促進(jìn)教學(xué)課堂效率。

        (三)課堂教學(xué)方式刻板單一

        教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生情緒變化,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛程度。有些教師缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),所以教師需要拋棄單一的評(píng)定方法,創(chuàng)新評(píng)定方式,綜合評(píng)定學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

        三、美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的有效途徑

        (一)完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        在小學(xué)教育中,需要師生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視,小學(xué)美術(shù)體系的完善十分關(guān)鍵,應(yīng)該以小學(xué)美術(shù)教育體系做為教學(xué)的突破口,才能夠多方面的反映學(xué)生的能力水平及個(gè)人素質(zhì)教育程度。教師可以利用個(gè)性化教學(xué)模式,將課程內(nèi)容展示給學(xué)生,將傳統(tǒng)地美術(shù)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成針對(duì)學(xué)生多元化的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí),個(gè)人的素質(zhì)教育也能夠得到提升。

        比如,在《畫一幅色彩和諧的畫》教學(xué)課堂上,教師可以讓學(xué)生組成小組的形式,每個(gè)人都可以畫一幅自己覺得色彩和諧的畫,讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行相互交流,既能促進(jìn)學(xué)生課堂上的活躍性,又能提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)注重實(shí)踐教育,提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

        作為小學(xué)生不僅需要提高文化水平,也要提高自己的實(shí)踐能力。比如在《參觀券的設(shè)計(jì)》一課中,教師可以提前布置讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己想象中的參觀券,在課堂上讓同學(xué)進(jìn)行交流探討,不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也可以豐富學(xué)生的想象空間,擴(kuò)展學(xué)生的思維。這種課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)能力綜合發(fā)展。

        四、避免平淡,創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語

        在相互聽課過程中,給我最直觀的感受就是老師的評(píng)價(jià)語言有些平淡,仿佛繞不開“很好”“很棒”“很正確”“很優(yōu)秀”這些詞。課堂評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是師生間雙向互動(dòng)的過程,倘若教師在課堂上總是運(yùn)用相同的詞匯對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這就無法給學(xué)生帶來語言上的刺激,久而久之,學(xué)生就對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭倦、抗拒的心理,這樣使得課堂評(píng)價(jià)失去了原有的作用。所以,我建議廣大教師在課堂評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語,切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的重要作用。例如,我所執(zhí)教的班級(jí)中有一名學(xué)生從小就受到美術(shù)的熏陶,美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí),他最崇拜的畫家是達(dá)·芬奇,有一次他的美術(shù)作品完成得很好,我便表揚(yáng)道:作品很有創(chuàng)意,整體完成度不錯(cuò),離達(dá)·芬奇又進(jìn)一步了哦!這種評(píng)價(jià)方式起到了預(yù)期的作用,學(xué)生聽到后非常高興,在后面的美術(shù)學(xué)習(xí)中也更加努力了。

        結(jié)語:

        綜上分析,小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過多元化的評(píng)價(jià),可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展,其中美術(shù)課程內(nèi)容不斷的創(chuàng)新,要做到對(duì)小學(xué)生有著實(shí)質(zhì)性的作用,只有這樣才能夠讓小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂上的評(píng)定方法,需要教師繼續(xù)探索與創(chuàng)新,教師要做到與時(shí)俱進(jìn),給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式,鼓勵(lì)學(xué)生提高文化水平的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生有正確的世界觀,真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的積極作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄒穎.論當(dāng)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的評(píng)價(jià)方式[J].成長,2020(6):65.

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